人教版標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)25自己的花是讓別人看的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。2、借助課題，理解課文主要內(nèi)容；正確、流利地朗讀課文。3、感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，理解課文重點(diǎn)詞語的意思，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)“人人為我、我為人人”的境界，并從中受到教育。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：課前欣賞德國(guó)的風(fēng)光圖片。在這五彩斑斕的世界里，既有讓我們引以為榮的祖國(guó)的錦繡河山、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化，也有我們還不太了解的外國(guó)風(fēng)光、異域文化。今天就讓我們?nèi)?guó)外的一些地方去走一走，看一看。第一站德國(guó)。播放德國(guó)風(fēng)光片。一、談話導(dǎo)入，了解作者，激發(fā)學(xué)生興趣。1教師簡(jiǎn)單介紹作者：（課件出示哥延根城市圖片）這是德國(guó)的一所城市哥廷根，著名的哥延根大學(xué)就座落在這里，這所大學(xué)已孕育了30位諾貝爾獎(jiǎng)得主。我國(guó)著名的語言學(xué)家季羨林先生曾求學(xué)于哥廷根大學(xué)。今天就讓我們跟著季先生一起走進(jìn)德國(guó)，感受那里與眾不同的風(fēng)景民俗！2齊讀課題，讀了課題，你有什么疑問嗎？（讀題質(zhì)疑）二、整體感知，理清文章線索。1、下面請(qǐng)同學(xué)自由朗讀課文，注意把句子讀通順讀正確，并想一想：課文幾次來到德國(guó)？（2次）教師補(bǔ)充資料：季羨林先生在1935年第一次去德國(guó)，在德國(guó)學(xué)習(xí)、生活了十年后回國(guó)，時(shí)隔35年，他再次踏上德國(guó)的土地所見所聞令他感慨萬千，于是寫下了再返哥廷根一文，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的課文就選自再返哥廷根。2、概括課文主要內(nèi)容。誰能用上“先.然后.最后.”說說課文的主要內(nèi)容？三、學(xué)習(xí)一二自然段，探究德國(guó)人種花的獨(dú)特之處。1、指名讀第一自然段，其余同學(xué)邊聽邊思考，這一段共幾句話？句與句之間什么關(guān)系？2、愛花的民族很多，為什么德國(guó)在其中占重要地位呢？德國(guó)人種花有什么獨(dú)特之處？默讀課文第二段，畫出相應(yīng)的句子。3、出示句子：他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把華都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。自由談你從哪些地方能體會(huì)出德國(guó)人種花的獨(dú)特之處？4、自己種花與德國(guó)人對(duì)比，體會(huì)獨(dú)特。同學(xué)們，你們喜歡花嗎？你家養(yǎng)花為了什么？教師補(bǔ)充資料并小結(jié)：我們養(yǎng)花給自己看。德國(guó)人不但把花養(yǎng)在窗外而且還把窗簾做成半截的呢？很顯然，他們養(yǎng)花是讓別人看的。5、季先生對(duì)此感到吃驚你從哪里讀出來的？6、面對(duì)季先生的吃驚，女房東卻認(rèn)為“正是這樣”指的什么？“莞爾一笑”是怎樣的笑？從中你看出這是一位怎樣的女房東？朗讀指導(dǎo)：讀出季先生的吃驚與女房東的和藹、無私。四、探究“美麗的景色”。1、教師過渡：正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)?；▋赫娴氖墙o行人看的嗎？街上又是一番怎樣的情景呢？讓我們跟隨季先生的腳步走出房屋，到街上去看一看吧！自由朗讀第三自然段，將相應(yīng)的句子畫下來。自由朗讀寫景的句子（課件出示句子：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”2、說說你讀出了什么？