康復治療技術專業建設方案一、建設背景與基礎（一）建設背景康復醫學是一門新興的醫學學科，已被世界衛生組織列為與預防醫學、治療醫學、保健醫學并列的四大醫學體系之一，越來越受到人們的重視，其治療對象主要是殘疾人和有各種功能障礙以致影響正常生活、學習和工作的慢性病者和老年病者，其診療技術是在國外幾十年來形成的評測和克服殘疾的專門技術。康復治療學以其主動的功能能力訓練的專門技術而區別于其他治療學科，在康復醫學中占有重要的地位。在美、加、日、澳等發達國家和部分發展中國家已經形成了類似目前國內的內外科的完整的診療制度和社區康復服務網絡，極大的縮短了患者的住院時間，降低了致殘率，為國家節省了大量醫療和福利費用。康復醫師所開出的康復處方需要切實掌握現代康復治療技術的康復治療師來運作才能實現，康復治療師只有崗位設置合理，才能充分保證和發揮康復治療的效能。 因此，康復治療技術崗位的設置是康復醫療人力資源配置中的重要組成部分。我國是世界人口大國，同時也是殘疾人、老年人大國。2006年第二次全國殘疾人抽樣調查資料顯示，我國有殘疾人8296萬人，占總人口6.34%；2009年中國老齡事業發展統計公報指出,2009年,全國60歲及以上老年人口達到1.6714億,占總人口的12.5%，且老齡化增長速度快，年均增長率達3.2%，幾近總人口增長速度的5倍。中國殘疾人聯合會制訂的中國殘疾人事業“十一五”發展綱要明確提出：城市和發達地區農村殘疾人普遍得到康復服務，欠發達地區農村70以上的殘疾人得到康復服務。中共中央國務院關于促進殘疾人事業發展的意見（2008年3月28日）明確指出：我國有8300多萬殘疾人，涉及2.6億家庭人口。促進殘疾人事業發展，改善殘疾人狀況，已成為全面建設小康社會和構建社會主義和諧社會一項重要而緊迫的任務。健全殘疾人康復服務保障措施，將殘疾人康復納入國家基本醫療衛生制度和基層醫療衛生服務內容，逐步實現殘疾人人人享有康復服務。大力開展社區康復，推進康復進社區、服務到家庭。若要滿足我國康復服務需求，必須大力加強康復服務人才的培養。另外，每年因交通事故、工傷事故致殘者約100多萬人，另有千多萬老人因患有各種慢性病、生理功能障礙，需要接受康復治療服務。這就需要大量的專業技術人才，充實到各級醫院康復科和社區衛生服務中心從事康復治療工作。社會對康復治療技術專業人才的需求迅速增加，據首都醫科大學戴紅教授研究，2010年我國需要康復治療師的人數估計是3.5萬一6.9萬左右。而目前我國各類康復技術人員不到萬人，其中康復治療師只有5000多人，人才缺口非常大。目前世界各國康復技術人才數（以物理治療師為例）與人口的比值大約平均為70人10萬人口，我國僅是0.4人/10萬人口，按照國際水平估計，到2015年中國至少需要35萬康復技術人才。我國康復治療專業教育的滯后，影響患者得到科學合理的康復治療與康復指導，影響其生存質量。因此，迫切需要加快康復治療技術專業人才的培養步伐，以適應當今社會需求。另外，近幾年來，廊坊經濟社會迅猛發展，對康復治療的服務需求快速增長；同時，在廊坊地區一些大型集團化醫療服務集團正在積極建設，對康復治療技術人才有著很大需求。老齡化社會的提前到來，使得居家康復服務的需求迅速攀升。（二）建設基礎雖然本專業是我院新辦專業，但依托50年的辦學積淀，面對巨大的市場空間，我們完全有信心把康復治療技術專業建設成特色專業。