1、擺渡初中一年級(jí)特征碼標(biāo)簽:特征碼教學(xué)建議一、內(nèi)容主旨這是作者為其七九小說(shuō)集寫(xiě)的前言。作者運(yùn)用寓言的形式，通過(guò)“擺渡人”把各色人物渡到彼岸，表現(xiàn)作家“不受惑于財(cái)富，不屈從于權(quán)力”，用“真情實(shí)意”感染讀者，引導(dǎo)人們凈化心靈，走向精神升華的彼岸的職業(yè)理想。二、層次結(jié)構(gòu)課文共16段，按故事情節(jié)可分為三部分。第一部分（1-10段），擺渡的等價(jià)物：錢(qián)、力、權(quán)。寫(xiě)擺渡人要求分享渡客“最寶貴的東西”，作為擺渡的等價(jià)交換物，有錢(qián)人給錢(qián)，有力者以暴力相威脅，有權(quán)人以權(quán)謀私。而作家無(wú)錢(qián)無(wú)力又無(wú)權(quán)，擺渡人不讓他上船。第二部分（11-13段），作家最寶貴的：真情實(shí)意。寫(xiě)作家走投無(wú)路望河興嘆，不料感動(dòng)了擺渡人。擺渡人認(rèn)為

2、作家最寶貴的東西是“真情實(shí)意”。作家過(guò)河后自忖：作家沒(méi)有“真情實(shí)意”，應(yīng)該無(wú)路可走。從一正一反兩個(gè)視角說(shuō)明了作家最寶貴的是真情實(shí)意。第三部分（l4-16段），創(chuàng)作如同擺渡：把人渡向彼岸。寫(xiě)作家自動(dòng)去做擺渡人，并感悟到“創(chuàng)作同擺渡一樣，目的都是把人渡到前面的彼岸去”。三、“彼岸”的寓義“作家”要把人渡到“彼岸”去，這個(gè)“彼岸”是什么？1.理想的彼岸：沒(méi)有苦難，沒(méi)有剝削壓迫，沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，沒(méi)有貧窮，人人平等，和睦相處，就像許多先哲圣賢幻想和向往的“大同”之國(guó)（如“烏托邦”“世外桃源”等）。2.精神的彼岸：人世間的人們困于物欲，像另外三個(gè)渡人，“有錢(qián)的”可以直接用金錢(qián)買(mǎi)到一切；“大力士”有力量，可以用暴

3、力得到物質(zhì)享受；“有權(quán)的”可以利用手中的權(quán)力貪贓枉法。只有作家還沒(méi)有沉溺于物欲橫流之中，還保持精神上的自由和獨(dú)立。作家“不受惑于財(cái)富，不屈從于權(quán)力”，用“真情實(shí)意”感染讀者，引導(dǎo)人們凈化心靈，走向精神升華的彼岸。彼岸就是人類(lèi)崇高的精神追求的世界。3.智慧的彼岸：人們常說(shuō)文學(xué)是人生社會(huì)的百科全書(shū)。文學(xué)名著包含有人類(lèi)許多豐富的人生經(jīng)驗(yàn)和多種情感形式，可以供人們借鑒，豐富人們的人生閱歷和知識(shí)。而其中包含的進(jìn)步的文化哲學(xué)思想，更能使人們樹(shù)立自己正確的世界觀、人生觀。彼岸就是人們擁有人生智慧的境界。四、“擺渡”的寓義作者運(yùn)用“擺渡”作為表達(dá)思想的形式載體，是有其文化根源的。佛家認(rèn)為，佛的使命就是把眾生從

4、充滿痛苦的現(xiàn)實(shí)此岸，渡向理想的彼岸。而在這篇*中，作者用“作家”替換了佛陀，可以說(shuō)作者在立意和構(gòu)思上受傳統(tǒng)文化和宗教的影響，從而賦予“作家”以拯救社會(huì)和人類(lèi)的責(zé)任。五、“作家”的寓義作者對(duì)“作家”的描寫(xiě)充滿了理想化。“作家”的心靈和人格獨(dú)立于沉溺在物質(zhì)世界的眾生之外。他窮困潦倒，“又餓又冷”，“妻兒還在等他回去想辦法”，但仍保持著自己的自由與追求，“最寶貴的，就是寫(xiě)作”。世人認(rèn)為“作家”不算什么，社會(huì)地位很低，他的“唱”，“沒(méi)有他（指有權(quán)的）說(shuō)的好聽(tīng)”。在世人眼中，精神上的財(cái)富遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上物質(zhì)上的財(cái)富。在作者筆下，這正是眾生的悲哀和“作家”的高尚之所在。于是“作家”自然而然地?fù)?dān)負(fù)起拯救者的責(zé)任。

