窗 教學設計 周永聰 學習目標 1 通過閱讀課文 能理解文章大意 概括故事情節 2 學習本文用對比描寫的寫作手法刻畫人物形象 3 通過學習 學會透過生活中的現象思考人性中美與丑 學會以健 康樂觀的心態去對待生活 4 教學重點 能夠獨立分析人物形象 領悟作品內涵 5 教學難點 學習對比描寫的手法刻畫人物形象 學習過程 一 談話導入 房間因為有了窗口才透進陽光 心靈因為有了窗口才看到希望 大 家在剛才的窗中發現了什么 今天我們一起推開澳大利亞作家泰格 特的那一扇窗 去看看這個世界的秘密 二 檢查預習 1 齊讀學習目標并識記 2 指名回答什么叫小說 小說三要素 四情節 以及小說反映社會 生活的主要手段是什么 明確 小說是一種以刻畫人物形象為中心 通過完整的故事情節 和具體的環境描寫來反映社會生活 表達思想的文學體裁 小說的 三要素是人物 情節 四階段 開端 發展 高潮 結尾 環境 小說反映社會生活的主要手段是塑造人物形象 3 指名朗讀 俯瞰 k n 咳嗽 s u 一泓 h ng 胳膊肘 z h u 爭相斗妍 y n 氣喘吁吁 xu 三 初讀課文 思考 1 根據小說的三要素 人物 情節 環境 我們知道這個故事發 生在一家醫院的病房里 文中的主要人物是靠窗的病人 甲 和不 靠窗的病人 乙 他們的病情都很嚴重 一開始兩人關系很融洽 他們經常談天 靠窗的病人還經常為同伴描述窗外的一切 后來 不靠窗的病人因為嫉妒 所以他在同伴生命垂危的時候見死不救 最后同伴不幸病重去世 不靠窗的病人最終如愿以償搬到了靠窗位 置的病床上 但最后發現窗外竟然是一堵光禿禿的墻 2 開端 關系融洽 發展 從 享受 到 困擾 高潮 見死不救 結局 見到一堵光禿禿的墻 四 再讀課文 獨立思考后交流討論 小組代表匯報后集體訂正 1 靠近窗戶的病人甲為同伴描述的 窗外景色 是真的嗎 病人甲 為什么要這樣做 2 表現了病人甲怎樣的品質 3 病人乙對同伴描述的 窗外景色 有什么樣的感受 找出相關 語句 4 在電鈴事件中 病人乙有什么表現 你是如何看待第二個病人乙 的 5 本文是運用什么手法來塑造人物的呢 學生回答后明確 心靈之窗 近窗病人 遠窗病人 一座美麗花園 對 一堵光禿禿墻 熱愛生活 冷酷殘忍 樂觀善良 比 自私虛偽 道德高尚 卑劣丑惡 頌揚高尚品格頌揚高尚品格 揚善貶惡揚善貶惡 鞭撻丑惡靈魂鞭撻丑惡靈魂 4 不靠窗病人也是一個熱愛生活的人 想占有靠窗的床位的想法是 可以理解的 退一步說 人有點自私心也是正常合理的 況且他還 曾為有過這種想法感到慚愧 也控制過 可是他的私欲膨脹到無法 控制的地步 為了私欲 竟然在病友生死掙扎關頭 見死不救 自 私心泯滅了良心 行為卑劣無恥 不可原諒 5 對比手法 6 交流討論 小說以 窗 為標題有何含義和作用 情節上 窗是病房的窗戶 是小說情節的線索 人物上 窗 喻指人的心靈 我們看到了人性中美的一面 人性 中丑的一面 作者希望人心美好 人心善良 五 小結 借助這扇小小的窗 作者給我們展示了兩個靈魂 一個利己 一個利人 利己者不惜以他人生命為代價使自己獲得私欲的滿足 利人者卻用想象著的美麗來鼓勵病友求生的勇氣 北島說過 卑鄙 是卑鄙者的通行證 高尚是高尚者的墓志銘 文中兩個人物的特征 鮮明地體現了本文塑造人物的手法 對比 六 拓展延伸 窗 這個故事的結尾是光禿禿的一堵墻 這光禿禿的一堵墻留 給我