橋橋 教學設計教學設計 蘭州市安寧區長風小學蘭州市安寧區長風小學 申秋純申秋純 一 一 教案背景教案背景 1 面向學生 中學 小學 五年級 2 學科 語文 3 課時 2 課時 4 學生課前準備 1 自學生字詞 2 上網查閱水災 地震 海嘯等自然災害 2 教學課題教學課題 橋 是人教課標實驗版小學語文第十冊第四組第十六課 選編這篇課文的目的 一是 繼續引導學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染 體會作者表達的思想感情 二是幫助 學生在讀書思考中領悟作者的表達方法 塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象 設立了以下的教學目標 1 認識 6 個生字 會寫 14 個生字 能正確讀寫 咆哮 獰笑 擁戴 放肆 呻吟 攙扶 祭奠 勢不可當 跌跌撞撞 等詞語 2 正確 流利 有感情地朗讀課文 3 理解課文內容 在品味語言中深刻感悟老支書在危難面前所表現出來的無私無畏 不徇私情 英勇獻身的崇高精神 4 領悟課文在表達上的特點 三 教材分析三 教材分析 橋 一文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象 面對狂奔而來 的洪水 他以自己的威信和沉穩 高風亮節 果決的指揮 將村民們送上跨越死亡的生命橋 他把生的希望讓給別人 把死的危險留給自己 用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁 這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的 橋 這正是課文以 橋 作題目的深刻內含 這篇課文情節跌宕起伏 扣人心弦 語言簡練生動 極富韻味 在表達方法上有三個突 出的特點 1 構思新穎別致 設置懸念 前后照應 這樣安排結構 達到了震撼人心的藝術效果 2 本文多用簡短的句 段 來渲染緊張的氣氛 3 大量運用比喻 擬人等修辭方法 增強表現力 學習重點 學習重點 抓住課文中令人感動的地方 感受老共產黨員無私無畏 不徇私情 英勇獻身的崇高精 神 體會課文在表達上的特點 學習難點 學習難點 理解題目所蘊含的深意 四 教學方法四 教學方法 根據教材的特點和學生的實際 我采用以下的教學方法 1 情境創設法 在教學中我通過網絡技術為學生創設豐富多彩的情境 也鼓勵學生在課前搜集資料 利 用視頻 圖片 文字等素材 配合教師富有親和力的教學語言 讓把學習的時間與空間還給 學生 讓學生如臨其境 從而激起他們的學習興趣 2 講練結合 講練結合 學生才會感到易于動筆 只有在輕松的氛圍中學生才樂于表達 在學習到 最后一部分的時候 我設計了一個想象說話和小練筆 做到讀寫結合 學以致用 3 以讀代講法 在教學中 我有層次安排了多種形式的朗讀訓練 通過多種形式的朗讀 讓學生體會人 物的情感 加深對老漢的感悟 并通過朗讀表達出自己的感受 從而使學生與作者 文本達 到情感上的共鳴 五 教學過程五 教學過程 第一課時第一課時 一 創設情境 導入課題一 創設情境 導入課題 1 師 2011 年 3 月 11 日 14 時 46 分 多震之國日本遭遇了歷史上最強烈地震及最強 烈海嘯 9 0 級的地震引發最高達 10 米的大海嘯 瞬間撲向幾乎日本全境沿海地區 請看 日本海嘯錄像片段 2 看錄像 學生交流感受 3 師 在我國歷史上 西漢末年也發生過一次使 桑田變滄海 的海嘯 雖然海嘯在 我國只發生了一次 但是像海嘯一樣使良田變滄海 樓房變廢墟的洪災卻在我國常常發生 今天 老師帶大家跟隨一個村子里的一百多號人一起經歷一場可怕的洪災 看看這究竟是場 怎樣的洪災 在這無情的洪災面前 又發生了怎樣的感人故事呢 板書課題 二 初讀課文 感知大意二 初讀課文 感知大意 1 自由讀課文 注意把字音讀正確 句子讀通順 不理解的詞語可通過查字典和聯系上 下文的方式自己解決 也可向伙伴請教 難讀的句子多讀幾遍 2 檢查生字認讀和課文朗讀情況 1 檢查字音 字形 應注意 肆 的聲母是平舌音 攙 呻 的韻母是翹舌音 瘋 獰 淌 瞪 膛 的韻母是后鼻音 呻 攙 奠 的韻母是前鼻音 特別注意 肆 奠 的寫法 2 學生提出難理解的詞語 共同幫助解決 3 說說課文主要講了什么事 3 