1、語文版二語文版三年級下冊翠鳥課文及教學設計 【導語】課文介紹了翠鳥外形、活動特點以及生活習性，字里行間透露出我們對翠鳥的喜愛之情。以下是我整理的相關資料，希望幫助到您。【課文】翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一雙又尖又長的嘴。翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的

2、眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛起了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。我們真想捉一只翠鳥來飼養。老漁翁跟我們說：“孩子們，你人知道翠鳥的家在哪里?沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。逮它很不容易呀!”我們只好打消了這個想法。在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。【教學設計一】教學目標學會本課的14個生字，并理解“小巧玲瓏、隱約可見“等詞語意思。能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能背誦課文第二自然段。通過朗讀、想象、品味，理解課文內容，感受翠鳥的可愛，產生對小動物的觀察興趣和喜愛之情。教學流程一、謎語促疑，使學生產

3、生新奇之感出示謎語：一雙眼睛一張嘴，一對翅膀兩只爪，羽毛豐滿真漂亮。猜猜這是什么鳥？老師對學生的答案都予以肯定，讓學生自己去發現問題，并解決問題。出示課題：翠鳥你們想用翠鳥創作一則謎語嗎？那好心動不如行動，讓我們開始閱讀課文吧！二、謎語激趣，使學生產生探究之欲自讀課文，咬準字音，讀通句子。指名分節讀課文，讀中正音，讀中指導正確讀文。默讀課文，要求：課文向我們介紹了翠鳥的哪些特點？你能用這些特點創作謎語嗎？一句兩句都可以。愿意的請寫在黑板上。三、謎語深化，使學生享合作之樂身體小巧玲瓏：利用文中語句說說你的創作用意，并能用朗讀展示。羽毛鮮艷特別：利用翠鳥圖片，通過“賞、讀、悟、誦”領略翠鳥的羽毛之

4、美，體會課文語言之美。鳴聲清脆動聽。疾飛捕魚本領強，人人稱它“叼魚郎”。其中理解下列重點句子：）它一動不動地注視著泛著微波的水面，游到水面上來的小魚。）盡管小魚是那樣機靈，只悄悄把頭露出水面來吹個小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。）有時，小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈象箭一樣飛過去。剎那間，叼起一條小魚，貼著水面往遠處飛走了。）只有那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。家住陡峭石壁，只能遠觀而不可褻玩矣。朗讀集體創作的謎語：身體小巧玲瓏。羽毛鮮艷特別。鳴聲清脆動聽。疾飛捕魚本領強，人人稱它“叼魚郎”。【教學設計二】教學目標1.了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什么關系

5、。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環境而漸漸形成的。2、認真朗讀課文，讀懂每一節的意思。弄清課文從哪幾方面抓住特點寫翠鳥外形的，讀懂描寫翠鳥捕食小魚時動作敏捷的句子。能說出第三節的主要內容。3、認讀本課生字，理解“透亮、靈活”等詞語，能結合語言環境辨析“希望、愿望、失望”的詞義，積累詞語10個。4.學會本課的生字、新詞，朗讀課文，背誦課文第13自然段。教學重點、難點通過認真朗讀課文，讀懂每一節的意思。抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞語，并讀懂描寫翠鳥抽魚時動作的重點詞、句，體會其動作的敏捷。教學時間三課時教學設計課前準備：1.預習課文(讀通課文，自學生字);2.課外收集對鳥外形描寫的精彩片段

6、。第一課時一、教學目標學生初讀課文自學生字、詞，查字典聯系上下文理解詞語。二、教學重點、難點查字典聯系上下文理解詞語。三、教學過程(一)學生按照要求自學生字、詞。1.引導學生回憶復習用音序查字法查字典的方法步驟。2.引導學生回憶讀課文自學生字、詞的方法步驟。即一讀：讀課文;二畫：畫出文中生字、詞;三查：查字典認識生字、新詞;四找：從字典中找出重點生字的字義。3.讓學生按要求自學生字、詞。4.用音序查字法，查字典自學生字、詞，填表，舉例：(二)檢查自學。1.指名按自然段讀課文，檢查自學，糾正讀音。讀準字音。“翠”、“飼”是平舌音;“赤”、“襯”是翹舌音;“艷”、“襯”是前鼻音;“靈”是后鼻音。2

