“四環(huán)節(jié)六步驟”課堂教學(xué)模式的解讀縣四中全體教師課堂教學(xué)模式培訓(xùn)講稿第一部分 “四環(huán)節(jié)六步驟”基本流程一、基本結(jié)構(gòu)：課堂教學(xué)基本框架：四環(huán)節(jié)，六步驟。四環(huán)節(jié)：導(dǎo)入環(huán)節(jié)、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、展示環(huán)節(jié)、反饋環(huán)節(jié)。六步驟：引課示標(biāo)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、自主探究、合作展示、歸納整理、自測評估。我們將課堂確定為“四環(huán)節(jié)，六步驟”，每節(jié)課的前3分鐘時(shí)間輔助環(huán)節(jié)，教師導(dǎo)課、板書課題、展示目標(biāo)； 8分鐘為預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生在預(yù)學(xué)案的指導(dǎo)下獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)；接下來的2025分鐘為展示環(huán)節(jié)，學(xué)生通過獨(dú)立思考、合作交流、互幫互學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后分組展示，學(xué)生在展示和傾聽的過程中理解知識(shí)、鞏固知識(shí)，并獲得一定的綜合能力；最后510分鐘為反饋環(huán)節(jié)，教師以此了解學(xué)生對本堂知識(shí)的掌握程度，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，以便在下堂課中設(shè)置問題和課后輔導(dǎo)具有針對性。反饋過程要求學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生不討論交流，老師可巡視指導(dǎo)。以上四個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配可根據(jù)內(nèi)容多少作適當(dāng)調(diào)整。完成以上四大環(huán)節(jié)可分六個(gè)步驟來進(jìn)行，即：“情境導(dǎo)入預(yù)習(xí)指導(dǎo)自主探究合作展示歸納整理自測評估”。在這一流程里，教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者。二、操作過程：（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（這個(gè)環(huán)節(jié)只有一個(gè)步驟：引課示標(biāo)，但要完成三個(gè)方面的內(nèi)容）：1、情景導(dǎo)入。旨在設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生主動(dòng)完成新舊知識(shí)的遷移過渡。因此，所給材料要有趣味性，所設(shè)計(jì)問題要有挑戰(zhàn)性；2、板書課題：上課后，教師開門見山引出課題，然后把本節(jié)課的課題板書在黑板上。教師直接板書課題，可以很快把學(xué)生引入課堂，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以教師板書要規(guī)范，字體不能潦草。3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，簡稱“示標(biāo)”：示標(biāo)的操作方法：通過課前制作好的課件或者黑板公布目標(biāo)，讓學(xué)生閱讀。要給學(xué)生充分閱讀教學(xué)目標(biāo)的時(shí)間，不能流于形式。教師出示教學(xué)目標(biāo)的時(shí)間不能太短，應(yīng)讓學(xué)生讀完后還有思考的余地。同時(shí)教學(xué)目標(biāo)出示之后，教師一般還要用激勵(lì)的話鼓舞學(xué)生完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)概括起來就是：教師：激情導(dǎo)入、點(diǎn)燃學(xué)生、激發(fā)興趣、解讀目標(biāo)學(xué)生: 迅速收心、緊跟情景、認(rèn)真思考、清晰目標(biāo)（二）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)分三步:1、預(yù)習(xí)指導(dǎo)。課前制作好課件充分利用班班通設(shè)備展示，課上通過展示讓學(xué)生看。預(yù)習(xí)指導(dǎo)要讓學(xué)生知道用多長時(shí)間，自學(xué)什么，怎么學(xué)，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測。