1、具備較為完備的實驗實訓設施、場地（1）學院建有康復醫學技術專業實驗室6個，配有先進的實訓設備，學生在這里可以接受各種臨床康復技術訓練，為畢業后迅速適應實際工作奠定堅實基礎。專業課實驗開出率可達90%以上。（2）本專業的公共課、基礎課實驗實訓場地與其他專業共用，實驗實訓課開出率可達90%以上。（3）擁有充裕的見習場所。我院擁有2所附屬醫院，一所為三級甲等醫院，一所為二級附屬醫院，為學生見習、實習提供了充足的空間和機會。2、有一支較高水平的師資隊伍在擔任本專業教學任務的32名任課教師中，副高以上職稱18人，占56%；中級職稱14人，占44%；全部為本科以上學歷。3、有豐富的圖書信息資料學校圖書館藏書25萬冊。其中，本專業藏書180種，1000多冊；核心期刊8種，能充分滿足本專業科研、教學的需要。4、有穩定的實習基地學校現已達成合作意向的實習基地5個，大部分分布在廊坊地區，可完全滿足我校學生實習需要。5、根據學院發展規劃，擬新建面向社會服務的康復治療技術中心，既可以滿足教學需要，又可以實現工學結合，提升直接服務社會的能力。二、建設思路與目標（一）建設思路根據教育部 財政部關于支持高等職業學校提升專業服務產業發展能力的通知（教職成201111號）精神，緊密圍繞“六個目標內容、五個對接、十個銜接”的具體要求，以全面提升康復治療技術專業服務廊坊及周邊地區康復保健事業發展的能力為核心，創新康復治療技術專業人才培養模式和目標，建立與之配套的課程體系，進一步加強康復治療技術專業教學團隊建設，完善校內實訓基地建設，拓寬校外實訓基地建設，改革教育教學模式，加強信息技術的應用，建立完整系統的教學評價體系和監督機制，改革考評制度，深入推進企業全程參與的校企合作辦學機制建設。細化各項建設項目，制定嚴謹的經費預算和管理措施，建立監督保障機制，嚴格按照預算編制使用資金，按照不低于1:1的比例籌措配套資金，確保項目按時保質完成。（二）建設目標通過積極建設，使康復治療技術專業形成特色鮮明的人才培養模式，建立以能力培養為核心的課程體系，完善康復治療技術實訓中心的基本條件。打造專業教學團隊素質，達到同類院校先進水平，把本專業建設成有巨大發展潛力的特色專業。1、建設面向殘疾人、老年人和慢性病人的康復治療中心，打造京津冀地區面向基層的新的康復服務基地。2、建設一支專兼結合、結構合理、德技雙馨的教師團隊，培養1名專業帶頭人和3名學科帶頭人，培養和引進5名骨干教師，培養3-5名在行業有影響的兼職教師，建設具備“雙師”素質、專兼結合的高水平教學團隊。3、建設完善的與臨床完全接軌的高標準實訓室，具有模擬仿真效果，可以承擔專業技能訓練和組織專業考試。4、課程建設充分體現工學結合特色，建立優質核心骨干課程，開發特色教材和特色軟件，帶動教學方法的改革和教學內容的革新。5、全面探索校企合作、工學結合、頂崗實習、訂單培養等產學研結合模式，以“雙證書”為基本質量標準，建立以能力本位為主的新型專業課程體系，構建科學、客觀的評價體系，提高辦學水平和人才培養質量，真正體現出專業特色。6、把特色轉化為優勢，進一步發揮示范和輻射作用。建成區域康復人才培訓基地、職業資格認證考試基地，擴大服務社會的范圍。7、構建職業道德教育體系，打造和諧的校園文化，形成尊師重教、愛校如家、關愛師生、全面育人的良好氛圍。8、完善教學管理制度，推進教學改革順利持續進行。完善專業研討論證制度，及時調整人才培養方案和課程體系設置，建立技能考核體系，建立公正客觀的評價體系，規范兼職教師聘任制度，形成穩定的兼職教師隊伍。