學(xué)生自由談相機(jī)指導(dǎo)“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”（板書）這兩個(gè)詞什么意思？你還知道哪些形容花的詞語？想一想，這兩個(gè)詞語都是來形容花，作者用詞是不是重復(fù)了？出示花的圖片對(duì)比。學(xué)生比一比，那幅圖片可以用“花團(tuán)錦簇”形容？那幅圖片可以用“姹紫嫣紅”形容？教師小結(jié)：各種顏色的花在一起就是姹紫嫣紅。（側(cè)重花的顏色）嬌艷的花一朵挨一朵，互相簇?fù)?，靠在一起，擠在一起，這就叫花團(tuán)錦簇（側(cè)重花的形態(tài)）看，作者用詞多么準(zhǔn)確啊！現(xiàn)在把詞帶入句子，誰拿來讀一讀？3、理解“應(yīng)接不暇“應(yīng)接不暇”是什么意思？“睱”怎么解釋？同學(xué)們，你們想不想親眼目睹這美麗的景色？（播放文件）沐浴在這花海此刻你心情怎么樣？帶上好心情誰愿意讀給大家聽？個(gè)人讀展示齊讀。五、探究“人人為我，我為人人”的境界。師過渡：這美麗的花海是誰創(chuàng)造的呢？（引出句子并出示）“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人，這種境界是頗耐人尋味的。”1、“耐人尋味”什么意思？“頗”？2、“這種境界”指3、結(jié)合上下文談?wù)勛约簩?duì)“人人為我，我為人人”的理解？師過渡引導(dǎo)：這種境界只表現(xiàn)在種花上嗎？這種境界表現(xiàn)在生活的方方面面，咱們的身邊也有很多這樣的例子，你發(fā)現(xiàn)了嗎？學(xué)生小組交流全班交流帶上自己的感受有感情朗讀六、學(xué)習(xí)第四段。1、四五十年后，季先生故地重游，主人問及季先生德國(guó)有什么變化沒有？季先生說出示句子（變化是有的，但美麗并沒有變化。）變化是有的，幾十年來德國(guó)會(huì)有哪些變化？2、“美麗”指什么？補(bǔ)充句子練習(xí)：四五十年過去，再次踏上德國(guó)的土地很多東西都變了，但是始終沒變。3、教師小結(jié)：是啊，不管多長(zhǎng)時(shí)間，這種美麗都不會(huì)改變。因?yàn)椤叭巳藶槲?，我為人人”的境界已深深扎根在德?guó)每個(gè)人的心里，成為民族的傳統(tǒng)美德！七、教師引讀，回歸文本1、幾十年過去了，再次踏上德國(guó)的土地我們發(fā)現(xiàn)：生接讀變化是有的，但美麗并沒有改變。2、此情此景深深的打了季先生，他由衷的贊嘆，生接讀多么奇麗的景色！多么奇特的民族！3、有誰不被這景色感動(dòng)呢？讓我們共同的贊嘆多么奇麗的景色！多么奇特的民族！八、此時(shí)作者仿佛回到四五十年前1、作者在思念什么？（祖國(guó)、親人）2、生交流我國(guó)的民族傳統(tǒng)美德。師小結(jié)：每個(gè)民族都有各有其美，我們要繼續(xù)和發(fā)揚(yáng)自己的民族傳統(tǒng)美德，還要學(xué)習(xí)別的民族的優(yōu)點(diǎn)，共同創(chuàng)建美好生活。欣賞品味激活自己的花是讓別人看的二、三自然段解讀自己的花是讓別人看的是五年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一篇精讀課文。文章主要寫了作者在德國(guó)的的哥廷根大學(xué)留學(xué)時(shí)，感受到德國(guó)是一個(gè)愛花的民族，他們家家戶戶都養(yǎng)花，但是把花養(yǎng)在臨街的窗戶外面讓別人看，自己卻只看花的脊梁。這種人人為我我為人人的現(xiàn)象引起了“我”的思考。而當(dāng)作者在幾十年后再次踏上這片土地時(shí)，美麗依舊沒有改變。本文不是普通的寫景文章，單純記敘德國(guó)的景色，而是透過美麗的景色描寫引出自己的思考，揭示一個(gè)平實(shí)而又意味深長(zhǎng)的生活哲理。一、內(nèi)容：一“線”兩“點(diǎn)”，值得揣摩文章的第二自然段與第三自然段是課文的重點(diǎn)段落。也是單元目標(biāo)得以落實(shí)的關(guān)鍵之處。這兩段是文章詳寫的部分，是主要內(nèi)容的體現(xiàn)?？赏ㄟ^抓住文中的關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的主要內(nèi)容，了解德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)自己的花是讓別人看的。