一年級下冊教材研說稿尊敬的領導、老師們大家好！今天，我研說的教材是人教版一年級下冊數學，人教版數學教材憑借內容豐富多彩、情境有趣生動、形式活潑多樣等諸多特點，在實踐中顯現出它的價值和生命力。本套教材以數學活動為主線，以解決問題為框架，以數學知識的學習為載體，以探索合作為主要學習方式，實現了數學教育的多重價值。下面就讓我們一塊走進人教版數學教材，來感受教材的魅力，體會編者的意圖，發揮教材的優勢，引領孩子走進數學的樂園。今天我主要從說課標、說教材、說建議三個方面來進行研說。說課標是說課程目標和內容標準；說教材是說教材的特點、變化內容和我的教學思路；說建議是說教學建議、評價建議、課程資源的開發和利用。說課標： 一：總體目標：新課標從“知識與技能”“數學思考”“解決問題”“情感與態度”四個維度對本學段的學習提出了基本要求：1、知識與技能：經歷將一些實際問題抽象為數學問題的過程，掌握數學基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。2、數學思考：經歷運用數學符號和圖形描述現實世界的過程，建立初步的數感和符號感，發展抽象思維能力，并能條理、清晰地闡述觀點。3、解決問題：初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，形成解決問題的一些基本策略。4、情感與態度：能積極參與數學學習活動，在數學學習活動中獲得成功的體驗，增強自信心。這四方面的目標是一個密切聯系的整體，其中數學思考、解決問題、情感與態度的發展離不開知識與技能的學習，同時知識與技能的學習必須以有利于其他目標的實現為前提。二：內容標準 新課標分別闡述了數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用四個領域的內容標準。本冊教材數與代數領域涉及到數的認識：認識100以內的數，認識計數單位百。數的運算：學會估算、100以內加減法、體會加減法的含義；認識人民幣；空間與圖形領域涉及到圖形的認識：主要是平面圖形和平面圖形的拼組；統計概率涉及到分類和整理物體和找一些圖形的規律，數字的規律。實踐與綜合應用領域通過實踐活動，感受數學在日常生活中的作用。說教材一：教材特點：新教人教版的教材在編寫上主要體現了以下特點1、選取的素材密切聯系學生生活，新穎有趣。讓學生感受到數學與生活的密切聯系。2、由情景串引發問題串。每個單元都設計了幾個密切聯系的信息窗，每個信息窗又含有多個信息包，從而引出一系列的問題串，逐步發展數學思維能力。3、從學生認知特點出發，優化單元知識結構。4、解決問題貫穿于四大領域。5、對學生進行問題意識的培養。教材通過信息窗的情境圖，提供給學生發現問題并解決的足夠空間，提高學生解決問題的能力。6、提供多樣化的學習方式，重視學生個性發展。本冊教材在編寫思路、呈現方式、欄目設置都在倡導新型的學習方式。你說我講體現了一種開放民主、探索、合作、交流的學與教的方式。從教材的總體內容來說，與實驗版相比，新教材的編寫從兒童的現實生活和童真世界出發，圖文并茂、板式多樣、色彩明麗，更能吸引學生，激發學習興趣。如在認識圖形中，新教材將立體圖形與平面圖形分開認識，先認識立體圖形，再認識平面圖形，是利用了一年級學生的認知特點，對于看得見的、立體的形狀更容易了解和掌握，進而運用已有的知識經驗來學習平面圖形就簡單一些，容易把握。在這里我把本冊教材的變化大致分為以下幾點：1.綜合考慮學生心理發展水平、實驗結果等各個因素，將“位置”單元內容簡化并移至一年級上冊。2.將原一年級上冊圖形“認識物體和圖形”單元的平面圖形的認識移至此單元，并合并原來一年級下冊的大部分內容，新增了豐富的內容。3.移走原來“認識時間”的單元（至二年級上冊）。降低了對一年級小學生認識時間的要求。4.“20以內的退位減法”“100以內數的認識”“認識人民幣”“100以內的加法和減法（一）”“統計”“找規律”是原本就在本冊的內容，只不過在內容上都有所變化，比如在解決問題方面的豐富等，完善原來教學跨度比較大的地方等等，其中尤以“統計”這一單元的變化最大 。新教材在細節上也進行了完善：將各單元的主題圖與例題進行整合，計算方法呈現上的變化，穿插編排，互相結合，符合孩子的認知特點和接受水平。如在20以內的退位減法中，就先是十幾減9，然后是十幾減8、7、6，再是十幾減5、4、3、2，減緩坡度，一步一步帶動學生自己進行問題的解決，這樣的編排更加適合學生的學習習慣。同時教輔材料后面提供的教學光盤，將課本內容以PPT的形式呈現，為我們教師的教學活動提供了參考和建議，方便了課堂教學。下面我著重為大家介紹100以內數的認識，課本在單元主題圖中為學生出示了白羊圖，（1）讓學生在具體的情境中感知100有多少，體會它比以前學過的數20大得多。（2）了解在生活中常常需要估數，培養估計意識。（3）體會數學與生活的密切聯系，感受數學就在身邊。（4）體現人與自然的和諧統一。那在教學中該如何讓學生感知100這樣的數呢？我來談談我的教學思路-（1）可將圖中情境制成動態課件（或動態掛圖）：綠色的草原上，小精靈聰聰和三位小朋友在玩耍，這時跑來了兩群羊（從不同方向跑來，每群10只），小精靈問：“來了多少只羊？”小朋友數了數，一共20只。繼而又來了8群羊，每群10只。小精靈又問：“估一估，現在有多少只羊？”（2）讓每個學生隨著小精靈的問題思考、估測、表達、交流。學生的回答也許比畫面上的答案多得多，可問學生你是怎樣估出來的。（3）教師參與學生一起估測，說出自己估的方法，并告訴學生，為了驗證自己估得對不對，應一只一只來數，下面就來學習100以內數的認識，順理成章引入例1的教學。