三、建設內容（一）制定科學的康復治療技術專業人才培養方案。深入行業開展社會調研，并與行業一線專業深入交流。明確康復治療技術專業人才培養目標。通過教學，培養具備必需的醫學理論基礎及康復治療技術專業知識，具有必要的社會人文知識，具有較強的溝通能力和團隊意識，熟練掌握康復治療技術技能。能勝任臨床師、師、言語治療師、傳統康復治療師等崗位工作的高技能康復治療技術人才。（二）實施“校院一體，雙證并舉”的人才培養模式。與學院教學醫院、康復治療機構合作開發課程，深化課程體系、教學內容、教學方法與手段的改革，形成“校內教、學、做一體化臨床見習頂崗實習”前后貫通的技能培養模式。通過雙證書制度的制定與落實，實現技能考核與國家職業資格證書的接軌，要求學生畢業時除獲得畢業證外，還要取得保健按摩師資格證。將課程標準與職業技能鑒定、職業資格考試有機結合，將職業技能鑒定及職業資格考試內容融入教學過程中，推進工學結合。2012年，至少建立2家深度合作單位，爭取使訂單培養學生達到30%以上，實現學校培養與企業實踐相互促進。證書制度。全面推行“雙證書”制度，所有畢業生在完成學業的同時，必須通過一種職業資格認證或行業技術認證考試，獲得相應證書。將認證考試內容融入課程教學計劃。（三）建立以能力培養為核心的課程體系。在課程體系建設中圍繞康復功能評定、制訂康復訓練計劃及實施康復訓練三大專業核心能力開設康復療法評定學、運動療法技術學、臨床作業學、言語治療學、傳統康復治療學、理療學等專業核心課程確保康復治療技術技能的培養。堅持從職業崗位群工作任務出發確定專業課程，以雙證書為基本質量標準，合理解決本科教育的簡單壓縮和中職教育的簡單升級等種種問題，正確把握高職教育的層次性本質和應用性本質。（四）推行以康復治療技術崗位工作任務為引領的項目導向教學法。秉承高職教育以技能應用型人才培養為宗旨的辦學理念，突出早期接觸臨床，實現課堂教學與臨床見習相結合，校內仿真訓練與真實崗位學習交替，教學做一體化，切實提高學生動手能力，不斷提高教學效果。推動教學內容、方法、手段的改革，推廣適合高職教育的教學方法，充分運用現代化教學手段，加快普及步伐，爭取多媒體授課率達到100%。推進考試改革，突出對學生應用能力的考核，2012年底前，部分課程建立試題庫，實踐課程建立完善的應用能力考核標準。（五）加強實訓基地建設。根據培養實踐型、技能操作型康復治療人才的目標要求，積極建設本專業設施先進齊備的康復治療實訓中心。內設實驗室、實驗室、S實驗室、康復評定室、針灸實驗室、推拿實驗室、多媒體教室等。購置主要實驗設備如平行杠、站立訓練器、電動站立床、多功能升降床、牽引床、訓練階梯、各種上下肢關節訓練器、肌力訓練器、磨砂板、輪椅、助行器、床等。充分滿足康復治療專業的實踐教學需要。在原有基礎上，投入資金擴建康復治療技術實訓中心，并與學院附屬醫院資源共享，使其滿足康復治療技術專業教學需要的同時，還具備社會培訓、技能鑒定及康復治療服務功能。積極與周邊多家二級甲等以上綜合醫院和康復治療中心建立長期協作聯系，充分滿足本專業學生的臨床見習和畢業實習的要求。 （六）加強“雙師型”結構教學團隊建設。通過引進有豐富教學及臨床經驗的人才、選派現有教師外出進修、每年從專業對口的研究生及以上畢業生中招聘人才等方法，增加專業教師的數量，提高專業教師的素質。