文章第三段濃墨重彩地描寫了景物的美，值得揣摩，又利于積累。兩段內(nèi)容中暗藏一條線索：德國(guó)人養(yǎng)花讓別人看到“花的海洋”，自己卻只能看“花的脊梁”，通過強(qiáng)烈的對(duì)比為“人人為我，我為人人”的主題作了很好的鋪墊。而此線索的立腳點(diǎn)就在與兩段中的兩個(gè)點(diǎn)睛之處：“莞爾一笑”和“山陰道”。二、語言：暗藏伏筆，一“笑”點(diǎn)睛第二自然段第一句話是總起句，點(diǎn)明德國(guó)人愛花之真切和“我”為此感到吃驚。愛花之真切通過詞語“家家戶戶”、兩個(gè)“都”體現(xiàn)出來，這是德國(guó)人愛花、養(yǎng)花的特別之處。句子“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”中的“只能看到花的脊梁”在此暗埋“我為人人”的伏筆。而本段中的“莞爾一笑”為本文唯一一個(gè)描寫神態(tài)的詞，用得恰到好處，從文字表面看，似作者找到了“吃驚”的答案，實(shí)為點(diǎn)睛之筆，具有豐富的人文內(nèi)涵。德國(guó)人的簡(jiǎn)單、大度、為別人著想的行為在這一“笑”中展露無余，值得師生共同細(xì)細(xì)品味。三、寫法：情理交融，由景及人課文的第3自然段則是全文的核心段落。從整體看，本段頗具特色，是寫景與說理的交替，也是感性與理性的交融。表達(dá)由淺入深，循序漸進(jìn)，既回應(yīng)了前文，又點(diǎn)明了中心，還照應(yīng)了后文。因此，在教學(xué)中具有非同一般的重要作用。第一句自然過渡，既承接上段中女房東“莞爾一笑”時(shí)說的話，又啟示本段中傾心描述的“自己的花是讓別人看的”內(nèi)容。文句優(yōu)美，富有詩(shī)情畫意。此段作者的描寫也可謂濃墨重彩，將豐富的視覺描寫與詩(shī)意的想像與理性的思考融為一體。段落中幾個(gè)描寫花的四字詞語“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋”將德國(guó)街頭花的多、顏色的豐富展現(xiàn)得淋漓盡致。這里，如果讓語言的品味與朗讀并存，助于讓學(xué)生積累語言，豐厚語感。而“如入山陰道上”一句又成本段的點(diǎn)睛之筆，讀著，那種心曠神怡、神清氣爽的氣息撲面而來！作者的贊美之情全然凝聚在此處。所以，這里實(shí)在是一個(gè)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行無限遐想的絕好契機(jī)?？墒?，細(xì)讀后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)寫“景”不是作者的主要目的，寫“人”才是意圖所在。作者要追尋的是“花美”背后的人性的美。所以，詩(shī)情畫意戛然而止，理性的敘述讓我們頓悟：一切景美皆人美！“人人為我，我為人人”，素樸而又凝練的八個(gè)字淺顯易懂，卻又頗耐人尋味。我們可以透過它觸摸到作者文字背后的那顆心。教學(xué)設(shè)計(jì)一、品讀“別人眼中花的美”1找出特別：通過我們剛才的了解，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)德國(guó)人養(yǎng)花有什么特別的地方？德國(guó)人養(yǎng)花是讓別人看的。2尋找“美麗”：別人看到的花是怎樣的？請(qǐng)你從課文中快速找出來。出示句子：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”（1分半）3練讀感受：（1）自由讀讀這句話，把它讀順。如“如入山陰道”讀通順。猜猜“山陰道”是什么樣的？拓展資料：“古人與山陰道”（2）你走過這樣秀麗的山陰道嗎？感覺怎么樣？（陰涼鳥語花香等）（3）指名讀。（引導(dǎo)：老師注意到你這個(gè)“任何”讀得很強(qiáng)調(diào)，是為什么？）師引讀：走過這條街，抬頭向上看走過那條街，抬頭向上看走過每一條街，抬頭向上看（4）繼續(xù)激勵(lì)學(xué)生個(gè)性朗讀。像剛才這位同學(xué)一樣，你特別有感受的地方就強(qiáng)調(diào)著讀。誰再試試？（5）正是因?yàn)檫@些詞語的運(yùn)用，才使我們形象感覺到花的多而美，我們平時(shí)在寫作說話的時(shí)候，也要學(xué)會(huì)用這樣的寫法。