關于導學案的編制與操作流程一、總體思想以改變備課方式為切入點，把備“教案”變為備“學案”，把教學的立足點、課堂的支撐點由教師“教”轉向學生“學”，把教師的教學目標轉化為學生的學習目標，把學習目標設計成學習方案教給學生，突出了學生學習能力的培養二、學案導學的基本內容教師通過給學生提供一種幫助他們學習的工具和學習材料，改善學生對教師教授內容的預期水平和注意狀況，以使學生能通過自己的預習和復習等調節活動適應教師的教學內容我們把這種工具和材料稱為“導學案” （一）學案導學的基本概念“學案”是教師立足于引導學生自主學習而特為學生設計的適合學生自主學習的方案它是教師根據學科課程標準要求，在充分把握學情的基礎上，結合教材等文本信息，通過擷取網絡遠教資源，集體備課，匯集學科教師群體智慧設計而成的學生學習活動的一個“學習方案”編制導學案也可以有學生參與，尤其是課代表參與根據這個定義，學案絕不是教學內容的拷貝，也不是教師講授要點的簡單羅列，它一方面幫助學生將新學的知識與已有的知識經驗形成聯結，為新知識的學習提供適當的附著點，另一方面也要幫助學生對新學的知識進行多方面的加工，以利于學生形成更為牢固的知識體系，另外還要指導學生掌握學習新知識的方式方法因此學案實質是教師幫助學生掌握教材內容、溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和構建知識能力的一種重要介質，具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用學案導學就是借助學案引發學生的自主學習以促使學生進行主動地只是構建的教學模式“學案導學”教學模式打破只用教案教學的常規做法，以學案為載體實施對學生自主探究、主動學習的指導，將課下與課上相結合，學案與教案相結合，學生自主學習與教師追問點撥相結合，知識技能與能力素質的培養相結合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交橋”，讓學生自主探究主動學習，親身體驗知識形成過程三、編制導學案的基本原則1學生化原則學生化是先研究學生，根據學生自主學習需要，教師對教材進行二度創造作學案是教材與學生之間的橋梁，是學生學習探究走向教材深處的導航儀，要設計適合學生自主學習的導學案，教師必須把握課標，認真學習教材、準確加工教材、科學補充教材、合理拓展教材2學科化原則導學案編寫要體現學科特點，導學案的設計有它的基本規律和一般格式，但在具體設計操作時不可受“式”的束縛而模糊了學科特點，如：數學學科應側重發現、猜想、驗證、證明、應用，發展學生思維，要體現學科的自身規律，切不可把導學案教條化，更不可把導學案簡化為一份習題，科科一副面孔，節節一副模樣3問題化原則問題化原則即知識問題化，也就是把要講授的知識設計為一個個問題，學生通過對一個個問題的解答，達到學習知識，提升能力的目的。這里要注意設計的問題要有層次，即設計的問題一定要有梯度，既要有一定的思維含量，又不是多么難，好比學生跳一跳就能摘到果子一樣，也就是修好一步步的臺階，搭好一個個的扶手，這樣通過對一個個問題的解答來培養學生的自信心，同時培養學生的自學能力。另外設計問題要簡單些，就是對于比較難于理解的問題，盡量把難點分散，化為多個小問題，使難度降低，切忌問題一出就難道一片，這樣就使預習不能順利進行特別是在課改初期，尤其是理科的學案，問題最好以填空的形式出現，以減輕學生的心里負擔，盡量不用帶“？”號的問題。設計的問題避免重復，也就是就是忌諱問題的答案能夠在前面或后面找到，這樣的問題設計是失敗的，是沒有思維含量的，是沒有價值的。導學案編制的關鍵在于將知識點轉化為探索性的問題點、能力點通過知識點的設疑（以問題形式設計成題組）、質疑、釋疑、激思、實踐，培養學生的能力品質和創新思維并落實知識教師對教材的把握直接體現在對題例、問題的選擇設計精選的題例體現著學習文本的實質內涵，體現著教學重點、難點的落實、突破所以，學案中的問題習題的設計，成為學案質量高低的關鍵所在，問題一定要適度適量，要選取典型題，有內在梯度，有較強的針對性只有精選實練，集中探究，重點突破，才能練一題而通一類，真正保證學生在輕負擔下學習活動的實效、高效4整合化原則導學案的設計必須有效整合各種資源，使之成為集體智慧的結晶導學案是同年級同學科共同使用的學習活動方案，它自然的把同學科教師緊緊聯合在一起，人人關注，個個獻策，備課中首先要在吃透教材、立足學情的基礎上，最大限度的利用各方面的資源，如遠教網絡資源、優秀課例資源、中考信息資源、教輔材料資源乃至來自家庭、社會資源等，對這些資源進行篩選、優化、整合，其次在集體備課中集體討論，匯集群體智慧，一人主備，組長把關，形成高質量且實用性強的導學案5個性化原則共案到手，執教教師必須根據本班學生的學情進行個性設計，主要是對學生學習活動中可能出現的問題作細節預設，對重點、難點作引導點撥，對解題思路、方法及知識規律作歸納總結，可在導學案教學設計時作個性解讀，成為執教者的個案好的導學案可以培養學生的以下幾個能力1.自學能力。只要學案設計坡度小，難度比較適宜，學生就能獨立的一步一步，把問題解決掉，把新知識學會，堅持經常自學能力自然會得到提高。2.探究能力。問題的設計一定要由學生熟悉的舊知識把問題逐步引向深入，通過類比、歸納、分析等的一系列過程，從而探究出新的知識逐步培養學生的探索發現能力。