我的英語聽力教學體會湖南省鳳凰縣官莊學區 楊光壽 在日常英語教學中，聽力教學雖然已引起教師的普遍重視，許多教師也在不斷改進聽力教學的方法，但聽力教學大多數還是以教師為中心，強調通過對學習者大量的練習輸人提高聽力水平。這種教學模式將聽力理解過程理解為一個被動的接受過程，從而忽視了學習者在理解聽力材料、處理信息和激活已有知識上所采取的策略。由于學習者的個體差異，要針對每一個學習者進行策略訓練，確實不容易。但教師可以通過對訓練內容、訓練方法作周全、詳盡的考慮，尋求滿足不同個體需要的訓練方法，努力培養學習者的策略意識。為此，本文就目前初中英語聽力教學策略談談個人的看法。 一、加強語言知識的學習與訓練 首先音標是學好英語的前提。音標基礎的好壞決定了語音、語調的好壞，初中生要打好語音基礎，這對提高學生的聽力水平無疑會起到事半功倍的效果。其次要注意朗讀技巧的訓練和培養。有些英語教師講課語速比較慢，學生形成了習慣，遇到正常的語速的聽力材料就不能適應，如果再遇到一些連讀、弱讀、重讀、失爆、重音轉移等語音語調的變化，更是無所適從。因此教師在課堂上應有意傳授語句重音、節奏、音變、連續以及語調等知識，快慢適當，輕重合適。第三，要正確引導學生記憶單詞，學習詞匯最有效的方法是根據讀音規則進行記憶。 二、進行聽寫訓練，培養記憶和切分話語能力 聽寫是一種很好的訓練方式。也是培養聽力策略能力重要手段之一。聽一些含有同化、強弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子或者是聽一些含有數字、人名、地名、年齡、尺碼的對話和短文。聽音畫勾或打叉，聽音選圖，聽音標號或排序，都可以幫助聽者克服聽力障礙，強化記憶力。聽一些意義連貫的短小文章，則有利于聽者以意群的形式把握語段，培養把握全文的能力。 三、將聽力理解訓練貫穿在日常教學中 訓練學生的聽力要與日常教學結合在一起。在課堂教學中，首先，教師要盡量用英語組織教學，這是聽力訓練教學的出發點，也是最有效的聽力訓練方法。其次，在課時安排上，可充分利用課前5 分鐘或每節課的復習時間，讓學生聽一些有關材料，作為“熱身運動”或者利用課堂教學結束前數分鐘安排訓練聽力。第三，在內容選擇上，充分挖掘并利用教材中的聽力材料，不要輕易放棄，在內容的呈現上，應遵循聽、說、讀、寫教學順序，做到先聽后說，先說后讀，先讀后寫；或者把教材中的內容改成聽力材料。第四，與課本配套的同步聽力以及練習冊、目標測試中的聽力練習等，更是要堅持隨著教學進行訓練。 四、注意對語篇的整體理解 交際過程中的“聽懂”并不是聽懂某個詞、句，重要的是理解一個完整的語篇。英語中的詞匯有豐富的內涵，把同一個單詞放在不同的句子中，會有不同的含義。而同一個句子出現在不同的語境中，所表達的意思也不同。要想真正理解一篇短文或對話，只有結合具體的語境，才有可能達到對于整個語篇的理解。 因此，教師在聽力訓練中不應忽視這一方面的訓練。以well一詞為例，它有以下的意思：健康的，如：Im very well. 發語詞，用在句首，如：Well, Im OK. 水井，如：Thats a well.能聽懂句子，是聽力訓練的基本要求；而訓練聽段落、篇章的理解能力，則標志聽力訓練達到一定高度。我們教師應以此為目標，訓練學生進行聽力練習。五、預覽聽力內容，訓練自我監控能力 大多數學生缺乏良好的自我控制能力。表現在：遇到聽音障礙時就放棄，并把注意力集中到獲取新信息上。在做聽力練習和測試時，為了幫助聽者克服難點，督促其注意力集中，提高聽力理解的效率，教師可以引導學生進行聽前預覽，預測要聽到的句子、對話或短文的內容。另外，預覽可以事先對許多不熟悉的詞進行熟悉，尤其是生詞，還可以事先掌握一些數字和人名之類的特別信息。尤其是聽力材料中有許多人名，在不預覽的情況下，這些人名可能對聽者起到極大的干擾作用，預覽后則可以避免這種中斷干擾。另外，預覽可以讓學生在聽力訓練前就明確聽的任務，帶著任務去聽材料，而不是把錄音材料聽完再看去問題。 六、聽后表述訓練，強化語意理解能力 “聽”是對輸入信息的加工和處理，在聽懂的基礎上將所聽內容表述出來，是對所輸入的信息在加工處理后進行輸出的訓練，聽與說是有機結合、相互促進的。在說的同時也能增強聽的能力。聽說訓練包括聽音答問、聽后復述、聽后解釋和聽后辯論等。聽說訓練側重聽音答問和聽后復述。聽音答問是就所聽句子、對話或短文回答問題，這就要求聽者在聽音時要根據不同句式和不同疑問詞確定不同的聽的重點。聽對話內容時，需聽到雙方的身份、說話的話題、說話的地點。聽短文時聽者要帶著故事中的人物(who)、故事中的主題(what)、故事發生的地點(where)、時間(when)、how、why等問題聽音。注意捕捉文中相關信息。聽音復述的主要形式是聽后進行口頭復述，其主要目的是培養整體的語意理解能力。 七、擴充背景知識，減少語音依賴，提高推理策略能力 豐富的背景知識，會對聽者的聽力理解能力起到積極的效果。實踐證明，聽者對語音的依賴越大，其推理策略能力就會越低。理解聽力內容的能力就會相應較低。英語國家的政治、經濟、文化、歷史、地理、風土人情及生活習慣等，常常貫穿于英語聽力材料之中英語學習者應當博覽群書，了解中西方文化的差異，有意識地積累西方文化背景知識，努力減少聽音過程中對語音的依賴，提高推理策略能力。 八、調整好學生良好的聽力心理素質 教師在課堂上要創設一個輕松和諧的氣氛，努力消除學生因害怕、擔憂、反感而產生的心理障礙。引入競爭機制，激發學生聽的興趣，看到學生一點一滴的進步，要適時給予表揚。 總