通過學歷學習、導師制度、集體備課、學術活動、講課比賽、技能操作比賽、臨床實踐、社區衛生服務、實驗實習管理及編寫教材和講義等途徑，幫助教師及時獲得康復專業的新技術、新信息，拓寬知識面，提高教學水平。進一步加強專業帶頭人培養，負責康復治療技術專業建設；培養5名骨干教師，負責專業核心課程建設。所有專業教師均要求取得高校教師資格證和康復治療相關執業資格證。聘請校外康復治療技術專家為專業建設委員會成員和兼職教師，指導專業建設，傳授專業前沿知識與技能，提高教學質量。 （七）加強專業思想教育，激發學生學習積極性，提高課堂教學效果。讓學生認清康復治療技術專業的就業前景，提高學生自主學習能力。讓我們的學生知道隨著我國經濟的發展，工業化和城鎮化進程的加快，生產安全事故、交通事故不斷增多，加之人口老齡化、環境污染、自然災害等社會及自然因素的影響，廣大民眾致殘的機率和風險不同程度升高，功能障礙需要康復醫學介入的患者越來越多。相信這樣的專業思想的灌輸能激發學生的學習積極性和使命感，讓學生愛上學習，愛上康復治療專業，推動康復治療技術專業生動活潑發展。四、建設資金預算五、改革舉措（一）關鍵問題1、康復治療技術專業教學團隊建設需要加緊實施；2、校企合作的保障機制需要建立和落實；3、加快建設校內康復治療技術中心；4、校外實訓基地建設有待進一步加強。（二）采取的主要辦法1、專業教學團隊建設（1）引進人才，充實隊伍。根據專業建設要求，加大引進專任教師的力度，在數量上、結構上滿足教學要求。（2）加強培養，提升素質。對本專業任課教師制定詳細的專業素質提高計劃，通過學歷提升、進修培訓等，快速提升整體教學水平。（3）突出“雙師”，強化技能。建設“雙師型”教師隊伍，突出技能訓練。一方面從醫院聘請高水平的兼職教師，另一方面加強專職教師的技能培養，同時提高實驗、實訓指導教師的帶教水平。（4）內部協作，整體提高。建立專業教師隊伍長期性內部協作機制，通過集體教研、集體備課、互相聽課、傳幫帶等多種途徑，形成有凝聚力、戰斗力、高能力的教師隊伍。2、校企合作（1）成立校企合作專門機構，積極借鑒吸收相關院校好的做法和經驗，制定校企合作長效工作機制，為開展好校企合作提供組織保障和制度保障。（2）與23家用人單位建立深度合作共建關系，全面開展合作育人、訂單培養的專業建設模式，形成完整的校企合作培養體系并深入實施。（3）結合市場用人需求，針對個性化崗位要求，主動與企業對接，使合作育人的培養模式不斷優化。3、加快建設校內康復治療技術中心根據院、系專業管理模式的要求以及未來幾年專業建設發展的需要，加快建設校內康復治療技術中心。實驗室的數量、實驗設備要確保實驗教學和科研的需要，為強化學生實踐能力的培養提供條件。擴建、新建實驗室，購買實驗設備，重視實驗儀器、模型的不斷更新和維護。4、進一步加強校外實訓基地建設要根據現有附屬醫院、教學醫院和實習醫院的師資力量和技術優勢，結合專業建設的需要，與相關醫院建立相對穩定的業務聯系。除現有附屬醫院和教學實習醫院外，向北京、天津等大城市拓展實習基地，與企業合作建設社區服務機構。逐步建設與臨床課程和實踐教學環節相配套的教學設施，加強和完善附屬醫院的各項教學管理制度，改善實踐教學環境和條件，發揮教學功能。六、保障措施（一）組織保障措施1、成立康復治療技術專業建設領導小組及專門機構。