1、小掛職學習個人總結 2019 年 9 月，我有幸成為泰州市教育局組織的中小學干部赴蘇錫常掛職學習鍛煉的一 員。根據教育局安排，我和泰州市寺巷中心小學吳校長在常州市局前街小學進行了為期兩 個月的學習。 在短短兩個月的時間里，我們通過列席全校教師會議，走進課堂聽課，參加備課組的 教研活動，翻閱學校教育教學管理方面的有關資料，與管理人員、教師、學生座談，對學 校的發展歷程、辦學理念、學校文化建設、管理模式有了較為深刻的認識，他們超前的教 育教學理念、先進精細的常規管理方法、個性化鮮明的辦學特色、科學完備的教師評價機 制和有效多樣的教師培養，對我們今后的教育教學工作具有很大的指導意義，值得學習借 鑒，

2、現就掛職學習情況簡要小結如下： 局前街小學是常州市直屬小學之首，始建于 19xx 年，是一所有著百年辦學歷史和豐 厚文化底蘊的老校、名校。學?，F有教職工 90多人， 42個教學班， xx 多名學生。在長期 的辦學實踐中，通過不斷探索和創新，形成了“輕負擔、重質量”的辦學特色，建立起 “勤、勇、樸、誠（勤勉自勵、勇于創新、返樸歸真、坦誠相見）”的學校文化，建立起 “活潑、開朗、自信、大方”的學生風貌，建立起“和善、悅納、睿智、大氣”的教師品 格，建立起“積極進取、團結協作、素質過硬、樂于服務”的團隊特質，成為常州市一流 的省級實驗小學、省級模范小學，并以其特有的辦學魅力在常州地區的基礎教育中發揮

3、了 重要的引領作用。 學校領導班子是團結的、專業的、管理有序的。目前，班子成員有 15 人，李偉平校 長和姜明紅副校長都是江蘇省語文特級教師，李校長還是江蘇省首屆“人民教育家”。班 子成員中也幾乎都是市級骨干教師或學科帶頭人。他們樂學善思、勤于鉆研，已具備獨擋 一面的工作能力。他們效率高、成效好，具有較強的改革意識和開拓意識。他們團結、務 實、求真、精干、高效，做到了分工合作、職責明確，保證了政令暢通，具有較強的凝聚 力和戰斗力。 學校教師是敬業的。他們樂于奉獻、忘我工作，從 7：20左右到校直至下午 5：00 左 右離校，始終恪盡職守，承擔著教師的一份責任。語數英老師每周任課 1213 節，

4、術科 教師每周任課達 16 節及以上，除六年級外數學老師都教雙班，因此每位教師都顯得比較 忙碌。再加上學校活動多，教研組、年級組活動經常化、序列化，俱樂部活動的正常開展， 因此教師除上課，大量的聽課、課后交流以及學生管理和教育，幾乎占了課余的大部分時 間，所以上班期間，你絕對看不到閑聊、無所事事的現象。 學生是天真快樂的。在安全責任重于泰山的前提下，學校一直組織開展春、秋游，讓 學生親近自然豐富閱歷；固定開展科技節、藝術節、體育節、讀書節菜單式活動并形成序 列，讓學生在自主的氛圍里主動發展；利用課余時間組建各類學科俱樂部活動，為學生個 性發展、精英道路創設平臺；開展“班級十星”、“感動局小”學

5、生評選，開展學科免考 評選等等，通過評價制度的改革為學生樹立榜樣，讓學生在榜樣的標桿下前行。我們常說 “俯下身子和學生說話”，這只是強調平等、尊重的對待學生，其實我們的工作更要“俯 下身子”，局小正是從“學生需要”的立場開展各項教育教學工作，即便是一些應景式、 政治式活動。 學校教學管理是規范、扎實的。現有的質量考核與評價部設立部長 1 名（由教導處人 員擔任），語、數、英三門學科 3 名老師擔任副部長，下設分學科的校內專家組（專家組 由個人申請，組織審核）?？己斯ぷ髯裱己苏咭彩潜豢己苏叩碾p向管理模式進行。在月 度考核中，開學初按學科排定好月度考核人員（一般按低、中、高年段設立三個考核小組，

