通用技術：系統的基本特性【教材分析】 “系統及其特性”是蘇教版技術與設計2中第三單元“系統與設計”的第一節內容，此節內容共計3課時，本節內容是第2課時“系統的基本特性”的前三個特性:整體性、相關性、目的性。系統的基本特性是系統知識的一個重要組成部分，是對系統涵義的進一步說明，是系統分析和系統設計需要考慮的方面。掌握了系統的基本特性，有利于全面的系統分析，對系統的設計具有更好的指導作用。【學情分析】通過第1課時的學習，學生理解了系統的涵義和系統的分類，在生活中也遇到過反映系統的基本特性的現象，但缺乏用系統的思路去解答這些現象。因此，本節重在通過案例分析引導學生認識系統的基本特性，能夠用系統的思想去解答現實生活中的一些現象，并通過綜合實踐體驗系統的基本特性。【教學目標】1.知識與技能：理解系統的基本特性。2.過程與方法：通過案例分析和綜合實踐理解系統的基本特性；對生活中反映的系統的基本特性進行正確的分析和處理。3.情感態度與價值觀：學會用整體的、互相聯系的系統的觀點看待和解決問題。【教學重點與難點】1.教學重點：理解系統的基本特性。2.教學難點：應用系統的基本特性分析問題；整體性和相關性的區別。【教學策略】1、通過生活中的案例分析，引導學生學生認識到生活中的系統所反映的基本特性。2、通過組裝自行車讓學生體驗系統的基本特性。【教學過程】教學環節教學內容及教師活動學生活動設計意圖知識回顧-系統的概念（5分鐘）欣賞“獨目網捕鳥”寓言故事動畫。思考：故事中兩個人編制的網的區別是什么？ 參考答案：區別：前者編制的網各個網孔是相互關聯的，形成了一個有機的整體；后者編制的網各個網孔是孤立存在的。前者構成了羅網系統。師生共同回顧系統的概念。投影展示：系統的概念：系統是由相互聯系、相互作用、相互依賴和相互制約的的若干要素或部分組成的具有特定功能的有機整體。師：掌握了系統的概念后，我們接著學習系統的基本特性。板書：系統的基本特性學生觀看。回答：前者網孔之間是相互關聯的，后者各個網孔是獨立存在的。承上啟下加深學生對系統的概念的掌握，獨目網沒捕到鳥也說明系統具有整體的特性。系統的基本特性整體性（10分鐘）思考： “獨目網”捕鳥不成功的事例，說明了什么道理？ 參考答案：系統是一個整體，它不是各個要素（部分）的簡單相加，系統的整體功能是各要素（部分）在孤立狀態所沒有的。（整體性觀點1）板書：1、整體性整體性是系統最基本的特性，也是觀察和分析系統最基本的思想和方法。討論：請用系統的整體性特征，解釋下列事例：1、一著不慎，全盤皆輸。【系統思路】部分的變化會影響整體的變化，甚至還會對全局產生決定性影響。系統的任何一個要素發生變化或出現故障時，都會影響其它要素或整體的功能的發揮。（整體性觀點2）2、三個臭皮匠頂個諸葛亮的故事說明了什么？ 【系統思路】三皮匠構成一個整體，整體的功能大于單獨的個體功能之和。一般來說，系統的整體功能大于單獨的個體功能之和。（整體性觀點3）3、20世紀60年代末美國的“阿波羅”登月計劃把載人飛船送上了月球，飛船和運載火箭共有幾百萬個部件，這些部件本身都很一般，沒有一個是新研制的，但為什么能實現把人送上月球的功能？【系統思路】各個部件按照一定的結構構成了一個整體，從而體現了系統的整體的功能。不能離開整體去分析系統中的任何一個組成部分。一個系統組織得好不好，就看它的整體功能即系統功能實現得怎樣。（整體性觀點4）案例分析:巴爾扎克的雕像P69請解釋，羅丹這樣做的目的何在，雕塑家的這一行為給你以怎樣的啟示？ 目的:使人們注意塑像的整體，而不是去注意雙手。