為做好中央財政支持高等職業學校專業建設項目的相關工作，推進我院康復治療技術專業建設，提高服務經濟社會發展的能力，整體提高學院辦學水平和人才培養質量，提升專業服務能力，學院成立中央財政支持高等職業學校康復治療技術專業建設項目領導小組，領導小組全面負責專業建設的組織申報、過程建設、經費管理與質量監控。領導小組名單如下：組長：王俊臣 劉更新副組長：王立志、安艷、彭麗紅、仝玲、孫愛國成員：段廣河、楊俊峰、胡繼蘭、譚秀玲、聞靜、賈秀艷、尹怡、張少云、李玉明、郭桂平、朱曉梅、梁剛、陳峰、程繼勇、宋鴻軍下設康復治療技術專業建設項目組、審計監督組、資金管理組。專業建設項目組：學院成立了康復治療技術專業建設項目組，由項目負責人具體負責、相關職能部門配合參與項目的申報和建設。項目組名單如下：負責人：段廣河成 員：張少云、郭桂平、李玉明、朱曉梅、梁剛、程繼勇、賈秀艷、尹怡、宋鴻軍秘 書：李二來審計監督組：負責審核項目資金的使用及招標過程，對項目實施進行全程監督。審計監督組名單如下：負責人：胡繼蘭成員：陳峰 吳文華資金管理組：負責項目資金的預算、管理。資金管理組名單如下：負責人：楊俊峰成員：王文漢 鄧希穎2、成立院校合作辦公室，設立專職人員，深度挖掘推進院校合作辦學模式的改革創新，見效果、出成績。3、成立專業建設指導委員會，為專業建設出謀劃策，提高專業建設的科學性和合理性。4、成立專業教學督導小組，負責專業管理督導、教學方法改革與推廣、教學質量評價等。5、成立課程團隊，全面負責課程教學改革、課程資源建設工作。（二）制度保障措施1、建立健全包括項目建設領導責任制度和項目負責人制度，做到機構落實、人員落實、責任落實、方案落實、資金落實、獎懲落實。2、建立健全包括專業建設管理、教學督導及教學檢查、教師隊伍建設、實訓設施及基地建設、教學資源建設、教學質量考核、畢業生就業指導等一系列制度，使專業建設的各個項目及各個環節都有規范的制度管理作支撐。（三）經費保障措施為確保專業建設有穩定的經費保障，在中央財政專項經費支持的基礎上學校積極籌措配套資金，專款專用，保障項目正常、順利進行。七、預期成效（一）建成康復治療中心。該中心建成對內開展實訓教學、對外開展康復服務，切實實現“院中校、校中院”的功能。（二）建立科學合理的人才培養方案和課程標準。與臨床康復人員共同開發人才培養方案和與職業標準對接的課程標準，改革課程內容體系結構。（三）構建優秀的師資隊伍。通過人才引進、聘請兼職、多途徑培養等方式建立一支業務素質過硬、德技雙馨的師資隊伍。（四）建立穩定的康復治療技術專業校外實訓基地。通過與京津冀區域養老機構的合作對接，確立3所以上機構作為較為密切的校企合作，開展訂單式培養，實現深度合作。（五）建立系統完善的人才培養質量評價體系，使整個育人過程置于公平的監督之下，確保人才培養方案的有效落實。（六）實現教學手段、管理手段現代化。理論教學、實驗教學全部實現教學手段現代化，通過搭建數字化校園平臺，提升教學水平和管理水平。八、建設進度與績效考核按照專業建設所涉及到的項目內容擬做如下進度安排和績效考核指標：（見表2）康復治療技術專業建設方案康復治療技術專業建設方案項目負責人：項目組主要成員： 一、社會需求分析 （一）行業背景分析 康復醫學是現代醫學四大支柱之一，是國家近年重點發展的一門醫學學科。康復治療技術專業是康復醫學重要的一個專業，為早日實現殘疾人“人人享有康復服務”，衛生部在關于印發醫藥衛生中長期人才發展規劃（2011-2020 年）的通知中明確提出大力推進醫學康復等各類臨床人才培養，提升專業技術水平。