北京課改版語文七下名家小傳三則word教案【精品教案】 名家小傳三則教案教學重點 1、感受作者的生活經歷和精神風貌。 2、了解小傳的特點。 課文分析（一）韜奮自述 1、作者介紹了哪些方面的情況？第一段開篇直述寫這篇小傳的原因。 第二段表明自己寫傳的態度。 第三段介紹自己工作生活的簡要經歷。 第四段介紹家庭情況和自己的性格特點。 2、作者是怎樣的一個人？第三段說自己還是個孩子，能感覺到作者的一種自嘲，一種看待自己的機智。 “目前被推任本店經理，也是出乎意料”，袒露不慕功名的平常心態。 最后一段寫到自己性急，牛性發作時容易得罪人，體現他不屈的氣節。 （二）著者略歷 1、這則小傳介紹了自己的生活經歷、寫作成果。 2、可以看出老舍是一個忠厚善良，幽默不功利的人。 3、語言特點樸實而且富有幽默感。 “志學之年，帝王不存，可謂無君。 無父無君，特別孝愛老母。 布爾喬亞之仁未能一掃空也。 （三）賈平凹小傳 1、這篇小傳介紹了哪些內容？第一段介紹了自己的名字；第二段介紹了家庭境況；第三段介紹家鄉的情況和自己的志趣；最后一段介紹了經歷和著作情況。 2、體現出作者坦率、謙遜的思想品格。 3、語言特點樸實、深沉，具有醇厚的風俗氣息。 “五谷都長而不豐，山高水長卻清秀，離家十年季季歸里；因無衣錦還鄉之欲，便沒無顏見江東父老之愧。 質疑 1、作者賈平凹在第五課頁下已經有注釋，所以這里就省去了，而老舍在以前和本課都沒有做注釋，十分不妥。 2、課后題三給詞語注音、釋義應明確重點字音及解詞。 3、三則小傳都是作者的自傳，容易誤解小傳只能寫自己，實際寫自己寫他人都可以。 教學設計 1、從文章語言入手，做比較閱讀分析，體會作品語言風格及人物思品，比如，這三篇文的共同特點都是言志，表現作者的“瀟灑機智幽默”，區別在于韜奮自述帶有隱諱，如“性急，牛性發時容易得罪人”隱1936年曾因進行抗日救亡運動被國民黨逮捕入獄；著者略歷中“不求甚解”“往往吃虧，亦不后悔”“甘于寒賤”等表現作者溫厚幽默；賈平凹小傳中“祖孫三代平民百姓，我輩哪能顯貴發達？”等體現醇厚的風俗氣息。 2、作文課寫自己的小傳總結小傳的特點小傳即人物小傳，就是人物的傳略，它是再現人物的生平事跡和個性的一種簡短的傳記。 它既可以寫自己，也可以傳他人。 學習小傳，弄清寫法，歸納要點內容 1、主要經歷（詳略） 2、興趣愛好 3、為人之道 4、事跡或業績等。 表現手法以敘述為主，夾敘夾議。 怎樣寫自傳體作文自傳是傳記的一種。 傳記以記敘人物生平事跡為主。 自傳則是以記述自己的生平事跡為主。 自傳體作文是傳記的簡要形式小傳的一種。 從寫作的對象上來講，自傳體作文是以寫人為主的文章。 只不過這個人物是自己，寫人的手法在此都可以應用。 但是，怎樣把自傳體作文寫好，卻不象寫別人那樣簡單。 首先，自傳體作文要寫出一個真實的、活生生的“我”來。 這個我，應該就是生活中自己的真實樣子，而不是與生活中真實的自己隔著一層，或者不是完全真實的你。 這就要求寫作自傳體作文的第一個要求是認識自我。 也許你要問了，我自己還能不認識自己嗎？其實不然。 我們每個人從出生到成長，走過的每一天每一步都在塑造著自己。 在緊張的生活中，在不知不覺的成長中，慢慢地，可能對自己的成長不那么敏感了，或是感受不那么深刻了，或者，由于環境的左右，自己對自我的認識也漸漸有了偏差。 寫作小傳的過程是一個尋找、發現自我的過程，你要順著一根線，把自己給追回來，加以審視，加以分析，最終真正地認識自己。 那么，怎樣才能在文章中真實地、生動地表達自己呢？讓我們一起來想一想。 請問一下自己我是誰？我是一個什么樣的人？我的性格如何？我喜歡什么、不喜歡什么？我的理想是什么？我希望自己的未來是什么？我為什么會有以上的愛好與想法？在我成長的過程中，誰對我的影響比較大？哪些事給我留下的印象比較深？這么問下來，做個記錄，加以，一份較為真空的自傳體作文就出來了。 寫作自傳體作文（小傳）比其他寫人的作文要容易很多。 這是因為寫的是自己，素材不缺，認識不缺。 