小班學年工作總結本學年，我們班三位老師能緊密結合幼兒園的教育工作計劃，開展本班的教育教學工作。能全面貫徹落實綱要對班級的課程結構、課程內容、課程組織與實施、課程評價等方面進行改革與實驗，不斷轉變教育理念，調整教育行為。根據本班幼兒年齡小、個性強，生活自理能力差、依賴性強的特點，有針對性地開展有本班特色的主題活動和“游戲街”園本課程，使本班位幼兒都能高高興興上幼兒園，生活自理能力、任務意識得到增強。同時，我們注重從多角度開展家園共育工作，一年以來，家長對幼兒園的教育性質由陌生到了解，由被動接受到主動支持，逐步成為教育教學的重要資源。現將本學年主要工作總結如下：一、幼兒的發展1、幼兒迅速融入集體生活，樹立規則意識進入幼兒園是幼兒人生的第一步轉折點。他們帶著由各自不同的家庭環境所留下的各自不同特點，來到這個陌生的環境，焦慮、好奇、嬌氣、任性；生活自理能力差，與同伴相處不融洽。為了讓幼兒盡快適應幼兒園生活，順利過好“入園關”，我們在孩子入園前進行了家訪，初步了解了孩子在家的情況。我園組織了“新生適應班”，讓爸爸媽媽帶領孩子參觀班級，接觸老師和其他小朋友，消除幼兒的陌生感。在這個過程中，我們不僅以教師對幼兒的關懷照顧，打消家長的顧慮，而且引導家長恰當地配合。在相互信賴和師幼互動氛圍中，幼兒都很快地度過了“入園關”，以愉快地情緒，開始他們的幼兒園生活。當幼兒度過了“入園關”后，我們把樹立規則意識，幫助幼兒迅速融入集體生活做為工作的重中之重。在規則的要求上，我們把“以人為本”放在首位，尊重幼兒，創設寬松的心理環境。首先，改變以往集中教育規定座位的要求，讓幼兒自己決定自己的位子。在規定的范圍內幼兒可以讓自己坐在自己喜歡或覺得安全的地方。避免教師時時都要提醒幼兒的位子，也避免了能力弱的幼兒因為記不住位子而產生恐懼感。其次，在各環節過渡的閑散時間安排幼兒聽喜歡的故事和唱歌，既安定幼兒情緒，培養傾聽的能力，又給教師提供了活動前的準備時間。最后，在每次游戲后收拾玩具的時候，在幼兒起床后，都以優美舒緩的音樂代替以往教師不停催促的口令，使教室更安詳、溫馨。并且要求幼兒在三遍音樂中要完成手上的任務，也增強了幼兒時間緊迫感，避免了拖拖拉拉的現象。這些規則的建立，使教師改變以往“高壓被動”方式為“靈活、民主”方式，強調從營造良好的師生環境和精神氛圍入手，給幼兒時間、空間去進行該做的事。而非象小木偶般，拉一下動一下。也正是因為有了這些更人性化的規則，使幼兒更加有序、安定；同時，寬松的精神氛圍也讓幼兒更加喜歡上幼兒園。2、提高生活自理能力，讓幼兒更自立培養生活自能力是小班年段的重點之一。因此，各班都注重在一日生活的各環節中滲透教育，以轉變幼兒依賴于成人的思想意識。因此，本學年，我們通過“穿穿戴戴”的主題活動，先后開展了我會脫衣服、我會穿衣褲、我會穿襪子等教學。同時，結合區域活動的動手區中設計多種游戲鍛煉幼兒小手肌肉，提高生活自理能力。如：在小班初期結合幼兒要自己用小勺吃飯的情況，設計“喂娃娃”的游戲；結合幼兒學習自己穿脫衣服、扣扣子的情況，設計“給寶寶穿衣”、“花兒開”（練習扣扣子）的游戲。小班后期根據中班有使用筷子的需要，設計使用鑷子夾小物體的游戲，再發展為用筷子夾小紙團、夾筆套、夾珠子等游戲。同時我們還開展了值日生的活動，培養了幼兒愛勞動、為集體服務的良好習慣。二、班級教師緊密協作，共同做好教育工作本學年我們在領會幼兒園教育指導綱要精神的過程中，緊密結合幼兒園的教育工作計劃，開展了教學改革的探討。主要體現為：以主題活動為主線，靈活實現課程的整合。今年本班開展了“愛上幼兒園”、“穿穿戴戴”、“真好吃”、“玩具真好玩”的主題活動，活動中靈活地運用了集中教學活動、區域活動、親子活動等教學形式整合了各領域的活動內容，活動中注重對孩子的觀察，根據幼兒的實際情況調整教育行為，為孩子提供適宜的材料，使孩子獲得發展。同時結合我園“游戲街”的園本課程，在主題活動中進行了主題角色游戲的活動。如在“穿穿戴戴”主題中，開展了“寶寶服裝店”的主題角色游戲；在“真好吃”主題中，開展了“寶寶餐廳”的主題角色游戲；在“玩具真好玩”主題中，開展了“寶寶玩具店”的主題角色游戲。通過設計這些主題角色游戲，培養了孩子大膽交往的意識。三、發揮家長資源的作用，家園共同構建有效的教育策略1、加大宣傳力度，利用環境這面會說話的墻，吸引家長理解支持介入幼兒園各項活動。在開展主題的過程中，老師注意充分發揮家長的配合的作用。如把主題調查問卷發給家長填寫，讓家長知道本班近期將要進行的主題內容是什么，讓家長幫忙收集有關主題的資料。2、充分發掘家長資源，吸引家長參與到班級的各項活動中來。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，我們本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解，支持與主動參與。從綱要的指導思想出發，本學年，我們充分發掘家長的力量來介入到班級的各項工作中。充分發揮家長委員會的功能，請他們參與活動的計劃、活動的實施以及活動的反思這一系列過程。我們組織了幾次的“家長進課堂”的活動，邀請了林琪皓的奶奶來班上進行“手指操”的教學；邀請了宋曉薇、李子悅、鄭芷誠的家長來園參與“好喝的果汁”的活動；邀請了李庸雋的家長來園參與“懶惰的小豬”故事的教學；邀請了黃遠瞻家長來園進行牙齒的保健知識的講解。通過這些活動，使家長對幼兒園的工作有了更深入地了解，與次同時，許多家長還各顯神通為班級活動攝象、拍照、提供資料等等形成了家園共育的良好局面。四、不斷地學習，促進教師的專業成長經過一年的課改工作，業務上我們也得到了不同程度的提高：老師的組織能力有了很大的提高，能勝任幼兒園的日常工作，運用新理念開展教學，管理好幼兒的常規。老教師能關注幼兒的需要制定課程計劃，觀察幼兒的活動進行分析、反思，并適時地調整教育行為。生活老師在教師的帶領下能做好衛生工作的同時也逐漸地融入教學工作，感到一日的生活活動也是教育幼兒的良