4想象美讀：（1）請(qǐng)朗讀最好的人讀。請(qǐng)你們閉著眼睛聽，邊聽邊想像，你仿佛會(huì)看到什么？聞到什么？甚至能聽到什么？（2）學(xué)生說自己的想象。板書：花的海洋（3）看圖片：小鎮(zhèn)風(fēng)光圖片。（窗臺(tái)上的花兒花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅；小鎮(zhèn)的街道成了花的海洋。（4）這么多這么美的花，人們的眼睛一下子看得過來嗎？哪個(gè)詞說明眼睛看不過來？（應(yīng)接不暇，板書“暇”）“暇”是什么意思？（空閑、時(shí)間）所以它是“日”字旁的。（5）這樣的街好想走一走，如果你放學(xué)經(jīng)過這樣的街上，你會(huì)感覺如果你和伙伴手拉手走過街上如果你和爸爸媽媽在假日里在這樣的街上散步（6）讓我們把想到的美好景象也用筆記錄下來。完成小練筆。（5分鐘）（7）小結(jié)：走在這樣的街道上，欣賞著花景，沐浴著花香，真是一種美的享受。5積累背誦：奇麗的景象，優(yōu)美的描寫，讓我們把它認(rèn)真背誦下來，長(zhǎng)久留在心中。二、研讀“自己看自己家的花只看脊梁”1承上啟下：自己的花是讓別人看的。別人看到是花的海洋，那自己在自己屋里看到又是什么？（花的脊梁板書）2關(guān)注“脊梁”：出示句子：他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街的窗戶外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁?；ǖ募沽菏侵甘裁?？（花的莖，花的枝葉）3創(chuàng)設(shè)情境：感悟作者和房東的對(duì)話。（1）自己養(yǎng)花卻只能看花的脊梁，最美的部分留給別人看?？墒腔ǖ闹魅私橐鈫?？：出示句子：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：“正是這樣！”（2）哪個(gè)詞最能體現(xiàn)他們根本不介意？“莞爾一笑”，（正音，多音字）字典中“莞”的意思是“微微地”，那么這個(gè)詞語的意思是？（指明形容女性）（3）從女房東這微微一“笑”中你看出了什么？（習(xí)以為常，很自然）。三、感悟“人人為我，我為人人”的境界。（注重思維）1引出中心：看板書，養(yǎng)花讓別人看到花的海洋，而自己卻只看花的脊梁。而走在街上的時(shí)候，自己又看到別人的花。這就是一種什么境界？（人人為我，我為人人板書）出示句子：“每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！?理解中心：（1）這里有個(gè)生字和新詞，“頗”可以換個(gè)什么詞？“耐人尋味”什么意思？（2）看到這句話你想到了什么？你能用自己的話表達(dá)這句話的意思嗎？（只有多為別人著想，別人才能會(huì)為你著想；贈(zèng)人玫瑰，手留余香等）（3）是啊，有誰不會(huì)為這樣的事情感動(dòng)呢？季羨林先生就是這樣，時(shí)隔多年，還是記憶猶新，仿佛那幕情景還是近在眼前啊。我們的生活中也有，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（出示提示）組建班級(jí)的圖書角時(shí)看到校園路面有紙片時(shí)同伴的習(xí)題做不出時(shí)3呼應(yīng)前面：套用那句很老的歌詞，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的明天。現(xiàn)在，我們?cè)賮砜纯串?dāng)初那個(gè)問題自己的花為什么要讓別人看？4小結(jié)升華：為別人著想，而不光為自己。這已成為了德國(guó)人的一種自覺的行為，成為了一種生活習(xí)慣。四、總結(jié)存疑就這樣，季羨林在這里生活了十年。這十年間，這些美麗的花兒，這些奇麗的景色多少次讓他觸景生情，想起自己的祖國(guó)和故鄉(xiāng)。在四五十年后，季羨林爺爺再次踏上了德國(guó)哥廷根的這片土地，他又將會(huì)看到什么？他又會(huì)有怎樣的感慨呢？我們下節(jié)課繼續(xù)交流。請(qǐng)大家在課前看一看季羨林的另一篇佳作海棠花板書設(shè)計(jì)自己的花是讓別人看的別人自己脊梁花的海洋花的脊梁姹紫嫣紅人人為我我為人人暇頗教學(xué)目標(biāo)】：1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確讀寫“脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。