天津市第六十三中學 授課教師：石寧 高中語文文學類文本閱讀探究題（學案）一、導語古人云：不登高山，不知天之高也；不臨深谷，不知地之厚也。可見登山臨谷之重要。然而，要想真的知道“天高地厚”，閱讀則必不可少。閱讀可以使人增知、益智、怡情、脫俗。我們的文學類文本閱讀訓練，可以把你帶進讀書的樂境。二、解讀考試說明1、考點再現探究F（1）從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神（2）探討作者的創作背景和創作意圖（3）對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀2、探究題重點作品的意蘊、民族心理、人文精神作品意蘊：思想意蘊、道德意蘊、情感意蘊、倫理意蘊、生活意蘊、歷史意蘊、生命意蘊、政治意蘊等民族心理：忠、孝、誠、信、禮、義、廉、恥；團結統一、獨立自主、愛好和平、促進和諧、自強不息、中庸穩重、知足常樂、崇尚自然、仁愛之心等人文精神：人的價值、人性的內涵與道德修養、人格尊嚴與社會責任心、人的生死以及人的理想等方面，其核心是關于人的價值觀念三、高考相關題型回放高度發達的媒體文化可以把我們“娛樂死”（2005年波茲曼的詛咒）人文精神對關中農民勤勞樸素積極樂觀生活的無限憧憬和贊美（2006麥天） 民族心理對無限美好的農耕文明的禮贊和依戀以及對其即將消失的無限惋惜（2007一幅煙雨牛鷺圖） 民族心理對中國農村洋溢著的樸素的人情美、親情美的謳歌（2008侯銀匠） 作品意蘊對“原始”“原生態”的吶喊，對“生命之泉”“綠洲”的企盼（2009江蘇卷 上善若水） 人文精神四、高頻詞語作品意蘊：親情、族情、鄉情等民族心理：愛好和平、知足常樂、歷史厚重感、勤勞質樸等人文精神：吶喊、期盼、理解、尊重、敬畏、感恩、關心他人、善于反思、審視自我、自我批判等五、實踐訓練探究題的解題思路（1）審清題干，明確題目要求(注意問題角度)：（2）分點回答，注意：a、觀點要鮮明（不要模棱兩可）b、不能脫離文本（相關內容、觀點），要有分析（簡要論證自己所持觀點）訓練一19.本文標題為“棗香醉人”，有人認為也能以“根”為標題，你認可哪一個？請闡明理由。（4分）（2014年天津高考卷棗香醉人）學生答案第一類1、我認為以棗香醉人為題好。因為棗是貫穿全文的線索，開頭寫了“醉棗”，最后一段寫了作者不禁陶醉在濃濃的棗香中。這個題目與全文呼應。2、我認可棗香醉人。全文以爺爺打電話讓作者拿醉棗開篇，引起作者的回憶，結尾作者陶醉在棗香中，首尾呼應。第二類1、我認可棗香醉人。因為這個題目烘托了作者想要表達的情緒。表面在說棗的香氣，其實不然，深化了文章的主題。而且這個題目與開頭、結尾相呼應。2、我認可棗香醉人。因為文章以棗為線索，這個題目，呼應全文。同時表達了作者對在老家的爺爺奶奶的思念，和爺爺奶奶對作者的愛，點明了文章的主旨，引人入勝。 訓練二20.有人認為第一自然段可刪去，有人認為不應刪，你有什么看法？請說明理由。（分）（2013年天津高考卷胡楊人家）學生答案第一類1、我認為第一段不能刪。這一段有總起全文，引起下文的作用，同時也為后文寫出老代豪情大度的性格做鋪墊。2、第一段不能刪。開頭引領全文，為后文做鋪墊，引起下文，刪掉后全文缺少完整性。第二類1、不能刪，交代了胡楊人家的地理位置和歷史背景，引出下文描寫胡楊人家的內容，引起讀者的閱讀興趣。2、第一段不可刪。此處突出了胡楊地區的風土人情，正是這里的地理環境、地域特色、千年歷史影響了當地百姓的性格特點，為下文更好的塑造老代性格做鋪墊。 訓練三本文認為，已成廢墟的圓明園遺址不應重修。你是否同意這種意見？說明你的理由。（2014北京高考卷廢墟之美）學生答案第一種：我認為圓明園遺址不應重修。圓明園的遺址，不僅象征一種殘缺的美，更是中國歷史的見證者，帶著歲月滄桑的圓明園更能喚醒人們的“悟性的陶醉”。第二種：不應重修圓明園。圓明園雖然在戰火和天災中淪為廢墟，但是仍然令人肅然起敬，會引起思古幽情，看到圓明園，我們國人更應尊重歷史，勿忘國恥，瞻仰和領悟這片“廢墟”。 六、探究題答題策略（1）審清題干，明確題目要求(注意問題角度)（2）分點回答，注意a、觀點要鮮明（不要模棱兩可）b、不能脫離文本（相關內容、觀點），要有分析（簡要論證自己所持觀點）c、答案中一定要有與作品意蘊、民族心理或人文精神相關的詞語。七、小試牛刀閱讀目送（龍應臺）一文，完成下題。 本文可分為寫母子和寫父女兩大部分，作者敘事極為簡潔，但第9段和第16段完全相同，一字不差。有人認為，既然這兩段中已經用了“父女母子”的說法，就可以針對兩個部分來議論，沒有必要重復，不如刪去第9段。對此，你是怎樣看的呢？請簡析之。（6分） 八、結束語