5、作者認(rèn)為“創(chuàng)作同擺渡一樣，目的都是把人渡到前面的彼岸去”，“作家”的存在可以說(shuō)意義重大。在作者寫(xiě)這篇*的年代，可以說(shuō)文學(xué)的地位顯赫，一部小說(shuō)可以風(fēng)靡全國(guó)，可以震撼許多人，可以 教育影響一代人。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，文明的進(jìn)步，文學(xué)開(kāi)始從至高無(wú)上的位置上滑落。在形式上，影視、漫畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)等后來(lái)居上；在功能上，娛樂(lè)壓倒了教化。文學(xué)也不得不進(jìn)行自我轉(zhuǎn)型，以適應(yīng)時(shí)代的要求。文學(xué)還能承擔(dān)“擺渡”的任務(wù)，“作家”還能以“擺渡者”自居嗎？六、人物的象征意義第一類(lèi)人是世俗力量的象征。作家雖不具世俗力量，但也自有其超世俗的力量，不過(guò)，這種力量來(lái)自手-具有“真情實(shí)意”的作品。擺渡者既掌握著渡河的權(quán)利，又是權(quán)衡四個(gè)人的

6、評(píng)判者，他一方面是世俗力量的認(rèn)同者，又是作家“真情實(shí)意”的“哀嘆”的欣賞者，應(yīng)該說(shuō)，他是一個(gè)普通群眾的代表。 教學(xué)設(shè)計(jì)示例 【自讀導(dǎo)言】1正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同人物的不同感情，讀出“作家”的感情變化。2理解人們對(duì)“最寶貴的東西”的不同觀點(diǎn)和態(tài)度。3理解“擺渡”、“彼岸”在文中含義的變化，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)涵的人生哲理。4學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過(guò)自己的聯(lián)想和想像，感悟“擺渡”的比喻意義。（解說(shuō)：這篇哲理散文短小精悍，寓意深刻，內(nèi)涵豐富而文字精練，可以看作一則現(xiàn)代寓言。寓意是什么？作者沒(méi)有明說(shuō)。讀這類(lèi)*，應(yīng)該反復(fù)研讀文本，并聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀體驗(yàn)，展開(kāi)聯(lián)想和想像，設(shè)身處地去體會(huì)故事中人物的不同

7、感情，并由此領(lǐng)悟作者的傾向，領(lǐng)悟故事蘊(yùn)涵的人生哲理。）【自讀程序】1自讀課文，加深理解。第一遍自由讀，要求讀音正確，感知故事情節(jié)，試用盡可能簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。第二遍默讀，要求劃分層次，畫(huà)出關(guān)鍵語(yǔ)句，揣摩故事的寓意。第三遍在小組里分角色朗讀，要求讀出不同的語(yǔ)氣和感情，思考：為什么說(shuō)“創(chuàng)作同擺渡一樣”？2討論寓意，各談感悟。故事中的五個(gè)人對(duì)“最寶貴的東西”的看法各有什么不同？為什么說(shuō)“作家沒(méi)有真情實(shí)意，是應(yīng)該無(wú)路可走的”？作家為什么改行去擺渡？為什么說(shuō)“創(chuàng)作同擺渡一樣”？*末尾的“擺渡”和“彼岸”的含義與開(kāi)頭有什么不同？3表情朗讀，讀出韻味。暢談感受后，全班分角色朗讀，要讀出感情，讀出韻味。【自

8、讀點(diǎn)撥】1了解作者高曉聲（19281999），男，江蘇人。當(dāng)代作家。陳奐生上城獲198o年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。小說(shuō)通過(guò)“漏斗戶(hù)主”（揩常年負(fù)債的窮苦農(nóng)民）陳奐生進(jìn)城賣(mài)“油繩”（一種油炸的面食）的經(jīng)歷，反映改革開(kāi)放之初城市與鄉(xiāng)村、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、落后與進(jìn)步的矛盾對(duì)立，對(duì)“國(guó)民性”進(jìn)行反思，寫(xiě)出了傳統(tǒng)文化的壓抑性，帶有“文化批判”的性質(zhì)。其后高曉聲以“陳奐生”為主人公，寫(xiě)出了一系列小說(shuō)。先后出版的小說(shuō)集有七九年小說(shuō)選陳奐生高曉聲小說(shuō)選高曉聲小說(shuō)集等。2把握體裁教科書(shū)“自讀提示”說(shuō)，“這是一篇短小精悍、寓意深刻的現(xiàn)代寓言”，但“現(xiàn)代寓言”似未形成獨(dú)立的文學(xué)門(mén)類(lèi)。*多被收入十年散文選、名人小品等散文集中，