7、.指導學生識記字形：“翠”上下結構，上面的“羽”字應去掉鉤，下面的“卒”一豎不能超過“從”。“赤”上下結構，下面的“”的筆順是先中間后兩邊。“希”是上下結構，上面的“”的第二筆為一大點。“逮”是半包圍結構，里面的“隸”最后一筆是反捺。“褐”、“襯”都是左右結構，左邊是“”，最后的兩筆是撇、點。“腹”是左右結構，左邊中間是“日”。3.區別形近、同音字，作鞏固練習。褐()襯()疾()待()喝()衫()急()持()銳()飼()希()泡()說()詞()稀()飽()(三)理解詞語：1.讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。2.在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯系上下文理解詞語。以“疾”字為例。“疾”

8、在課文中組成的新詞是“疾飛”。教師引導學生從查字典中查找出“疾”字有四種解釋：(1)病，身體不舒適;(2)恨;(3)快，迅速;(4)疼痛。本著根據詞義選取字義的方法，“疾”字在“疾飛”一詞中應選取“快，迅速”的字義。“疾飛”的意思是很快地飛。聯系課文內容，“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛”。學生便可悟出“疾飛”一詞是指翠鳥飛得很快。3.出示詞語，讓學生作鞏固練習。銳利“銳”是尖刻的意思。銳利即尖銳、鋒利。課文中指翠鳥的感覺非常靈敏。鮮艷又鮮明又美麗。課文中指翠鳥的羽毛色彩非常美麗、好看。清脆“脆”指聲音響亮、清爽。課文中指翠鳥的鳴叫聲清亮好聽。(四)介紹翠鳥。1.翠鳥：又稱叼魚郎，也叫魚狗，羽毛

9、青綠色，尾巴短，捕食小魚。在我國東部和南部許多地方都能看到。2.出示圖片或標本讓學生看。(五)指名按自然段讀課文，熟悉生字、詞。(六)作業：朗讀課文，寫生字、詞。第二課時一、教學目標借助理解反映翠鳥外形和活動特點的句子，進一步讀懂課文內容。二、教學重點、難點抓住描寫翠鳥外形和活動特點的句子，引導學生理解課文內容。三、教學過程(一)指名按自然段讀課文，并讓學生說出各自然段的主要意思，檢查復習。這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥的外形和活動特點。全文共有四個自然段，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點;第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點，并講述了翠鳥捕捉小魚的過程;第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，

10、并表達了“我們”對翠烏的喜愛之情。教學過程中，教師通過引導學生讀課文，弄清各段大意，從而了解課文的主要內容。(二)抓重點句，讀懂課文內容。1.指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話?其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色?讓學生邊讀邊想將有關內容在文中畫出來。2.出示思考題：翠鳥各部分的羽毛是什么顏色?什么樣子的?3.指名回答：本段共有六句話，其中第25句介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色。4.出示重點句：“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”(1)指名讀句子。(2)討論：這四句是按什么順序描寫的?經過討論，要讓學生弄清

11、這四句話按總分段式描述了翠鳥各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥的羽毛顏色非常鮮艷，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時在描寫中，作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。(3)指名讀第1自然段第1句話，讓學生想一想這句話介紹了什么?這句話包含兩個意思：一是講翠鳥愛停在葦稈上;二是突出寫翠鳥有“一雙紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥能停在葦稈上“一動不動”作了鋪墊。(4)指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什么?這句話突出介紹了翠鳥“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長的嘴”，同樣為下文翠鳥

12、能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊，同時這樣一番描寫，把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥形象展現在讀者面前，表達出作者的喜愛之情。(5)出示圖片，讓學生根據課文內容敘述翠鳥的外形特征。(6)教師將翠鳥的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分，讓學生根據課文內容將圖片按從上到下的順序一邊說一邊依次貼出，使圖片還原，也可采用此種方法練習背誦。(三)學習第2、3自然段。1.指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話?主要寫的是什么?第2自然段有兩句話,主要介紹翠鳥的兩個活動特點：(1)愛貼著水面疾飛;(2)一動不動地注視水面，等待游到水面上來的小魚。2.抓住重點詞語，理解句意。1)出示重點句：“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛

13、，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”2)指名讀句子。3)課堂討論：什么是“疾飛”?翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么?教師通過這個問題引導學生抓住重點詞語理解句義。“疾飛”是指飛得很快的意思。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間又輕輕地停在細軟的葦稈上，這說明翠鳥飛行時動作十分敏捷。“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快：“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”說明停得急而輕。這句話充分表現出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。3.抓重點詞語聯系上下文理解句意。(1)出示重點句：“它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。”(2)課堂討論：什么是注視?翠鳥為什么能“一動不動地注視”?教師通過這個

14、問題引導學生聯系上文理解句義。“注視”是指集中注意力地看。聯系上文翠鳥能“一動不動地注視”是因為它那“一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。表現出翠鳥在等待游到水面上來的小魚時，既專心又機警。4.指名讀第3自然段：(1)課堂討論：翠鳥怎樣捕捉小魚?(2)指名讀有關句子。(3)出示填空練習：翠鳥(蹬開)葦稈，(像箭一樣)飛過去，(叼起)小魚，(貼著)水面往遠處飛走了。(4)討論括號中所填的詞語說明了什么?經過討論，要讓學生弄懂這句話活靈活現地寫出了翠鳥捕捉小魚的經過。“蹬開，飛過去，叼起，飛走”這一系列的動作，可以看出翠鳥動作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進行的。這時，教師可引導學生聯系下文“只有

15、葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”，進一步體會翠鳥動作的迅捷。葦稈搖晃是因為翠鳥蹬開水面，水波蕩漾是因為魚兒被叼出水面。這“搖晃”和“蕩漾”持續的時間都不可能長，而就在這極短的時間里，翠鳥叼著小魚飛的無影無蹤，可見翠鳥動作迅速敏捷，準確，不落空。(5)為什么翠鳥能這樣迅速準確地捉到小魚呢?讓學生聯系上文找出有關句子。(6)出示句子，讓學生選擇帶點詞的意思。“盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。”(7)出示帶點詞的意思，讓學生采用出示反饋牌的方法選擇正確的解釋。(8)討論句義。在這句話中，作者先說小魚“機靈”，再說“難以逃脫”，借以反襯出翠鳥的目光極其尖銳，說明翠鳥在觀察露出水面的小魚時十分機

16、警，再聯系上文，翠鳥長著“一雙透亮靈活的眼睛”、“一張又尖又長的嘴”，這樣捕捉水面上的小魚當然是既迅捷而又準確不落空了。(四)聯系上下文體會句間聯系。教學過程中，教師可采用句式訓練的方法，引導學生聯系上下文弄清句間聯系。例：1.翠鳥停在葦稈上一動不動地注視著水面是因為它有_。2.翠鳥目光銳利是因為它有_。3.翠鳥能在疾飛中叼起小魚是因為它有_。通過這樣的句式練習讓學生認識到翠鳥捕魚本領高超，不只是因為身體某一部分的特點，而由于它外形各部分特點整體發揮作用的結果。第三課時一、教學目標學習第4自然段，體會作者對翠鳥的喜愛之情。二、教學重點、難點學習第4自然段，體會作者喜愛翠鳥的思想感情。三、教學過

17、程(一)指名讀第4自然段。(二)文中哪些句子表達了作者對翠鳥的喜愛之情。(三)指名讀有關句子。1.“我們真想捉一只翠鳥來飼養。”2.“在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。”3.討論：為什么從這兩句話可以看出作者對翠鳥的喜愛之情?第1句中“想捉一只翠鳥來飼養。”是“我們”的想法，前邊加一個“真”字體現出作者的真情實感，說明十分喜愛翠鳥，想好好地把它留在身邊飼養它。第2句中“遠遠地看”是因為作者知道翠鳥很機警，怕驚擾它。“希望它”“多停一會兒”是因為想多看它幾眼，這正是作者喜愛翠鳥的真情實感的流露。4.指名讀句子，要讀出對翠鳥的喜愛之情。(四)讓學生借助板書，分析作者的觀察順序和觀察方法。教師引導學生依據板書分析作者的觀察順序，先看靜態，主要觀察翠鳥的外形特點，色彩鮮艷小巧玲瓏;再看動