2、有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。【教學(xué)重、難點(diǎn)】：1、理解重點(diǎn)詞句的意思，讀通，讀懂課文，讀出感情。2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，從中受教育。【教學(xué)準(zhǔn)備】：1、課前，教師反復(fù)讀課文，達(dá)到讀通、讀熟、讀出感情。同時(shí)多種途徑（書籍網(wǎng)絡(luò)等）了解關(guān)于德國(guó)風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料，對(duì)德國(guó)和作者有所了解。2、利用課件媒體的輔助功能，使學(xué)生更直觀地感知課文內(nèi)容，為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)?！窘虒W(xué)過程】：一、以“圖”引路，巧做鋪墊，激發(fā)情感。師：（課件出示哥廷根街景）同學(xué)們，有這樣一個(gè)民族他們愛花之真切令人感到吃驚，而更奇特的是，他們更樂于把自己種的花讓給別人看，讓別人陶醉于花的艷麗與芳香中。今天，就讓我們一起隨著作者我國(guó)著名的語言大師季羨林先生，走進(jìn)德國(guó)，走進(jìn)這個(gè)民族，去感受他們那獨(dú)特的“愛花”情懷吧。請(qǐng)同們打開課本150頁(yè)。1、板書課題：自己的花是讓別人看的；（齊讀課題）。2、指導(dǎo)讀課題：自己的花是讓誰看的？誰的花是讓別人看的？再讀課題。3、品讀課題。思：透過課題中的“讓”字，你體會(huì)到了什么？二、初讀感知，引發(fā)贊嘆，直扣中心1、學(xué)生自由讀課文。出示要求：（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。（2）讀到生字新詞或優(yōu)美的語句，及時(shí)用筆把它圈劃下來，然后多念幾遍。2、指導(dǎo)讀詞串（掃清生字障礙，明確“梁”讀輕聲，“莞”字當(dāng)?shù)孛麜r(shí)讀“gun”。）：3、師：同學(xué)們，季羨林先生年輕時(shí)留學(xué)德國(guó)，驚嘆于那滿街窗臺(tái)上盛開的鮮花，十年的德國(guó)生活給作者留下了許多美好的回憶。四五十年后，他又回到了德國(guó)，故地重游，走在依然盛開著美麗鮮花的街道上，他又發(fā)出了怎樣的感慨呢？請(qǐng)快速默讀最后一個(gè)自然段，找出描寫作者感慨的句子。4、生說；師板書“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”；（全班齊讀句子。）三、緊扣“雙奇”，深度探究，體會(huì)畫面。（一）學(xué)習(xí)第2自然段。師：德國(guó)是個(gè)愛花的民族，他們的愛花之真切讓季老先生感到吃驚，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文的第2自然段，看看讓季老先生吃驚的原因是什么？1、體會(huì)“家家戶戶”，明“吃驚”原因之一理解“家家戶戶”。體會(huì)“愛花真切。”2、體會(huì)“脊梁”，明“吃驚”原因之二（1）體會(huì)脊梁。A、“脊梁”是什么意思？（脊背）B、在文中指什么？實(shí)物出示花朵講解：（“脊梁”在文中指花的枝干和葉子，包括花的背面。）師：是?。〉聡?guó)的確有著與眾不同的民族風(fēng)情，季先生之所以會(huì)中吃驚，是因?yàn)?、出示句子：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里的人只能看到花的脊梁。（齊讀、指名讀句子）。師：德國(guó)人真奇怪，自己養(yǎng)花卻沒有欣賞到花的美麗，那他們?yōu)槭裁催€要養(yǎng)花呢？我們來看看作者和女房東的對(duì)話就知道了。3、出示對(duì)話：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：“正是這樣！”（1）分角色讀，齊讀。（2）理解“莞爾一笑”的意思（輕松地微微一笑。多指女子）。（3）說說關(guān)于“笑”的四字成語。