即“五個(gè)明確”時(shí)間內(nèi)容學(xué)習(xí)方法達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)檢測的方法。預(yù)習(xí)指導(dǎo)對教師的要求：這一環(huán)節(jié)，要求教師先嘗試學(xué)習(xí)。充分估計(jì)學(xué)生自學(xué)時(shí)可能遇到哪些困難，提示哪些方法，在哪些地方設(shè)計(jì)問題，一般需要多長時(shí)間可以解決。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)的內(nèi)容時(shí)，注意在舊知識(shí)與新知識(shí)方面不要平均用力。學(xué)生讀書的重點(diǎn)應(yīng)該放在新知識(shí)上，在本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)上。教師的自學(xué)指導(dǎo)要具體、科學(xué)、明確。這樣可以節(jié)約時(shí)間，提高效率。如果有指導(dǎo)，但不科學(xué)、不具體，操作性差，就會(huì)把自學(xué)引入歧途；該強(qiáng)調(diào)的沒有強(qiáng)調(diào)，學(xué)生自學(xué)、做題時(shí)出錯(cuò)率就會(huì)高。學(xué)科不同，教師的自學(xué)指導(dǎo)也往往有所不同。例如政治、歷史、地理、生物等常識(shí)課，教師主要通過設(shè)計(jì)好“思考題”來指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，思考題是一節(jié)課師生教與學(xué)的“路標(biāo)”。按此路標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、討論、解決疑難，完成教學(xué)任務(wù)，就會(huì)層次分明，中心突出，就能保證好的教學(xué)效果。要指導(dǎo)學(xué)生如何接受教師的自學(xué)指導(dǎo)。教師在講解自學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容時(shí)，一般讓學(xué)生“聽、看、想、記”。不能出現(xiàn)你說你的，他聽他的，是否有效，要看學(xué)生是否明白了你的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。教師的功夫要下在課前，要精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)指導(dǎo)。根據(jù)教材內(nèi)容，可視情況分段自學(xué)。有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學(xué)；有的內(nèi)容多，可視情況分幾層自學(xué)，但每次自學(xué)都必須寫清楚自學(xué)內(nèi)容（范圍）。當(dāng)然自學(xué)指導(dǎo)也就要分開進(jìn)行，每次自學(xué)前給予相應(yīng)的自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生容易記住，也容易掌握。2、自主探究。讀書或看書。在教師指導(dǎo)下，從讀書開始自主先學(xué)，文科一般是讀書，理科一般是看書，看例題、公式、基本概念，各學(xué)科有各學(xué)科的特點(diǎn)。【操作】學(xué)生按照教師自學(xué)指導(dǎo)要求讀書或者看書a.讀懂文本，能從文本中找出所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，重點(diǎn)以及初步了解解題步驟。b.發(fā)現(xiàn)問題，能從文本中找出所學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)，且形成問題。c.啟迪思維，能從文本所涉及的知識(shí)找出解決問題的方法和技巧。【目的】使每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每 個(gè)學(xué)生的潛能。【對教師的要求】1、學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)督查，不能放任自流。2、教師要堅(jiān)持面向全體學(xué)生。3、要重點(diǎn)盯住班上的后進(jìn)生。4、教師在課堂上要以不干擾學(xué)生自學(xué)為原則。檢測（提問或練習(xí)）檢測就是搞“學(xué)情”調(diào)查，就是考試。自學(xué)時(shí)間到時(shí)，教師一般用舉手統(tǒng)計(jì)的方法了解學(xué)情。例如：請完成老師布置的看書任務(wù)的同學(xué)舉手。