9、似應(yīng)看作哲理散文。從另一角度說(shuō)，*又是對(duì)作家和文學(xué)作品社會(huì)功能的一種認(rèn)識(shí)，不過(guò)是用“故事”的形式來(lái)表達(dá)的，因此看作作家的“創(chuàng)作談”亦無(wú)不可。3理清思路課文共16段，按故事情節(jié)可分為三部分。第一部分（1-10段），擺渡的等價(jià)物：錢(qián)、力、權(quán)。寫(xiě)擺渡人要求分享渡客“最寶貴的東西”，作為擺渡的等價(jià)交換物，有錢(qián)人給錢(qián)，有力者以暴力相威脅，有權(quán)人以權(quán)謀私。而作家無(wú)錢(qián)無(wú)力又無(wú)權(quán)，擺渡人不讓他上船。第二部分（11-13段），作家最寶貴的：真情實(shí)意。寫(xiě)作家走投無(wú)路望河興嘆，不料感動(dòng)了擺渡人。擺渡人認(rèn)為作家最寶貴的東西是“真情實(shí)意”。作家過(guò)河后自忖：作家沒(méi)有“真情實(shí)意”，應(yīng)該無(wú)路可走。從一正一反兩個(gè)視角說(shuō)明了作家

10、最寶貴的是真情實(shí)意。第三部分（l4-16段），創(chuàng)作如同擺渡：把人渡向彼岸。寫(xiě)作家自動(dòng)去做擺渡人，并感悟到“創(chuàng)作同擺渡一樣，目的都是把人渡到前面的彼岸去”。4理解寓意不同的價(jià)值取向。故事中四個(gè)渡客、一個(gè)擺渡人，價(jià)值取向各不相同。“最寶貴的東西”是什么？有錢(qián)人認(rèn)錢(qián)，大力士使力，有權(quán)人用權(quán)，作家自己認(rèn)為“最寶貴的就是寫(xiě)作”。但擺渡人認(rèn)為作家的“唱”，既不如有權(quán)人“說(shuō)”的好聽(tīng)，因?yàn)椤罢f(shuō)”的很“實(shí)惠”；也不如本人的“嘆”好聽(tīng)，因?yàn)椤俺钡氖莿e人的詞，別人的曲，并非發(fā)自心聲。而仰天長(zhǎng)嘆發(fā)自肺腑，表達(dá)的是“真情實(shí)意”。可見(jiàn)擺渡人認(rèn)為“真情實(shí)意”最寶貴。這一段隱喻人們價(jià)值取向的多元化，這五個(gè)人正是當(dāng)時(shí)社會(huì)的縮

11、影。作品的文化功能。文學(xué)是人學(xué)，不管是反映客觀現(xiàn)實(shí)，還是表達(dá)主觀情意都應(yīng)該追求真善美，鞭撻假惡丑，而不能說(shuō)假話、大話、空話。因此，文學(xué)的生命在于以、情實(shí)意去感染、感動(dòng)讀者，引起讀者心靈的震撼和感情的共鳴。作家的社會(huì)職責(zé)。作家自動(dòng)去做了擺渡人，他“不受惑于財(cái)富，不屈從于權(quán)力；他以真情實(shí)意待渡客，也愿渡客以真情實(shí)意報(bào)之”。并從中悟出了擺渡與創(chuàng)作的相似點(diǎn)：擺渡是把人的軀體運(yùn)送到對(duì)岸去；而創(chuàng)作是以文學(xué)作品陶冶人的精神，使之提升到更高尚、純潔的境界。末段的“彼岸”就是比喻心靈的凈化和精神的升華。在改革開(kāi)放之初，高曉聲這一代飽經(jīng)滄桑的中年作家，都把文學(xué)創(chuàng)作當(dāng)作崇高的使命，都有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。擺渡中“作家”的言行不妨看作高曉聲的夫子自道，表明了他的創(chuàng)作態(tài)度：不為財(cái)富所惑，不為權(quán)勢(shì)所動(dòng)，不為暴力所迫，愿以自己的作品，代人民立言，為時(shí)代吶喊，以推動(dòng)社會(huì)的前進(jìn)。這種奉獻(xiàn)精神是十分可貴的。擺渡顯然受佛教“普渡眾生”說(shuō)的影響，佛祖悲天憫人，以扁舟載眾生脫離苦海，駛向彼岸的“福地”。高曉聲也愿作這種施惠于人而犧牲自己的苦役。但他多少有些高估了文