3.歸納總結能力。學案的設計應體現從特殊到一般，以便于學生的歸納和總結，一些結論可加以提示，如：綜上所述等，再輔以填空形式達到最理想效果。四、導學案編寫基本環節導學案的組成：學習目標、學習重難點、知識鏈接、學習內容、學習小結、達標檢測。（一）學習目標學習目標具有導向功能、激勵功能、調控功能。目標的制定要明確，具有可檢測性，使本節內容的當堂檢測題能夠與之相對應。學習目標設置的具體要求：1.數量以1-3個為宜 ，不能太多；2.內容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度；知識與技能：通過對公式、概念和知識點的掌握運用，培養能力；過程與方法：通過采用恰當的學習方法或策略，引導學生學會學習；情感態度價值觀：仔細挖掘藏在學習材料中的道德情操、審美情趣和學生個人發展目標。3.可在目標中將學生自學中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內容作出標注，以便引起學生高度重視；4.目標內容應明確具體，而且可操作、能達成。學習目標中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用解決問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點。（二）學習重難點觀察學生的認知水平、知識背景，預測可能會出現的難點；根據考綱、課程標準，確定重點，提醒學生重點應掌握的問題，激發學生克服困難、解決問題的信心。（三）知識鏈接知識鏈接旨在掃清學習新知識的障礙，為新知學習做好鋪墊，如課前檢測；同時把本節課內容放在該學科整個初、高中學習過程中，以往哪些知識為本節打下鋪墊，本節又為以后學習作了哪些準備。（四）學習內容學習內容是導學案的核心，要體現導學、導思、導練的功能。學生的自主學習，包括學生自主讀書、獨立思考、自主操作、自主練習等在內的由學生獨立獲取知識和技能的過程。學法指導：包括課堂上學生要重點看的課文中的關鍵詞句、圖片等，學習方法、記憶方法、理解角度、理論運用等活動方式的指導及疑難問題的索引、提示，都是對學生自學的重要指導。導學案的作用：提出學習要求、劃定學習范圍、指導學習方法、啟發學生思考、幫助學生理解等等。（六）達標檢測達標檢測題的編寫及使用的具體要求：1.題量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。2.緊扣考點，具有針對性和典型性。3.難度適中，緊扣目標，面向全體。建議可設置選做題部分，促進優生成長。4.規定完成時間，要求獨立完成，培養學生獨立思考的能力。5.注重及時反饋矯正。1）每一個學點后面盡量跟上對應的練習。為拓展學生的思路，使學有余力的學生能有最大程度的收獲，可以適當增加了少量的選做題。2）課堂教學中，反饋矯正是提高課堂教學效益的一個重要手段和途徑，反饋與矯正的基本要求是“適時反饋，及時矯正；真實反饋，準確矯正”。因此每個知識點后面對應的練習題要扣住本堂課的重點、難點、易錯點、易混點、易漏點、考點，鞏固本堂課所學的基礎知識、基本技能。反饋矯正不僅僅是書面練習、檢測，也可以是提問、展示、練習等多種形式。五、導學案編制的流程（一）導學案編制的分工導學案的編寫由備課組內的全體老師共同承擔，每位老師應服從備課組長安排承擔部分導學案的編寫任務。備課組長應提前計劃，整體安排。（二）導學案編制的流程1.主備（初稿）：按教研組的分工由每一位老師先備出初稿。（1）熟讀、把握、挖掘、整合教材，深入研究教參、課程標準、高考或中考考試大綱，提前一周編制。（2）要分層設計，高效實用。2.集備（集體備課）.集體備課時編寫人主講，要先說明自己編制的思路，并按照導學案順序，對導學案內容進行說明，讓每個老師理解導學案內容的目的與聯系、使用中的處理方式、應注意的問題、可能的生成性問題等等。之后，全組老師討論，定出最終意見，并及時在電腦上對文本加以修改，并打印、由教研組長簽條印刷。3.個性解讀根據本班學情，預設出操作過程中應注意的問題及點撥點、追問點（三）導學案的使用1.做到一課一案，根據情況，容量較大時預習學案要提前一天給學生預習。2.學生的導學案必須用雙色筆完成，學生預習時必須用黑色或藍色筆填寫導學案，展示后完善時應該用不同顏色筆進行完善。3.杜絕導學案編寫的簡單化、剪貼化、粗放化。4.導學案必須有發必收、有收必批、有批必評、有評必糾。5.學科主任或年級組、教導處對學生的導學案（不）定期進行抽查量化，督促老師的工作。六、編寫使用導學案應該注意的幾個問題1.編寫高質量的導學案是一節課成敗的基礎，它能體現教師的“支架”作用。使用時要求教師語言簡練、開門見山、直擊要點。作為教師要清楚何時點撥、點撥什么內容（易錯知識點、易混知識點、方法、規律、知識結構、注意事項、拓展等）。2.導學案是為學生學習服務的，必須從有利于學生學習操作的角度思考創作，要始終把學生放在主體地位；在導學案中可根據學習內容的需要，增加“溫馨提示”、“友情鏈接”等補充說明、信息提供、方法指導的欄目。3.應根據不同的課型編制不同的學案，如新授課中的預習性學案、復習課中的檢測性學案、專題性學案等。4.多一些激勵的話語。七、導學案的評價原則1.