適應新時期人民群眾的健康需求，加強健康管理，加強臨床康復治療人員培訓。根據 2006年全國第二次殘疾人普查結果顯示，我國六類殘疾人的數量已從 1987年的 5164 萬增加至 8296 萬人。市殘疾人的總數為 94.2 萬人，占全市常住總人口的比例為 5.29，年齡在 60 歲及以上的占全市殘疾總人數的 63.71。全國新增殘疾人中，85以上是老年人，且這個比例還將隨著人口老齡化加劇而擴大。另據 2010 年市第六次人口普查數據顯示：65 歲及以上的老年人有 233 萬人，占 10.12，這說明，已經成為老齡化城市，殘疾人和許多慢性病患者需要康復，這更增添了我校培養高職高專康復治療人才的緊迫感與使命感。 （二）人才需求分析 據中國康復醫學會 2009 年全國調查，全國康復治療專業技術人員總數不過 1.4 萬人，平均 1 人/10 萬人口，其中物理治療師 5000 人，作業治療師 2400 人左右。這個數據遠遠落后于發達國家。美國、歐洲、加拿大等國康復治療師的數量平均為 60 人/10 萬人口。 （世 WCPT界物理治療聯盟）101 個會員國調查中，平均擁有物理治療師的數量8 人/10 萬人口。我校于 2010 年全市范圍內選取 26 家具有康復醫學中心的二、三級醫院及社區衛生服務中心，就康復治療技術專業工作崗位及崗位群進行抽樣調查，結果顯示，康復治療師人才極度缺乏，康復行業人才配備比例，遠遠滿足不了殘疾人的康復需求。專家指出康復治療存在的問題不僅僅是人才供不應求還有專業教育的“起點低”、“不規范”、“缺乏可持續發展動力”等問題因此康復治療專業的建設迫在眉睫。 二、專業建設基礎 我院原名職工醫學院，1957 年建校，作為市衛生局直屬院校，為乃至全國的衛生行業輸送了數以萬計的醫療、護理人才，享有良好的社會聲譽，一直得到衛生行業領導的支持與關心。本專業定位于社區康復，擬通過與社區康復中心建立緊密的合作關系，工學交替式階段性見習、實習等模式培養具有社區康復特色的高端技能型人才。此定位符合市十二五規劃對于醫療衛生體制改革的要求，也有利于新醫改提出的“保障居民的基本醫療衛生服務及發展現代醫療服務業”總體目標的實現。目前康復治療技術人才緊缺，作為“扶需”的專業，我院已將康復治療技術專業納入“高校內涵建設工程”（085）重點建設專業行列。 康復治療技術專業雖然為我院于 2010 年新開設的專業，但學院基礎醫學、臨床醫學、護理學和預防醫學等學科豐富的既往資源為康復治療技術專業的設立提供了良好的發展平臺。該專業師資一方面來源于我院醫療系臨床醫學教研室，另一方面來源于人才引進和聘請行業兼職專業帶頭人等方式。目前，有專業教師 8 人，其中，1 名為具有豐富臨床經驗和創辦康復治療技術專業的教學專家，2 名為有豐富臨床和教學經驗的康復治療專業碩士。同時，我院還聘請了市陽光康復中心的 7 名香港理工大學物理治療碩士為兼職教師，并且正在遴選相關臨床行業專家及一線的技術能手為學校的兼職教師。已購入專業實訓設備近 30 萬元，建有全市同類院校中首屈一指的解剖標本陳列室和病理標本陳列室，基礎醫學實訓設備 150 多萬元。校外實踐教學基地方面，我院與陽光康復中心、市第一人民醫院、第五人民醫院、第六人民醫院、第八人民醫院、華東醫院、長橋社區衛生服務中心、殷行社區衛生服務中心、大華醫院等幾十家醫療機構建立了長期合作關系，為本專業的實訓、實踐教學提供了強有力的保證。