如果絕大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)完成了自學(xué)任務(wù)，那就可以轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)；如果有半數(shù)學(xué)生未完成，教師就要適當(dāng)延長時(shí)間。這叫實(shí)事求是，靈活機(jī)動(dòng)。舉手統(tǒng)計(jì)之后就轉(zhuǎn)入檢測。【操作】：讓中差生，尤其是后進(jìn)生板演或口頭提問。文科一般以口頭提問為主，以筆頭練習(xí)為輔，重在了解、培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力；理科一般以作題板演為主，以口頭提問為輔，重在了解、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。【目的】：最大限度地暴露學(xué)生在自學(xué)中存在的問題。對教師的要求：1、看書以后的檢測題很重要，教師要精心設(shè)計(jì)。檢測題要以課本為主（結(jié)合課文、課后題、學(xué)生實(shí)際），要有價(jià)值，有代表性，要緊緊圍繞教學(xué)的中心內(nèi)容。2、教師在檢測時(shí)，應(yīng)該選擇后進(jìn)生作為檢測對象。教師要解放思想，真正讓后進(jìn)生回答問題或板演，千萬不能搞形式主義。因?yàn)榻虒W(xué)就是要針對問題教，要解決問題，而發(fā)現(xiàn)問題又是分析問題、解決問題的前提。如果教師只讓優(yōu)秀學(xué)生回答問題或上臺(tái)板演，表面上正確率高，實(shí)質(zhì)上掩蓋了問題，后進(jìn)生的問題就不能得到很好的解決。3、教師要面向全體學(xué)生，后進(jìn)生回答問題時(shí)，要照顧全體學(xué)生，讓他們注意聽取別人回答的問題，隨時(shí)準(zhǔn)備糾正錯(cuò)誤。4、在進(jìn)行檢測時(shí)，教師要注意收集問題，為后面的環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。教師要注意每位學(xué)生的情況，收集學(xué)生有哪些錯(cuò)誤，并在腦子里分分類，哪些屬于新知識(shí)方面的內(nèi)容，這是要解決的主要問題；哪些屬于舊知識(shí)遺忘的或粗心大意的，這些屬于次要問題。對傾向性錯(cuò)誤，應(yīng)做記號，后面老師教時(shí)重點(diǎn)講解。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)要求教師：調(diào)查學(xué)情、巡視監(jiān)督、個(gè)別指導(dǎo)。要求學(xué)生：認(rèn)真自學(xué)、解決問題、仔細(xì)答題。（三）合作展示環(huán)節(jié)：檢測是進(jìn)入 “展示”環(huán)節(jié)的前提或橋梁。是在教師指導(dǎo)下的“學(xué)生和學(xué)生”之間、“學(xué)生和教師”之間的交流、討論、更正的過程。它可以分為三步：1、更正討論：（學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，也叫“兵教兵”）展示的過程應(yīng)包括：（1）更正學(xué)生觀察板演或是傾聽各自預(yù)習(xí)的問題答案，找錯(cuò)誤或比較與自己答案、結(jié)果是否相同；學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見。要引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯(cuò)因及更正的道理，一般情況下分組講解，每小組由組長指派一人主講，其他成員可作補(bǔ)充，并有隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)對老師和其他小組成員提出問題的預(yù)案，此環(huán)節(jié)中小組長要注意輪流鍛煉的原則，同時(shí)還要有根據(jù)難易層次合理分配的意識(shí)，小組成員能隨時(shí)回答其他小組成員提出的問題；這是學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，教師在這時(shí)充當(dāng)?shù)氖侵鞒秩说慕巧＃?）討論：（是生師之間的合作學(xué)習(xí)）【操作】對學(xué)生合作學(xué)習(xí)后仍不能解決的問題，老師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥，參與討論。學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式除了更正以外，還有同桌討論和小組討論兩種。后進(jìn)生能正確解答的問題，就不再浪費(fèi)時(shí)間；難度小的問題同桌討論，難度大的問題小組討論，更難的問題，就有教師來解決，參與討論、師生合作學(xué)習(xí)。