師：透過女房東這“莞爾一笑”，我們看到了德國(guó)人的不同尋常的民俗風(fēng)情，那就是把自己勞動(dòng)創(chuàng)造的美讓給別人分享。讓我們帶著敬意再次走近女房東吧?。ㄔ冽R讀對(duì)話句子。（二）重點(diǎn)研讀第3自然段。1、師：正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。愛花的德國(guó)人在屋子里看到的只是花的脊梁，那么行走在大街上的人們看到的又是怎樣的一番景色呢？我們來讀讀這段話。2、出示句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。3、指名讀、師生合作讀。4、理解“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”，體會(huì)花的美；抓住“花的海洋、山陰道上、應(yīng)接不暇”體會(huì)花的多。（板書：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅）5、在理解詞語的基礎(chǔ)上，用“應(yīng)拉不暇”造句。6、（課件展示威者花兒的畫面）師：除了課文中用“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”來形容這些美麗的花以外，你還想用什么詞來形容這些美麗的畫面？師：說得太好了。同學(xué)們積累的詞語真多，看來你們平時(shí)讀書的時(shí)候很注意積累一此優(yōu)美的詞語。許多鮮花爭(zhēng)奇斗艷，簇?fù)碓谝黄?，這奇麗的景色！走在這滿是鮮花的大街上，我們會(huì)感覺到了世外桃源。讓我們一起來欣賞這美麗的街頭吧！7、情景引讀：師：多美的大街啊！放學(xué)后，孩子們走穿過街頭，他們看到的是（生齊讀）家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。師：工作了一天的人們，下班回來，走過街上，他們看到的也是（生齊讀）家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。師：年輕的留學(xué)生季羨林初到德國(guó)，走在街上，他看到的還是（生齊讀）家家戶戶的窗子都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。8、教師配樂范讀句子：（走過任何一條街，應(yīng)接不暇。）（1）學(xué)生聽教師范讀，想象畫面：你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？生1：我仿佛看到了家家戶戶的窗子上都盛開著五顏六色的鮮花、蝴蝶在花叢中翩翩起舞。生2：我仿佛聽到了，花兒們竊竊私語，好像在說“我們要感謝我們的主人?。　鄙?：我仿佛聞到了，花兒們散發(fā)出的陣陣香味。師：看（出示課件），大家所描述的就是這樣美麗的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵、一簇簇，競(jìng)相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。作者也不由得發(fā)出這樣的贊嘆（師指板書，生讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）師：看到這奇麗的景色，面對(duì)這奇特的民族，此時(shí)，作者思緒萬千。他心中想到了些什么？請(qǐng)同學(xué)們來讀讀這段話。（出示第3自然段描寫作者感受的句子，學(xué)生自由讀）。9、出示句子：每一家都是這樣。在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味。師：“這種境界”是怎樣的一種境界？（生說師板書：人人為我，我為人人。）（1）理解“頗”、“耐人尋味”的意思。（2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解“人人為我，我為人人，”并舉例說說。10、引讀：德國(guó)是個(gè)愛花所族，但他們更樂于把自己養(yǎng)的花讓給別人看?！懊恳患叶际沁@樣，頗耐人尋味”。師：我為人人，這是在奉獻(xiàn)美；人人為我，這是在收獲美。原來在奇麗的景色背后，竟隱藏著如此崇高的思想境界呀！老師把這八個(gè)字調(diào)換一下位置，你們知道為什么？11、變換形式，配樂朗讀，巧讀成誦。出示：描寫景色奇麗和民