根據故事發生 發展 高潮 結局給課文分段 并說說每段主要內容 突遇山洪 1 6 疏導撤離 7 13 橋塌殉職 14 23 祭奠英靈 24 27 三 細品詞句 感受情勢危急三 細品詞句 感受情勢危急 1 過渡 是的 一場可怕的災難來臨了 看到 洪水 這兩個字 你的腦海中浮現出 了怎樣的畫面 讀課文第一段 找出文中描寫大雨和洪水的句子 讀一讀 說一說從中感受到了什么 1 默讀 找句子 2 匯報交流感受 學生自由發言 老師相機從以下幾方面進行點撥 并引導感情朗讀 這些句子都寫出了洪水兇猛 猖狂 威脅著人們的生命 水位在不斷上升 情勢越來越危急 這些句子很多都采用了擬人或比喻的修辭手法 以一 兩句為例 用擬人或比喻句與 原句進行比較 看有什么不同 引導學生感受比喻 擬人修辭手法的好處以及本文多用簡 短句 段 渲染緊張氣氛的寫法 3 指導有感情地朗讀句子 讓學生根據自己的感受進行朗讀 并說說為什么要這樣 讀 教師范讀 請學生評價 師生一起再讀 3 想象體驗 1 師 洪水如猛獸般席卷了整個村莊 農田被淹沒了 房舍被沖毀了 死亡正向人們一 步步地逼近 從睡夢中驚醒的人們會有怎樣的反應呢 你能想象出這些危在旦夕的人們的樣 子嗎 2 學生自由發言 3 找出文中描寫人們驚慌失措的有關句段 有感情地朗讀 讀出自己的感受 4 有感情地朗讀課文第一段 四 作業布置 四 作業布置 1 正確 流利 有感情地朗讀課文 2 繼續預習課文 1 畫出描寫老漢的句子 想一想從這些句子可以看出老漢是個怎樣的人 在句子旁 寫下你的感受 2 文章以 橋 為題 有什么深刻的含義呢 3 課文在表達上還有哪些特色的地方 找出來 和同學交流這樣寫的好處 第二課時第二課時 一 有感情地朗讀描寫人們驚慌的句子一 有感情地朗讀描寫人們驚慌的句子 板書 人們板書 人們 驚慌驚慌 二 品讀句子 感悟老支書的人物形象二 品讀句子 感悟老支書的人物形象 1 師 洪水來了 人們驚慌失措 極度慌張 這都是正常不過的 但在這生死攸關的 時刻 有一個人的表現卻是例外的 那就是 老漢 請同學們快速默讀第二 三大段 畫出 描寫老漢的句子 想想老漢是個怎樣的人 你是從哪兒感受到的 板書 老漢 2 學生先默讀課文畫句子 后小組討論 教師巡視指導 3 學生交流匯報 重點指導以下句子 句子一 老漢清瘦的臉上淌著雨水 他不說話 盯著亂哄哄的人們 他像一座山 句子一 老漢清瘦的臉上淌著雨水 他不說話 盯著亂哄哄的人們 他像一座山 1 從這句話中 你讀懂了什么 板書 盯板書 盯 不說話不說話 像一座山像一座山 2 重點理解 他像一座山 想象 不說話的老漢會想些什么 感受老漢的沉著冷靜 師 此時 亂哄哄的人們停住腳 望著老漢說明什么 感受老漢在人們心中的地位 是人們生存希望的靠山 板書 停 望 排隊 上橋板書 停 望 排隊 上橋 3 指導感情朗讀 個別讀 集體讀 句子二 老漢沙啞地喊話 句子二 老漢沙啞地喊話 橋窄 排成一隊 不要擠 黨員排在后邊 橋窄 排成一隊 不要擠 黨員排在后邊 1 從三個感嘆號 體會老漢話語的威嚴 2 師 老漢為什么強調黨員排在最后 生交流 板書 先人后己板書 先人后己 3 指導朗讀 個別讀 師范讀 引讀 引讀這句話 師 洪災來了 老漢來到木橋前 他想到 不能丟下村民們不管 于是 他沙啞地喊 話 師 看著村民們跌跌撞撞地向木橋擁去 老漢沙啞地喊話 句子三 老漢突然沖上前 從隊伍里揪出一個小伙子 吼道 句子三 老漢突然沖上前 從隊伍里揪出一個小伙子 吼道 你還算是個黨員嗎 快你還算是個黨員嗎 快 排到后面去 排到后面去 老漢兇得像只豹子 老漢兇得像只豹子 1 抓住 沖 揪 兇得像只豹子 體會老漢對不服從命令者的態度 2 指導感情朗讀 讀出老漢的兇 板書 沖 揪 吼板書 沖 揪 吼 3 老漢揪出來的人是誰 把兒子揪出來排到后面 就意味著他死的危險更大 難道 老漢不愛自己的兒子嗎 從哪里看出來 引出句子 老漢吼道 引出句子 老漢吼道 少廢話 快走 少廢話 快走 他用力地把小伙子推上木橋 突然 那木橋他用力地把小伙子推上木橋 突然 那木橋 轟地一聲塌了 小伙子被洪水吞沒了 老漢似乎要喊什么 猛然間 一個浪頭也吞沒了他 轟地一聲塌了 小伙子被洪水吞沒了 老漢似乎要喊什么 猛然間 一個浪頭也吞沒了他 抓住 吼 推 似乎要喊什么 等詞來理解老漢愛兒子 板書 推板書 推 老漢似乎要喊什么 