1、“小學數學課堂提問策略研究”校本主題教研活動方案 2009-4-16 12:19:00 | By: 王海燕 0推薦一、研究主題的確立接到區教研室關于舉行棲霞區“小學優秀校本主題教研活動”的評比通知，聆聽了應主任對此次評比的解讀，燃起了我們精心做好校本主題教研的激情。到棲霞中心小學工作一年多來，在和本街道各基層小學教師交流研討的過程中，我深刻地意識到校本研修活動策劃的必要性。因此，我們決定以此次評比為契機，以棲霞中心校數學教研組的主題教研為展示，讓老師們在參與的過程中真真切切地感受到“我如此，別人在同樣的現實條件下并不如此”“我向來自我感覺良好，竟然還有別的可能”，讓校本教研成為教師的“自我更新

2、”和“觀念轉變”的第一推動力，從而引領我們的教師走上研究的道路，過一種幸福而完整的教育生活。1.梳理問題研究問題是校本教研的生命所在。問題到底從哪里來？校本研究“自下而上”的顯著特征決定了研究主題產生的路徑。只有植根于課堂教學，指向教師專業化發展的共性問題才具有研究價值。因此，我校面向全體數學教師搜集平時課堂教學中存在的問題。誰知，當教師作為一個研究者深入到自己的日常教學中冷靜地審視，沉靜地反思的時候，竟然產生了許許多多的困惑。2.提煉問題正在我們為研究主題犯愁時，恰逢全街道各小學的教學校長和教導主任對棲霞中心校進行教學視導，我校教導處成員和他們一起聽推門課，通過地毯式的聽課，我們發現在課堂教

3、學中“提問”作為重要環節和因素對教學效果有著至關重要的作用。課堂提問的恰當運用能及時反饋課堂教學信息，揭示教材的內在聯系，促進知識的遷移，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，集中學生注意力，收到良好教學效果?？梢赃@樣說，一堂課的組成存在于教師的提問之間，教師的提問水平直接影響了課堂教學效果。教師的提問技能是教師專業技能的重要組成部分，它也直接影響到教師的專業化發展。但是在我們的教學活動中，很多教師的課堂提問缺乏策略導致問題泛化和淺化，嚴重影響了課堂提問功能的發揮。學生的學習興趣、主體地位在教師問題的步步緊逼下正逐漸喪失。這一現象的存在也影響了教師專業技能的發展。因此，教師迫切需要通過對提問的類型

4、、提問的發生情景，提問的語言、提問對學生學習及心理的影響進行觀察、反思、改進，來提高自己的提問技能，促進自己的專業發展。因此，我們決定就從“課堂提問”入手，將“小學數學課堂提問策略研究”作為主題，組織全體數學教師和各學科教研組長參與這次校本主題教研活動，以引領我校教師更好地開展校本教研活動，促進教師專業成長。于是圍繞這個主題我們擬定了以下校本主題教研活動計劃，決定以幾節數學課為載體，從課堂提問策略的各個角度進行課堂觀察、分析、反思、改進。二、主題教研活動過程設計（一）理論培訓1.走進“課堂觀察”對課堂提問的研究必須用到課堂觀察這種研究方式，它徹底改變了傳統的紙筆加經驗判斷的聽課方式，要求研究者

5、帶著明確的目的，憑借自身感官及有關輔助工具（觀察表、錄音設備、錄像設備），直接（或）間接從課堂上收集資料，并依據資料進行相應的研究，做出接近事實的判斷。而課堂觀察方法是我校教師認知領域的盲區。“缺什么，補什么！”“需要什么，補什么！”是校本培訓的顯著特點，也是當下研究的迫切需要。因此，我校決定在第四周周五（3月6日）下午利用“棲霞中心校教師悅讀聯盟”的活動時間請教導處華偉副主任進行專題培訓，并把閱讀有關課堂觀察方面的文章做為3月份的閱讀交流主題。2.設計觀察工具在學習方法的基礎上，我們將在第五周周三（3月11日）下午業務學習時間根據相關理論和研究主題要求組織老師們設計課堂觀察工具。擬定形成課堂

6、提問問題水平檢測表課堂提問中學生行為觀察表各種提問行為類別頻次統計表等觀察工具。3.指導課堂觀察擬定于第六周王海燕老師上一節數學研究課，并進行全程錄像分析，外請專家結合這節課指導如何進行課堂觀察，如何提高課堂提問的有效性。（二）實踐操作第七周學校六年級張智軍老師開一節研究課，為老師們的“課堂觀察”提供真實的素材。1.組內分工2.課堂觀察我們擬定了如下觀察提綱：（1）老師一節課提了多少個問題？在這些問題中你認為哪些問題效率最高，哪些問題效率一般，哪些問題無效率？為什么？（2）老師提問時機把握好的有哪些問題？哪些問題在時機把握上有待商討？為什么？ （3）學生回答了多少次問題?老師反饋了幾次?你認為

7、多少次反饋是有效或恰當的?為什么？ （4）記錄課堂提問中學生回答問題的次數及情況，分析回答問題的學生占全體學生的比率；計算、歸納課堂提問的覆蓋面；調查學生對課堂提問的態度以及印象最深的問題是什么？（5）在老師的課堂提問中，難易適度的問題有多少個？偏難或偏易的問題有多少個？為什么？（6）你認為這節課中最能體現教師提問藝術性的問題有哪些？為什么？3.反思討論，各抒己見 （三）行為跟進張智軍老師結合數學組老師們研討后形成的共識，再次修改自己的教學設計，形成新的教學方案，第八周再次上研究課。老師們進行課堂觀察之后進一步研討。（四）現場展示 擬定于第13周。具體安排設想如下：第一部分由宋麗萍老師進行提問設計解讀，第二部分由新教師周婷婷老師上研究課，第三部分為教研組所有教師交流發言及與聽課教師的現場互動。（五）總結反思曾經讀過一篇文章叫教師成長需要點亮心燈的人，有了點亮心燈的人，教師也就有了追求的目標，教育也就多了幾分創造的快樂，工作也就有了前行的動力。如果說區教研室“小學優秀校本主題教研活動”的評比點亮了我們的心燈，那么我希望我們所設計的此次校本