6、 每組 2名人員，人員由校內專家組人員組成），具體考核時間由 2 名人員自行商量決定， 每逢至考核日，兩人到教導處或指定老師處對本學科教師進行抽簽確定被考核人，確定后 提前一課時通知本人，并通過對被考核人的課堂教學、作業批改（抽查）（差錯率）、備 課（教案、教后反思）、其他事務工作的考核，確定被考核人考核等第。 在學期教育教學考核中，同樣以質量考核與評價部牽頭，在個人填寫自評表前提下， 以教研組、備課組為單位對本學科教師進行綜合評價（月度考核結果、其他工作等作為參 考，學期期末考試成績有一定參考，但不完全以此為準，重在平時工作），按照學校劃定 的等級比率（優秀、良好、合格設立一定的比率）確定個

7、人等級。 學校教育教學研究工作是有序高效的，而這一切得益于局小參加的“新基礎教育”研 究。“新基礎教育”是由華東師范大學葉瀾教授主持的國家級教育研究課題。該研究從 1999 年起進入探索性研究， xx 年起進入發展性研究， xx 年起進入成形性研究階段。李偉 平校長從常州市第二實驗小學開始就參加了五年的“新基礎教育”研究，自 xx 年暑假到 局前街小學擔任校長后，又為局前街小學謀劃爭取成為了“新基礎教育”研究基地學校。 通過學校領導與管理改革，語文、數學、外語三門學科的教學改革，學生發展教育與班級 集體建設等兩個層次、四個方面的研究，形成了融改革理念、理論研究與學校實踐改革領 域研究為一體的指

8、導綱要系統。 首先明確了第一責任人。局小中層管理人員基本上都以學科來確立，分別設立各科學 科主任，諸如：語文學科主任、數學學科主任、英語學科主任、術科學科主任。相應學科 設立教研組，聘任 12 位教研組長，相應學科設立備課組（按年級設立，術科按學科組 建）。學科所有教科研活動全部由學科主任、教研組長具體負責。包括教研計劃的制定， 教研組、備課組活動的內容安排等等。每次活動除了由負責人安排好本組記錄員，還要安 排活動信息報道等工作，其細致和周密非一日之功。 其次“項目組”管理制度。“項目組”管理制度是“新基礎教育”課題研究成果之一。 它按需設崗，采取自薦方式，無論普通老師或是中層干部，都可以申請

9、在獲得批準后擔任 項目領銜人，都可以在不同的崗位中扮演不同的角色。初次接觸這樣的概念，可能我們都 不能充分理解“項目組管理”的成效。簡單說：局小的中層干部是三年一聘，人員變動不 會太大，但是項目組是靈活的，按需設崗，完成考評后自動撤除。這不僅能夠有效的提高 普通教師的積極性，而且也有效地克服了管理人員的“管理疲勞” “校長是一個學校的靈魂”，一位好校長是辦好一所學校的關鍵。陶行知說過：要想 評論一所學校，先要評論他的校長的辦學思想在治校中是否起著統帥全局的作用，它能體 現出這所學校的辦學宗旨，辦學方向，治校方針和培養人才多方面。我在學習期間，對這 句話有了深刻的理解。局小正是在李偉平校長的人文感召和精神引領下，從“做事”到 “成事成人”，從關注事的達成結果到關注做事的過程中促進人的發展，從關注個別教師 到關注教師梯隊隊伍的發展，從促進教師的專業發展到提升教師的生命自覺，并讓其呈現 在學校各項活動和各個層面工作的策劃、組織、實施過程中?！俺墒鲁扇恕钡膬r值取向不 再玄而空，而是真實地體現在校長領導和推進學校變革的實踐行為中?？鬃釉f過：“道 之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格”。局小正是在李偉平 校長的精神引領、睿智管理下，實現了從一個人的成長到一個團隊、一支隊伍的成長，實 現了局小百年歷史的再次騰飛。 學習馬上結束了，在歷