合理利用身邊的教育教學資源,讓課堂豐滿有趣隨著時代的發展，教學資源這一概念的內涵也越來越寬泛。它不僅僅包括學習內容和學習資料，以及人、媒體、策略、方法以及環境條件等要素。所有能夠改善，促進學于教的人、媒體、策略、方法以及環境等都可稱之為教學資源。因而教師要深刻思考的問題就是如何合理的利用這些資源，使其真正的為我們的教學服務。教學資源的利用與開發，直接關系到課堂教學的質量。隨著新課程改革的推進，遠教資源的普及，如何利用好資源，為優化課堂教學，提高學生的整體素質，是我們老師有效教學改革的重大課題。作為一名教師，正面臨著新的教學理念，教學模式的挑戰，必須改變傳統的簡單化灌輸和傳授，重視教學資源的開發和利用，重視加強教學內容與學生生活的聯系。這些教學資源的有效利用，可以有效地解決教學中一些疑難問題，為我們的課堂教學帶來意想不到的效果。首先，要擇優篩劣，讓資源為課堂教學推波助瀾 教學資源無處不在，無時不現。教科書、圖書、報刊雜志、電視電影、廣播網絡、民情風俗、教學基地多方面、多渠道地為我們提供教學資源。但是，教學資源是為我們的教學服務的，如果選用不當，其效果會適得其反，得不償失。例如有位老師在指導學生學習以面對挫折為話題的作文時，在引導學生了解挫折的原因時，展示了很多自然因素、人為因素、社會因素的材料，讓學生看得應接不暇其中也有“.汶川地震這個元素，但該老師并沒有利用好這個資源，而是一點帶過，沒有讓學生從悲慘的畫面中去體會自然因素給人類帶來的災難無比抗拒，在自然災害面前，人們面對挫折的態度怎樣？（不放棄，不拋棄，對生命執著）。我想老師在篩選資源時，要抓“重點資源”如“汶川元素”就可覆蓋好幾個知識點，如：造成挫折的原因，面對挫折的態度，從中受到什么啟示等。這樣以直觀、熟悉、新穎的資源，更容易激發和調動學生的情感，讓他們愉快地接受挫折能帶給我們智慧、方法、能力這一道理，從而勇敢的面對挫折，這樣教學的效果就不一樣了。繁多的畫面與資料的展示反而讓學生有些迷茫。因此，精選教學資源確實重要。我們在篩選教學資源的時候，首先要根據教學目標的需要確定選擇的方向，再圍繞解決教學重點或難點進行精選,并對所選取資源運用的效果進行預設，這樣的話，教學資源才會最大限度地為課堂教學推波助瀾。其次， 利用生成課堂資源，達到有效教學我國教學史上有關“動態生成資源”問題的探究由來已久，在記錄孔子教育思想的論語述而一篇中就有這樣的話：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”意思是說學生處于求懂而未懂透、想說而說不出的積極思維狀態中時，教師才給予啟發開導，教師舉其一，學生應該“反”其三。這里已經蘊涵了教師在“動態生成資源”中的作用，體現了“教學過程要注重動態生成資源”的觀念。而真正提出課堂生成理論的是華東師范大學的博士生導師葉瀾教授。她在讓課堂煥發生命的活力一文中指出：“從更高的層次生命的層次，用動態生成的觀念，重新全面地認識課堂教學，構建新的課堂教學觀，它所期望的實踐效應就是：讓課堂煥發出生命的活力。”這一理論的提出，目的是為突破傳統教學“特殊認識活動論”的框架。雖然在此文中并沒有對“課堂生成性資源”做出一個具體的定義，但是在這個理論的指導下，我們可以把生成性資源理解為：在課堂教學情境中通過積極的師生互動、生生互動，在共同思考與共同發展中產生的超出教師教案設計的新問題、新情況，即表現在言語、行為、情緒方式表達中出現的“節外生枝”的情況。它具有動態性，是稍縱即逝的。準確、及時地捕捉到這些生成性資源并對其加以合理利用，將使課堂不斷涌現精彩、鮮活的畫卷。小課堂中蘊含著大智慧，只要你用心，意外也精彩！再次，恰當利用學生感興趣的資源設置懸念，讓學生愉快地解決問題興趣是最好的老師，因此，作為一名教育工作者，應該抓住學生的學習興趣之所在，開發和利用資源，教師上課不僅要傳道、授業、解惑，更應引領學生解決更多的困惑，發現更多的問題，并有解決自己發現的問題的強烈欲望。很多的時候一首好歌、一個好故事、一段精彩的影片都是一本好的教材，一個好的教育資料。因而教師可以適當的把這些資源引入課堂，定會收到良好的教學效果。學生比較感興趣的歌曲也是一種教學資源，例如在教學在夢的遠方時，可以播放母親，讓學生在歌曲聲中感受濃濃的親情氛圍，歌詞中的母愛外露而具體，文中的母愛表現的比較含蓄深刻，二者正好互補，可以借此讓學生談談自己的母親，和自己感受到的母愛。在教學余光中的鄉愁時可以播放望鄉等歌曲，為學生帶著歌曲中那淡淡的思鄉的哀愁進入學習。根據歌詞的內容設置懸念，讓學生在聽歌聲、看歌詞中產生疑問、進而結合課本知識，讓學生在優美的音樂中收獲、感悟比單純的教學課本內容更生動，易于學生掌握。有的教材中帶有插圖，插圖作為課程資源的一部分，不但不能忽略，而且還要擺在重要位置，因為那是和教學內容緊密相連的，也是編者們經過精心的組編的，所以我們在教學中要結合插圖的不同教學功能，應用到課堂教學上，實現文本教學與插圖教學的相得益彰。當然雖然插圖為學生提供了大量的信息，但是教學的插圖都是黑白相間且靜止不動的，其內涵也有一定的內隱性。如果教師能設法讓插圖“動起來”，即通過幻燈片顯示、計算機輔助教學或小品劇演繹，那么課堂就會變得大容量、多信息、多趣味和高效率，學生的心理就處于興奮狀態，思維也會變得活躍，參與意識就會增加。 運用現代化教學手段，諸如電影，電視，尤其是多媒體計算機輔助教學，代替過去把黑板、粉筆作為教具的傳統教學模式，既可以提高學生的認識能力，還可以培養學生的學習興趣。把動畫、圖象、立體聲融合起來，真正做到“圖文并茂”，把學生帶入一種心曠神怡的境界，有身臨其境之感，覺得生動有趣，這樣就能激發起學生的學習熱情，從而收到良好的效果。因此多媒體技術的應用己成為現代教學的重要標志，運用多媒體教學能使教學如添雙翼，以達到最佳效果。總之，合理的利用教學資源可以使學生在聲、光、電的氛圍能夠輕輕松松學習，課堂教學效率得到了極大的提高。我覺得在課堂教學中，教師要善于開發利用教學資源，能綜合利用多種教學資源，使教材上平實的文字變成生動的教學素材，使課堂教學達到最優化組合，教學效果達到最理想的境界。同時，在開發利用教學資源過程中，不能單純的追求多樣性，為了使用而是用這一資源，更不是為