小學美術全國賽課優秀課例教材分析： 本課是根據人民美術出版社出版的小學美術教科書第5冊第22課老茶館一課拓展而來。屬于“造型表現”領域里的一課內容。成都不僅是茶葉的發源地，還是世界上茶館最多的城市；成都人愛喝茶，尤其喜歡到茶館品茶，這種群體行為現象，使成都有著“一市居民半茶客”的稱謂。為了讓學生更深入的了解這些本土文化，老茶館的學習與表現顯得尤為重要。該課向我們展現了成都老茶館的情景，學生不僅感受到茶館中悠閑自得的氛圍和千姿百態的茶客形象，更進一步的了解到具有四川地方特色的民俗茶館文化，并把這些感受用撕紙的形式表現出來。在本課教學活動中，讓學生在老茶館這一濃郁的民俗文化氛圍中，輕松愉快的學習和創作，欣賞不同材質的藝術效果。并更進一步認識了解人物動態與人體關節的關系，讓人物造型這一教學重點，在本課中充分落實，得到有效的解決。教學目標：知識性目標：通過回憶、模仿、欣賞茶館中的人物活動，使學生了解人物動態造型以及色彩搭配的美術知識。了解四川的茶文化。技能性目標：培養學生運用撕紙的方式進行人物造型表現，鍛煉動手技能，培養合作意識，掌握簡單的構圖知識。情感性目標：通過學習本課，讓學生透過老茶館這一成都民俗，更深刻地認識到家鄉的民間藝術及傳統文化，增強了熱愛家鄉、傳承家鄉文化的意識。教學重點觀察茶館中的人物活動，創造性的用撕紙這一美術語言進行表現；了解四川的茶文化。教學難點用撕紙方式創造性的表現茶館中的人物活動。課前準備：教師準備：茶館的圖片資料，茶藝及戲曲表演的影像資料，教師示范作品、活動紙版人、CAI課件、蓋碗茶具一套等學生準備：各種彩色紙、水彩筆、修正液、剪刀、膠棒、黑卡紙 課 時：一課時教學過程： 一、引入新課（1分鐘）師：今天，劉老師要帶大家去一個最有成都特色的地方，看！是哪兒？教師利用制作的老茶館招牌，直接引導學生揭示課題。（目的：開門見山的揭示課題，創設情景，讓學生直接投入到老茶館這一民俗情景氛圍中。） 二、欣賞、感受（4分鐘）師：你們的運氣真好，茶館的節目剛開演，你猜會有哪些節目呢？（播放茶館中的視頻資料）生：觀看視頻資料，感受茶文化。師：除了看表演，在茶館做的事可多了，如果是你，你想做什么？（播放茶館圖片資料）生：評述、欣賞。師：小小的茶館包羅萬象，看！茶館里的人們是多么悠閑自得啊！（目的：借助現代化教學媒體，讓學生體驗到四川茶館中的民俗風情和戲曲節目的魅力。在不知不覺中認識人物造型，淡化教師角色，增進學生的自豪感和傳承家鄉文化的意識。）三、技法探究（11分鐘）1、學生探究撕紙技法。師：這不，老茶館迎來了今天的第一批茶客。他們可真會選，坐在院子里喝茶。看他們的姿態，應該坐在桌子的哪一方呢？（出示撕紙范作）生：通過對人物動態的觀察，分析出人物與桌椅的前后左右關系，了解遮擋在畫面中的表現形式。師：你們知道這些茶客是用什么方法做出來的？要表現這些茶客，需要哪些步驟！學生通過對教師范作的觀察，認識撕紙這一表現形式。師生共同整理并歸納出撕紙的制作步驟（想、撕、擺、貼）。2、學生認識了解人體關節與人物動態之間的關系。師：今天，老茶館搞活動，請兩位幸運的茶客，一位坐下來品茶，另一位就用活動紙人擺出他的動作，配合得好，將會獲得本茶館免費贈送的茶水。學生通過表演和觀察發現，人物動作的變化主要是靠關節來完成的。這一環節的設置，既調動了學生學習的積極性，又輕松的解決了人物動態變化的知識點，收到了很好的教學效果。3、教師示范。師：接下來，請孩子們和老師一塊兒在這張黑卡紙上撕一個動作夸張的茶客。（教師示范一個側面喝茶的人物）生：和老師共同探究在掌握了撕紙技法后，教師引導學生給撕好的茶客找座位，讓學生在茶館的情景氛圍中理解遮擋關系，為后面的合作學習奠定了構圖基礎。（目的：在情景教學中了解撕紙藝術的制作方法，認識關節在人物運動中的作用，培養學生自主探索學習的能力。） 四、創作、表現（18分鐘）師：老茶客選擇了院子里的位置，他們不知道坐在室內還有免費的茶水相送。（這里的室內意指KT版刻制的老房子）哪些茶客能得到這些免費茶水呢？此時課件出示作業要求：1、 茶客的造型夸張、表情生動、色彩有對比。2、 同桌的小朋友用撕紙的方式合作完成一個茶館人物。3、 用膠棒將做好的茶客粘貼到你喜歡的位置。好位置是先來先選，晚來的茶客就只能坐在靠里邊一點了。（展示活動門窗）等到客滿的時候，我們再統一贈送茶水。比比看！誰的動作最快最安靜。學生用撕紙方式創作茶館人物。教師巡視指導，及時展示、點評作業，讓學生在欣賞他人作品的同時，將好的造型方法和構圖知識運用到自己的畫面中。（目的：讓學生合作運用撕紙方式進行造型表現，提高動手能力，培養團結協作的精神。） 五、展示、評價（4分鐘）師：上茶了！摻茶的人呢？摻茶的茶博士到哪兒去了？你想做茶博士嗎？上茶的時候要把這免費茶水送給那些動作夸張、表情生動、色彩有對比的茶客們，你想好了嗎？把茶送給誰？學生根據自己的觀察“送出茶水”，并進行評述。教師有重點的點評一些優秀作品。（目的：在濃郁的茶館氛圍中，展示完整的茶館作業，體驗成功的喜悅。用“送茶”的形式引導學生對作品進行審美觀察，并對其造型、色彩進行評價，淡化了教師角色和刻意評價的環節，讓學生自主參與的積極性更強。） 六、拓展、小結（2分鐘）師：在我們身邊，還有很多像你們一樣熱愛生活、熱愛民俗文化的孩子，他們用自己喜愛的美術形式表達了對茶館的感受，你們能看出都是用的哪些表現手法？（課件展示用水墨、線描、木刻版畫表現的茶館作品）生：觀察