如果他還來得及喊 他會喊什么 4 既然老漢這么愛自己的兒子 為什么要把他從隊伍中拉出來呢 可以看出老漢是個 怎樣的人 板書 板書 不徇私情不徇私情 英勇獻身英勇獻身 5 有感情地朗讀 讀出敬佩 個別讀 分角色讀 評讀 三 啟發想象 寄托無限哀思三 啟發想象 寄托無限哀思 1 師 在老漢沉著冷靜的指揮下 人們安全地渡過了那座窄窄的木橋 然而 令人痛心 的是 洪水卻吞沒了這對了不起的父與子 只留下一片白茫茫的世界 來 同學們 捧起課 本 滿懷哀思與崇敬齊讀課文結尾部分 24 27 自然段 2 生齊讀 五天以后 洪水退了 配樂朗誦 3 文章為什么要在最后才交待兩人的關系呢 認識設置懸念 前后照應的好處 4 想像說話 祭奠時 老太太會在墳前說些什么呢 那些攙扶著老太太前來祭奠的鄉親 們會怎么哭訴呢 5 交流 四 探究課題深意 總結全文四 探究課題深意 總結全文 1 文章以很大的篇幅勾畫了一個老共產黨員的光輝形象 可文章卻以 橋 為題 有 什么深刻的含義呢 2 學生自由發言 板書 不朽的生命橋板書 不朽的生命橋 3 小練筆 用自己的話來贊美老漢 并盡量用上 橋 字 4 生寫話 后交流 5 看抗洪救災英雄圖片 總結 在災難面前 老漢把生的希望讓給別人 把死的危險 留給自己 用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁 今天我們認識的這位老漢 只是我們 共產黨隊伍中一個普通代表 在大災大難面前 像老漢那樣做到先人后己 不徇私情 英勇 獻身的黨員和群眾還有很多很多 像汶川地震的抗震救災英雄們等 都是值得我們贊頌的 讓我們永遠記住這些為我們架起一座座生命之橋的英雄們吧 五 布置作業五 布置作業 1 推薦閱讀 諾曼底 號遇難記 2 寫 橋 讀后感 板書設計板書設計 1616 橋橋 老漢老漢 不朽的生命橋不朽的生命橋 人們人們 盯盯 先人后己先人后己 驚慌驚慌 不說話不說話 不徇私情不徇私情 亂哄哄亂哄哄 像一座山像一座山 英勇獻身英勇獻身 停 望停 望 沖 揪 吼 推沖 揪 吼 推 排隊 上橋排隊 上橋 六 教學反思六 教學反思 本組教材講述的是一些感人至深的故事 橋 一課雖然語言簡潔通俗 但蘊涵于字里 行間的感情深沉而摯烈 作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象 面對狂 奔而來的洪水 他以自己的威信和沉穩 果斷的指揮 將村民們送上跨越死亡的生命橋 他 把生的希望讓給別人 把死的危險留給自己 用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁 這 座橋梁是我們黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的 橋 這 橋 的深刻內 含是教學時需要重點解決的問題之一 橋 是本組課文的第二篇精讀課文 它是通過人物 的細節描寫和環境描寫來體會思想感情的 領悟表達方法的 根據教材特點 本人設計了 在初讀中整體感知 在品讀中感悟感動 的課堂教學 引 導學生抓住描寫洪水肆虐 情況危急 人們慌亂的句子以及描寫人物 動作 神情 語言 等感動人的句子的學習 感悟人物的偉大形象 體會作者表達的思想感情 在教學時 我以 老漢的言行來展開教學 讓學生自劃自悟 學生很快地找到描寫了老漢的句子 他像一座 山 老漢突然沖上前去 從隊伍里揪出一個小伙子 吼道 你還算是個黨員嗎 排到后 面去 老漢兇得像只豹子 老漢似乎要喊什么 猛然間 一個浪頭也吞沒了他 通過 沖 揪 兇得像豹子 像一座山 等詞的體會 學生也就體會到了老漢的不殉私情 舍己 為人 再來討論老漢可能會喊些什么 學生也都能說了 對于小伙子的一瞪一推和老漢的一 揪一推 更是含義深刻 令人回味 在此基礎上 通過多種形式的朗讀 讓學生體會人物的 情感 加深對老漢的感悟 并通過朗讀表達出自己的感受 從而使學生與作者 文本達到情 感上的共鳴 其次 講練結合 在學習到最后一部分的時候 我讓同學們展開想象 把自己想象成村 子里的人們 這時他們想對老漢說什么呢 這樣既加深了對文章的理解 又是對交際能力的 一種培養 最后 理解橋的深刻含義 我設計了一個小練筆 讓學生用自己的話來贊美老漢 并盡量用上 橋 字 通過這兩個練習 使我深刻地感受到 只有以讀促說 讀寫結