但是，素材多了，又面臨一個選材和剪裁的問題。 什么樣的素材最適合用于這篇自傳體文章？什么樣的素材更重要、更有表現力？這都是需要認真考慮的。 寫作自傳體作文，最忌寫成流水帳，從自己的出生寫起、一年一年。 教案給自己寫小傳 一、教學目的 1、指導學生學習小傳寫作知識及寫作方法； 2、指導學生學習寫作小傳。 二、教學重點 1、小傳的寫作知識及寫作方法； 2、學會寫小傳。 三、教學難點 1、掌握小傳的基本模式及寫作方法； 四、教學方法提問法，討論法，講解法，舉例法等 五、板書設計小傳時間小傳記述自己或他人生平的文章地點完全、真實、準確細節（可有可無） 六、教學過程與步驟（一）導語我們已經學過名家小傳三則，這些文章的共同特點是介紹人物的生平事跡。 人物傳記，也稱“傳”，它是記載人物生平事跡的一種文章。 人物傳記的寫作有著悠久的歷史。 早在秦漢時期的史學著作中，在敘述歷史事件時，往往寫到人物的思想與言行，可以說是傳記寫作的萌芽。 隨著歷史的發展，傳記已成為一種獨立的文體。 今天，我們要學習的就是小傳的寫法，為自己寫自傳，可以使他人了解自己。 （二）板書課題、展示目標（同教學目的）（三）作文指導 1、指導學生閱讀、分析課文，這次作文訓練的重點是小傳。 在學生研讀課文的基礎上，教師引導學生通過對以下問題的討論來加深理解。 （1）研讀韜奮自述什么樣的文章叫自傳？自傳中應寫入哪些內容？學生討論并歸納自述生平的文章叫自傳。 其核心在于“自述”，而不是別人寫的。 自傳的作用在于讓別人了解自己所走過的生活道路。 為達此目的，作者就要把自己的經歷系統而又有重點地介紹出來。 （2）研讀賈平凹小傳小傳是傳記的一種，可以寫自己，也可寫別人。 特點是記敘較簡略或只是有選擇地寫出有代表性的事情來寫，篇幅較小，文字上要求簡潔，突出典型事實。 （3）通過課文實例總結小傳的寫作要點及表現手法a、主要經歷（詳略）b、興趣愛好c、為人之道d、事跡或業績等。 表現手法以敘述為主，夾敘夾議。 2、要求根據自己的情況，給自己寫一篇小傳。 （訓練學生學習寫小傳）完成此題時要注意小傳的一般格式，特點及有關事項。 請同學們先看下面一篇小傳，看看它有什么優點。 我的小傳我于1973年10月20日在四川石棉縣出生，成了父母最傷腦筋的調皮鬼。 雖如此，我卻在五歲時才被母親拖進幼兒園的大門，可是仍不改搗蛋的習慣。 直到1980年9月1日，我跨進小學的大門之后，陋習才有所收斂。 在第二學期加入了少先隊。 于是我認真地學習，識了不少字，也就偷偷地翻開了案頭上厚厚的書本，自此就迷上了看書。 書籍使我大開眼界，也使我的作文本上有了鮮紅的85分，但也使我的視力從1.5降致0.3，我戴上了眼鏡。 以后我雖迷看書，卻常為眼睛擔憂。 好在這時我有一部分時間和一個好友一道攀登莽莽大山，征服陡峭的崖壁，進行探險活動。 仗著我的命大，好幾次我都死里逃生，可是我越發喜愛探險。 到五年級時，探險已成了我的唯一嗜好。 但父母的消息十分靈通，他們常常給我上思想教育課。 我父母的反對和我的堅持，使我的性格變得倔強起來。 由于好友對我的影響，我在不知不覺之中變得興趣廣泛起來。 可是正應著“門門懂，樣樣瘟”這句俗話。 那時，我常流鼻血，身體虛弱，但倔強的性格使我努力學習，終于被評為優秀少先隊員。 可是我的眼睛已到了“視力0.1”的程度。 雖如此，我還是在1986年9月1日跨入了石棉中學的大門，我的性格也日趨形成。 有時我老成穩重，有時又天真幼稚，更有時我癲如瘋狂，有時同學叫我是神經病，可是我覺得我頭腦清醒。 我也懂得我是中國人的后代，我要為祖國繁榮而努力。 （作者賴寧，“全國十佳少先隊員”之一。 1988年為搶救國家財產，在與森林烈火的搏斗中光榮犧牲。 ）師生共同評議這篇小傳是一篇標準的小傳。 首先，內容真實準確，貼近我們的生活，時間、地點、人物、事件都完全真實。 其次，作者對自己上學的經歷進行了回顧，以時間為序概括而簡練地敘述了自己的學習生活經歷。 第三，寫