學習目標1、使學生能夠正確地數出100以內的物體的個數，知道這些數是由幾個十和幾個一組成的。2、培養學生數數的興趣和估算的意識。3、培養學生觀察、操作、合作以及語言 表達的能力。重點：認識100以內的數，建在立100以內數的數感。難點：在數數的過程中，特別是數到個位是九，下一個整十數應該數幾十。為了完成這節課的目標，首先通過讓學生數數量是100的不同物體，如教材中的小棒、方木塊，使學生初步了解100以內數的順序，從整體上感受100，會數100以內的數。使學生體會數數的原理是十進制計數法。知道10個一是十，10個十是一百。對計數單位一（個）、十、百有一個感性的認識。其次尊重學生的思維差異，讓學生根據自己的經驗，用自己理解的方法數數。教材中的兩幅圖展示了學生用自己的方法數數的過程，如，有一個一個數的，有十個十個數的。最后讓學生在數數活動中體驗合作與成功帶來的喜悅。在教學中重難點的處理我是根據一年級的學生年齡小特點來處理的，他們的頭腦中對100以內的數還沒有概念，在數數中，我一直借助小棒和方木塊，一方面讓學生在數數中加深理解個位是九后面的一個數是整十數；另一方面是利用小棒和方木塊來調動學生學習的積極性，使學生的各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，使概念的形成由具體到抽象，這樣也符合了學生的認知規律。教學中的做法：我們在課堂教學中，一要從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，開闊學生的思路；二要充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真聰明等等！努力為學生創設一種寬松愉快的教學情境，使學生感受到學習不是枯燥的，而是有趣的。鼓勵學生大膽思考，用同一個問題積極尋求多種不同的思路，使之有所發現、有所創新。對于學生不同的想法，教師要給予肯定和表揚，使他們增強創造性活動的信心，培養學生從多方面的不同角度思考問題的能力。三要增加實際活動操作體驗和現代化教學手段，使抽象的知識形象化、具體化。四要建立共同成長的師生關系。在教學過程中必須努力構建平等、和諧、互動、合作的新型師生關系，教師與學生共同開展觀察生活、探究問題、領悟知識的學習活動。說建議：根據課標要求，結合教學實際，對本冊教學有以下五方面的建議1：情境教學。例如在教學十幾減9時，我利用學生已有的知識水平和經驗，通過情境圖把計算教學的內容有機地融為一體，讓學生積極主動的地參與問題解決的活動過程，發展學生的個性思維2、自主探究合作交流。雖然一年級孩子年齡小，但是在教學中，我們要培養孩子自主探索問題，主動與同伴交流的學習方式。在教學按不同標準分類時，我讓每個小組都準備了不同顏色不同形狀的氣球，在學生采用自主、合作、探究的方式在組內討論交流，在動手操作中掌握知識，學生真正成為了學習的主人，也使其動手能力、交流合作技巧也得到了發展。3、鼓勵學生的算法多樣化。在學習十幾減幾時，由于學生的思考角度不同，所以我就尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。鼓勵學生用自己喜歡的方法計算，選擇適合自己的方法。4用數學解決問題。教學中我們要引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，如在人民幣的簡單計算中，我把“超市”搬進了課堂，創設情境購物，從學生已有的知識經驗出發，讓學生在生活中找數學在活動中學數學，在生活中用數學，培養學生應用數學知識，解決生活中的實際問題的意識和能力5、利用兒歌進行教學 針對一年級孩子特點，教學中可以適當的編制一些兒歌，幫助孩子理解、掌握相關知識。比如在學習進位加法和退位減法時，我就利用兒歌進行教學，取得了良好的效果。進位加法進位加法我會算，數位對齊才能加。個位對齊個位加，滿十要向十位進。十位相加再加一，得數算得快又準。退位減法退位減法并不難，數位對齊才能減。個位數小不夠減，要向十位借個一。十位退一是一十，退了以后少個一。個位數字怎么減，十位退一再去減。評價建議：根據課標的基本要求，對學生數學學習可以從以下五方面進行評價：1、注重過程的評價。對一年級學生學習過程的評價，應該考察學生是否積極主動的參與數學活動、是否具有學習數學的興趣，可以采用建立成長檔案袋的方式，把自己最滿意的作業、最喜愛的小制作，最喜歡的一幅畫放入檔案袋中，增強學好數學的信心。2、重視能力的評價。主要考查學生在教師指導下，從日常生活中發現問題，提出簡單問題，能否說出解決問題的大致過程。像這樣的問題的評價，我們教師根據學生提出問題的數量和質量，給予定性評價。3、評價方式多樣化。一年級孩子剛進入校園不久，他們對數學的感受，是否喜歡學數學十分關鍵。因此，對孩子的評價采用教師評價、學生互評、家長評價相結合。4、評價結果以定性描述的方式呈現。評價時多用鼓勵性的語言描述學生的學習情況。如：評語以鼓勵為主，也指出了需要努力的方向。 課程資源的開發和利用。用好教材資源的基礎上，我們還可以對教材資源進行開發和利用。1、活用數學教材資源。在尊重教材的基礎上對教材進行調整。把人民幣的認識放到統計后學習，這樣學生有了一定的生活經驗和計算能力更易理解掌握。2、開發現實生活資源。學習厘米、米的認識時，可以讓學生實際測量一下身邊物體的長度。3、開發閱讀資源。利用課本上的小故事，激發學生對數學的情感，以及對中國古代文化的自豪感。還可以讓學生寫日記的形式編寫小故事。在教學中我們還