能源庫開啟教學的“能源庫” 摘要 教育教學研究中非智力因素主要指那些有助于學生智力發展的輔助因素。英語教學中,如果忽視了對學生非智力因素的培養,學生的智力就很難得到充分的發展。如果把學習比作一枚火箭的話,實際上非智力因素就是這枚火箭的“能源庫”。 關鍵詞 高中英語教學 學生 非智力因素 在高中教學工作中經常會出現一種現象:學生入學后在英語學習方面往往表現很差,于是,教師就開始質疑學生的英語素質,抱怨學生難教。情況果真如此么? “在世界的進步中,起作用的不是我們的才能,而是我們如何運用才能”,布雷斯福德?羅伯遜的話明確指出了除了才能以外的非智力因素對創造活動的重要意義。教育教學研究中非智力因素主要指那些有助于學生智力發展的輔助因素。如動機、興趣、情感、意志、性格、方法等。英語教學中,如果忽視了學生非智力因素的培養,學生的智力就很難得到充分的發展。從學生的心理活動分析,學習包括兩個方面:一是感覺思維創造,稱作認知過程;二是興趣情感意志,屬于意向活動。認知決定著意向的強弱,當認知活到深入進行時,意向過程會得到相應的加強。另一方面,意向決定著認知的水平,當學生對英語學科不感興趣,情感不強烈,意志薄弱時,就難以激發出他們的智慧火花。因此,英語教學要想取得理想的效果,就必須把認知和意向這兩個客觀過程有意識地統一起來。可以說。如果把學習比作一枚火箭的話,實際上非智力因素是這枚火箭的“能源庫”。在高中英語教學中,教師可以通過一些策略培養、調動學生的非智力因素。 一、激發學生的學習動機,培養學生的學習興趣 學習動機是推動學生進行學習以達到某種目的的內部動力。學習動機越端正,學習要求越強烈,學習的質量越高。英語是學習文化科學知識,獲取世界各方面信息,進行國際交往的重要工具,在當今信息技術時代尤其如此。不會英語和不懂電腦的人可能成為本世紀的文盲。這決不是危言聳聽!世界的發展越來越證明了這一點。因此,在基礎教育階段,教師必須充分讓學生意識到學習英語的緊迫性和重要性,讓學生產生學習英語的強烈愿望,引導學生正確認識學習英語的目的和社會意義,端正學習英語的動機。 孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”可見興趣在人的求知過程中起著先決作用。學習興趣是學生對學習活動或對象的一種力求認識的傾向,是推動學習的強大內在動力。有興趣的學生不僅能使人全神貫注、積極思考,甚至會達到廢寢忘食的境界;而沒有興趣的學習無異于一種苦役。在日常教學過程中,教師應該盡量想辦法使教學生動有趣。例如,在學習新單詞時,啟發引導學生記憶舊單詞,舉一反三。教閱讀文章時,可以借助多媒體輔助手段,通過圖片,歌曲,動畫或視頻向學生介紹更多的英語國家的風土人情。優化課堂教學模式,變講授模式為相互交流模式,把課堂還給學生。課堂上讓學生有更多的機會參與課堂教學,創設輕松愉快的課堂氣氛。開展如英語課外小組,說英語日,英語角,英語板報等有意義的活動來培養學生語言學習與習得的積極興趣。 二、創造有利的情感因素,激發學生的學習熱情 情感是人的需要是否得到滿足時所產生的一種內心體驗。學生學習受當時身心態度的影響,而學習本身是件充滿挫折和艱苦的事情,英語又是一門記憶性強、技能性強、思維抽象靈活的學科,要學好英語,就要滿懷熱情,振奮精神。 高中英語教材就是很好的情感載體。鮮活的、富有較強的時代氣息的教材內容,有利于提高學生的人文素養,有利于教師在英語教學中進行情感滲透,培養學生的世界觀、人生觀、價值觀。在教學SEFC Book1A, Unit8 Sports時,教師可以與學生一起分享了與 xx年北京奧運會相關的知識。新教材必修Unit5 Life in the future的中心話題是展望未來太空站旅游的圖景,教師可借此聯系在 xx年 9月,中國載人航天飛船“神州七號”宇航員首次出艙來進行太空行走的時事,滲透社會責任感和愛國主義情感教育。NSEFC Book 2 A, Unit 9, Saving the Earth的中心話題是“拯救地球”,教師可以精心設計教學任務,逐步幫助學生樹立“關愛地球,從我做起”的意識。Unit 4, Wildlife protection的中心話題是“野生動物保護”,引導學生保護野生動物的意識。此外必修1,Unit 1, Friendship Reading “Annes best friend”講述了二戰時期的猶太女孩安妮的故事,引導學生在閱讀過程中欣賞英語語言的美感,感受主人公樂觀自信的人生態度、純潔美麗的心靈。選修8,Unit 4, Pygmalion閱讀部分是電影窈窕淑女改編的劇本選段。教師可借助多媒體教學,讓學生觀看了電影片段,學生情緒高漲,深受感動。同時借此勉勵學生,特別是女生,要有決心和勇氣改變自己的現狀,尋求機遇,不斷提升自己,挖掘自己的潛力,胸懷遠大理想,立志成材。 另外,高中生的情感變化處于一種不穩定的狀態,這種狀態會給學習帶來不同程度的影響。這就需要教師在課上盡可能地運用巧妙的方法消除學生因各種原因產生的不良情緒,贊揚他們的優點,并能寬容他們的缺點,使他們以最大的積極性進行學習活動;在課下,教師應主動與學生交流、溝通,縮短和學生的心理距離;尊重、愛護學生,善于鼓勵和幫助學生;認真、細致深入地了解每個學生的學習特點和心理特征,以熱愛學生的情感來影響學生。 三、關注學生的學習意志,培養學生的學習毅力 意志是人們自覺地克服困難,去完成預定任務的心理過程,它對人們的行動起支配調節作用。巴其德說:“告訴你使我達到目標的奧妙吧,我唯一的力量就是我的堅持精神。” 高中學生剛接觸教材時,單詞難度變化大,語法概念多,文章較長,需要記憶的內容驟然增多。開始學習時會感到很難懂、難學。因此教師要經常鼓勵學生始終保持自信、向上的積極心態。在教學中,結合課文中的名人、偉人的艱苦奮斗,不懈學習的事跡,來增強學生的學習意志,激發學生克服困難的信心和決心。 英語教學要講授語音、詞匯、語法知識和訓練聽、說、讀、寫的技能,教師要在英語教學過程中訓練學生一絲不茍的嚴謹性格,培養學生敢想敢干,勇于質疑的優秀品質和多角度、多層次、全方位觀察、分析、解決問題的能力。 四、培養學生良好的學習方法和學習習慣 學習方法是學生完成任務的手段和途徑。“善學者師逸而功倍”。英語教學中對學生進行學習方法的指導,使之形成良好的英語學習習慣,極有助于學生卓有成效地完成學習任務。教師通過指導學生怎樣去學習,如預習復習習慣,上課記筆記的習慣,記憶詞匯的有效方法,閱讀理解,完形填空解題方法等,使學生從盲目學習狀態走到自覺的、科學的學習軌道上來。 總之,人的學習和成才過程是一個智力與非智力因素相互影響,而又以非智力因素起決定作用的過程。所以,教師在英語教學的過程中要集思廣