本專業現有在校生 90 人。 三、專業建設的不足 1、校內實訓條件不能完全滿足在校學生的實踐操作課需要； 2、專業師資隊伍數量、質量與結構不能完全滿足高端技能型專門人才培養的要求； 3、課程體系不能完全適應臨床崗位（群）任職要求； 4、教學資源庫和網絡教學急需加快建設以適應教學手段和方法的改革； 5、校外實踐教學基地有待進一步開拓，人才培養模式有待進一步完善。 四、建設目標 （一）專業建設目標：立足社區康復，服務我國康復事業發展需要；加強學科建設及國內外合作與交流，課程體系建設逐步與國際接軌；深度校企合作，完善校內仿真實訓室建設；運用專業技術資源服務社會。力爭在“十二五期間”把本專業建設成在國內有一定影響和示范作用的、具有社區康復特色的專業。 （二）人才培養目標：德、智、體、美全面發展，心理健康，善于溝通交流，掌握康復醫學先進理念和基礎理論知識，具有常見疾病和傷殘的康復治療、康復預防和康復保健工作的基本能力，能夠在醫院康復科、康復中心、社區衛生服務中心、老年護理院、療養院、老年及兒童福利院等機構從事康復治療技術專業工作的高端技能型技術人才。 （三）教學質量目標：以教學質量提高為核心，以專業建設為抓手，以創新人才培養模式為重點，開展教學改革；全面實施素質教育，強化對學生自學、思維、實踐、創新能力的培養，突出學生的主體作用，促進學生個性和才能的全面發展；以就業市場為導向、以行業需要為依據、以產學結合為人才培養的基本模式；充分運用現代化教學手段，實行開放式教學，培養符合康復醫學學科發展要求、滿足和全國康復治療技術專業需求的技術人才；與行業內有國際教育背景的康復治療專家一起，逐步建立康復治療技術專業的操作規范和標準，以教學帶動臨床，提升辦學水平和人才培養質量。畢業生應達到以下基本職業能力： 1、具有康復治療技術專業必需的專業理論知識和人文學科知識。 2、具有運用專業理論知識和技能對常見疾病和傷殘進行康復評定和康復治療的能力。 3、具有向患者提供康復預防和康復保健知識的能力。 4、具有基本的社區信息化管理和社會服務能力。 5、計算機操作能通過市高等學校計算機一級考試、英語水平能通過全國英語等級考試（PETS）三級。 五、重點建設內容 一 校內仿真實訓室建設 1、改建成 400M2 的康復治療技術開放實訓室，實訓工位數約 80個，實訓開設率達 100，受益人數 100 人/年，職后及其它項目的培訓人員同時受益。根據培養實踐型、技能操作型康復治療人才的目標要求，康復實訓室內設：運動治療室、作業治療室、言語治療室、物理因子治療室、傳統康復治療室、康復評定室等。主要實訓設備有平行杠、站立訓練器、電動站立床、多功能升降床、牽引床、訓練階梯、各種上下肢關節訓練器、肌力訓練器、磨砂板、輪椅、助行器、PT床等，擬投入資金 150 萬元，建設融“教、學、做”于一體的仿真實訓室，使之成為仿真性實訓、職業技能培訓、職業技術教育和師資培訓基地。 2、建立實訓室運行管理制度，形成管理規范性文件，含實訓項目及相關考核標準、實訓大綱、實訓指導教材、儀器設備使用及保養維修記錄。 （二）師資隊伍建設 1、建立一支專兼結合的“雙師結構”型專業教學團隊，“雙師型”教師比例達到 70以上、“雙師素質型”教師比例達到 100以上。 2、通過外引內培，加強師資隊伍建設，引進在行業中知名度較高的專業帶頭人 1 名，或校內培養專業帶頭人 1 名，聘請行業兼職專業帶頭人 1 人；優化教師培訓制度，培養骨干教師 2 名，優秀青年教師 1 人；聘用行業兼職教師 15 名左右。 