第 1 頁 共 6 頁 地圖上的發現教學設計地圖上的發現教學設計 1910 年 德國氣象學家魏格納和同學們一樣 也發現了這個有趣的現象 94 年來 人們沒有忘記 魏格納的觀察和發現 這就是著名的 大陸漂移說 進一步學習課文 地圖上的發現 你會了解更多 為方便教師更好的教學 語文給大家整理了 其教學 環節之精彩 教學設計之精致 教學問題之精當 令 人耳目一新 回味無窮 下面一起來學習下吧 由語文整理 僅供參考 教學要求 1 指導默讀課文 大體了解課文內容和文章的敘 述順序 體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神 并能把讀后的感受和同學交流 2 引導學生認識 4 個生字 會寫 8 個生字 能借 助字典和聯系上下文 理解 輪廓 吻合 鋸齒 拼 接 等詞語 教學重點 指導默讀課文 發現大陸漂移的過程 體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神 并能把 讀后的感受和同學交流 教學難點 大體了解課文內容和文章的敘述順序 第 2 頁 共 6 頁 理解有關地理知識 教學準備 多媒體課件 教學時間 兩課時 教學過程 第一課時 一 初讀課文 掃除障礙 1 自己讀課文 注意讀準生字 把課文讀通順 2 同桌互相讀課文 檢查識字情況 3 分節指名讀課文 相機檢查鞏固生字 新詞的 讀音 意在體現以學生為主體 運用已有知識自主學 習 整體感受課文 二 質疑解難 1 結合資料袋中的內容介紹本文主人公一魏格納 2 借助查閱工具書 理解生字新詞 一字組多詞 拼 置 適 存 學生針對課文內容質疑 師生共同解疑 第 3 頁 共 6 頁 理解詞語 輪廓 吻合 鋸齒 拼接 煤塊 位 置 適合 生存 大陸 漂移 參差不齊 冰雪覆蓋 茂密 艱苦 3 學生完整齊讀課文 想想課文主要寫了些什么 內容 德國氣象學家魏格納發現提出 大陸漂移說 的事 三 觀看世界地圖 了解地理概況 大洲 大洋 的名稱 位置 意在拓展學生視野 課內外有機的結合 四 指導寫字 1 投影出示生字詞 自讀 指名讀 2 觀察生字字形 指導寫字 適 存 的結 構 筆順 置 下面是三橫 崖 下面是兩個 土 教師在學生自學 互動的基礎上給予輔導 五 讀一讀 詞語花籃 中的詞語 從課文中找 出自己喜歡的詞 寫在空花籃上 第二課時 一 出示課件 觀察地圖上的南美洲的東海岸和 非洲的西海岸 你會發現什么有趣的現象 1910 年 德國氣象學家魏格納和同學們一樣 第 4 頁 共 6 頁 也發現了這個有趣的現象 94 年來 人們沒有忘記 魏格納的觀察和發現 板書 地圖上的發現齊讀課題 二 整體感知 瀏覽全文 回憶課文主要講的是 什么 三 學生質疑 師生梳理問題 意在順學而導 將學生提出紛雜的問題梳理成重點問題 使其他問題 迎刃而解 1 魏格納是怎樣提出 大陸漂移說 的 2 科學家怎樣證明這一假說的 四 按照事情的發展順序 學習理解課文 1 自讀 1 2 自然段 思考 魏格納是怎樣提出 大陸漂移說 的 經過仔細觀察 他進一步發現 世界各大洲的 邊緣 雖然像鋸齒一樣參差不齊 卻恰好可以拼接在 一起 什么叫參差不齊 看插圖 1 重點理解 仔細觀察 進一步發現 逐漸 等詞語 同樣的世界地圖許多人都看見過 甚至研究過 魏格納卻沒有漫不經心發現的這個有趣的現象 他與 眾不同的地方是什么 仔細觀察 認真思考 第 5 頁 共 6 頁 2 可是 這只是一個 假說 假說 是什么 意思 科學容不得半點虛假 必須有足夠有力說明的事 實證據 為此 科學工作者進行了長期艱苦的考察活 動 3 科學家怎樣證明這一假說的 默讀 4 7 自然段 長期艱苦的考察 南極洲找到的煤塊上有植物生長的痕跡和大量的 動植物化石 這說明 2 億年前的南極洲不是現在的冰 雪覆蓋 而是一個適合生物生存的環境 看插圖 感受考察的艱苦 南極洲的冰磧石和大洋洲 非洲發現的冰磧石是 完全相同的 說明它們全都來自同一大陸 讀句子 體會 并不在 也不是 而是 的 推理過程 所以 現在的地球上的幾大洲在三億年前是連在 一起的 兩億年前這塊大陸分裂了 逐漸漂移到現在 的位置上 4 指名讀第七自然段 多媒體課件演示 大陸漂 移說 5 齊讀最后一段 第 6 頁 共 6 頁 人們沒有忘記魏格納的觀察和發現 再讀最后一 句 你能說說原因嗎 五 總結全文 魏格納的重大發現靠的是什么 六 學完課文 你有什么感受 七 課后繼續搜集 大陸漂移