啟示:做任何事情都要重視整體效應，必要的時候要舍得拋棄部分而保留整體。中國還有一個成語表達了這個意思：棄卒保車。思考并回答：系統是一個整體，系統的整體功能是各個要素在孤立狀態下所沒有的。四人一小組討論，最后小組代表發言閱讀案例，并回答問題引出整體性。在理解了系統具有整體性的特性后，嘗試運用系統的觀點解釋現實生活中的事例通過分析典型案例，讓學生認識到系統的整體性的重要性。系統的基本特性相關性（7分鐘）為了保護草原植被，當地政府頒布了禁止大量捕殺野狼的法令，這是什么道理？狼捕殺羊、野兔等食草性動物，使其數量減少，從而起到保護植被的作用。板書：2、相關性相關性是指組成系統的各個要素之間或整體與部分之間相互作用、相互聯系。案例分析：廚具安裝P70思考：1、請分析吳瑾家的廚房裝修與廚具安裝出現問題的原因何在？2、如果讓你設計，你將如何處理，才不至于出現這類管線打架和有安全隱患現象的問題？參考答案：1、廚房裝修中，空間大小、廚具購置、廚具擺放是一個系統中的若干要素，它們互相關聯、相互制約。(1)在裝修開始，沒有進行整體化的規劃和布局，如考慮廚具的擺放位置、電線和水管的走向、排風口和下水道的預留等。(2)沒有根據廚房的空間位置恰當的購置廚具。2、在預埋廚房水管和電線時，就要考慮好哪里是烹飪區，哪里是儲藏區等，再決定水電的管道和線路實際；在購買廚具時，要依照廚房的個性化要求來選購，量體裁衣，協調安排好風、水、火、電的接口，還要考慮造型、色彩以及人機關系和工程材料等方面的方面的因素。回答：狼吃羊、兔子等食草性動物，狼多了，食草性動物就少了。閱讀案例，思考并回答問題通過學生非常熟悉的食物鏈事例，引出相關性。由于背景材料來源于生活，對提高生活質量有一定的幫助。同時，讓學生更深層次的理解系統的相關性。系統的基本特性目的性（3分鐘）用投影分別展示筷子消毒機、吹風機圖片，問學生人類發明它們的目的?板書：目的性任何系統都具有某種目的，都要實現一定的功能，這也正是區別不同系統的標志。系統的目的一般通過更具體的目標來體現。例如:衡量一個企業的經營業績,不僅要考慮產量,更需要考核其利潤、成本和質量指標的完成情況等。 當系統存在多個目標時，要從整體協調的角度出發尋求平衡，以獲得整體上的最佳效果。 回答：給筷子消毒、避免人與人之間病菌的傳染，快速吹干頭發。聽老師講述通過學生熟悉的系統事例，讓學生認識到任何系統都具有某種目的。綜合實踐（13分鐘）四人一小組，組裝自行車模型，看哪個小組最快？組裝完，各小組展示自己的自行車。思考：觀察組裝的自行車，體現了系統的哪幾個特征？是如何體現的？整體性、相關性、目的性。整體性：如將前后車輪、三腳架、車把等部件按照一定的結構組裝在一起，就構成了自行車這樣一個整體，整體所具有的功能是單個部件所沒有的。相關性：如自行車的輻條斷了，車圈會變形；鏈條斷了后輪就不轉，自行車就沒法前進等。目的性：自行車是用來提高人的行駛速度，具有代步的功能。用教師所提供的材料進行組裝。思考并回答通過組裝自行車模型，親身體驗和感受系統的基本特性，尤其是整體性和相關性。小結：（2分鐘）系統的基本特性1、 整體性2、 相關性3、 目的性板書設計系統的基本特性1、 整體性2、 相關性3、目的性教學反思 本節課的整體思路是：通過欣賞“獨目網捕鳥“寓言故事動畫，鞏固學生對系統的概念的掌握。用系統分析的方法解決問題，就必須掌握系統的基本特性。每個基本特性通過相應的問題引出，接著讓學生利用系統的基本特性去解答生活中的一些事例。最后，通過小組組裝自行車，親身體驗和感受系統的基本特性，尤其是整體性和相關性。 本節課的優點：1、“獨目網捕鳥“寓言故事動畫幽默