【目的】 在這個(gè)“兵教兵”的過程中，后進(jìn)生的疑難和問題得到了解決，錯(cuò)誤得到了糾正，把教師原來要在課下補(bǔ)差的任務(wù)移到課堂上由師生共同來完成了。可以節(jié)省師生大量的時(shí)間和精力；【意義】長期堅(jiān)持，好學(xué)生能說會(huì)道、思維敏捷；后進(jìn)生也能逐步趕上來，當(dāng)堂學(xué)得懂，學(xué)得好，可以大面積提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。【對教師的要求】：在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師一定要把握好師生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容和方式。關(guān)注每個(gè)小組的狀態(tài)；適時(shí)追問、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生；點(diǎn)評要有針對性。時(shí)間：教師的講是必要的，講多長時(shí)間并沒有硬性規(guī)定。要看學(xué)生掌握情況。關(guān)鍵是確定什么時(shí)候講？講什么？怎樣講？內(nèi)容：從學(xué)生的板演和調(diào)查的學(xué)情以及教師的經(jīng)驗(yàn)多方面綜合看，學(xué)生最容易錯(cuò)在哪里，哪些問題學(xué)生沒有理解和掌握，這些地方就要重點(diǎn)突破。方式：傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)教師先講，學(xué)生后學(xué)；教師講的內(nèi)容全是教材上的知識(shí)，不管學(xué)生會(huì)不會(huì)，所有內(nèi)容都要講，這就造成了“滿堂灌”，學(xué)生只能被動(dòng)地聽。“四環(huán)節(jié)六步驟”這種模式是在學(xué)生自學(xué)、更正、討論之后，如果仍有不能解決的問題時(shí)教師再去講。學(xué)生學(xué)在前，教師講在后；教師講的內(nèi)容都是學(xué)生不會(huì)的，急需要講的，凡是學(xué)生會(huì)的，教師絕不再講。B、教師講的方式一般有六種：一是補(bǔ)充講解：教材上不全的，學(xué)生理解不全的要補(bǔ)充；二是更正講解：學(xué)生理解有誤的；三是點(diǎn)評講解： 回答問題之后，教師就學(xué)生答得內(nèi)容和方式等作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評；四是歸納總結(jié)講解：把零散的答案要點(diǎn)歸納總結(jié)到一起；五是按順序講解：按問題分類，一類一類邊討論、邊講解，邊板書，合二為一，合三為一，這樣節(jié)約時(shí)間，提高效率；六是拓展延伸講解：由個(gè)別到一般，走出教材。 教師講的方式概括為：點(diǎn)撥提升，解決疑難對教師的要求：精講點(diǎn)撥、講清思路、指導(dǎo)方法對學(xué)生的要求：認(rèn)真傾聽、學(xué)好思考、掌握方法3、歸納整理，討論收獲。各小組展示結(jié)束后，小組集中討論主要收獲，本節(jié)課獲得的方法技巧，然后派代表發(fā)言，也可以自由發(fā)言，教師不要急于直接說出答案，要引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)，通過思考得出結(jié)論，并讓學(xué)生再進(jìn)一步加深理解、當(dāng)堂記憶，然后在做題的實(shí)踐中，進(jìn)一步加深理解，形成能力。這樣的結(jié)果學(xué)生才會(huì)映像深刻。以上我們介紹了“合作展示”環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)是一堂課中最能體現(xiàn)教師個(gè)人素質(zhì)和工功底的環(huán)節(jié)，也是最難的環(huán)節(jié)。教師在課前備好的課，會(huì)因?yàn)閷W(xué)情發(fā)生變化而隨之變化，有針對性地解決問題，才可以節(jié)省時(shí)間，才是有效的、高效的。（四）反饋環(huán)節(jié)：自測評估，當(dāng)堂訓(xùn)練：布置課堂作業(yè)；督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)；批改部分已完成的學(xué)生作業(yè)。試題一般情況由老師提供。考慮到學(xué)生的層次差異，可設(shè)置必做題和選做題、A類題和B類題等。要把課堂的每一分鐘都留給學(xué)生去學(xué)和練，教師不當(dāng)堂批改的作業(yè)，下課時(shí)，教師要把課堂作業(yè)收走，放到課下去批改。要限定時(shí)間，下課鈴響就得交，把平時(shí)作業(yè)當(dāng)考試對待。對沒有當(dāng)