3、聘請高素質行業兼職教師參與專業教學，優化教師隊伍結構、增加兼職教師數量，使兼專教師比例達到或大于 1：1。 4、堅持“走出去，請進來”的方針，引進有豐富教學及臨床經驗的人才，加強人才的流動，在流動中提高人才培養的國際化水平；繼續選派優秀教師國內、外學習、進修；每年從專業對口的碩士以上畢業生中招聘人才，增加專業教師的數量，提高專業教師的素質。 5、通過學歷學習、導師制度、集體備課、學術活動、講課比賽、技能操作比賽、臨床實踐、社區康復服務、實訓實習管理及編寫教材和講義等，幫助教師及時獲得康復專業的新技術、新信息，拓寬知識面，提高青年教師的知識水平和專業技能。 （三）課程體系建設 1、樹立全球性康復治療人才培養觀念，在吸收國外最新職業教育理論成果的基礎上，借鑒發達國家職教人才培養的成功經驗，按國際和國內康復治療技術人才標準優化人才培養方案，初步實現人才培養標準的高起點；逐步構建科學合理的、與國際接軌的課程體系和教學內容。 2、邀請國內外康復治療專家示范教學和指導實踐，傳授專業前沿知識與技能，加強康復治療技術技能的培養，并使培養的人才具有國際適應能力。 3、參照世界物理治療聯盟（WCPT）和世界作業治療師聯盟WFOT 的頒布的最低標準設計目前課程體系的改進方案。 4、參照國家康復治療師職業資格考試標準，課程設計與“康復治療師”職業準入標準對接，圍繞康復功能評定、制訂康復訓練計劃及實施康復訓練三大專業核心能力，開設康復療法評定、運動療法技術、臨床作業、言語治療、傳統康復治療、物理因子等專業核心課程，構建以崗位工作任務需求為主體、以能力培養為核心的課程體系，將與學生就業崗位對接所需的知識結構融入培養方案。 （四）教學資源庫的建設 1、建立專業核心技術的操作規范和標準，開發多媒體輔助教學課件和音像培訓教材；開發優質核心課程 1-2 門，編寫教材 1-2 本、申報校級精品課程 1-2 門；搭建校園網絡教學平臺，開展網絡教學設計。 2、開展課程建設與教學改革、科研課題、橫向課題研究，開發1-2 套多媒體教學軟件、申報 1-2 項校級或以上課題和研發一個康復治療資源庫；為專業學生、康復專業教師、臨床康復醫生、治療師、護士以及患者和家屬等提供康復網絡平臺；共享優質教學資源。 3、多種教學方法有機融合 1）案例教學法：應用案例教學方法，以康復機構為主承擔專業課程教學任務的新的教學模式，將職業資格考試內容融入課程教學。 2）使用 PBL（Problem Based Learning）教學方法。PBL 教學法把以教為重心轉移到以學為重心，啟發學生積極的思維，變被動學習為主動學習，培養科學的推理能力和自學能力。PBL 教學采用“先問題，后學習”，多種學習途徑相結合的教學策略，具有傳統教學無法比擬的優點。通過問題的設置強化學生對基本知識的記憶與理解，活躍思維；病例討論、情景教學能提高學生對知識的應用能力，激發學生的職業情感，使教學活動處于活躍、融洽的氛圍；良好的學習環境，使師生互動，教師有更多的機會了解學生的個性、學習能力與動機等，強化專業思想教育。PBL 教學法是一種跨學科的學習方式，可以促進學生為解決問題不斷地思考、查閱課外資料、歸納、整理所學的知識與技能，有利培養學生的自主學習精神。 3）采用“理實一體化”教學方法，融教、學、做于一體，把教師的教與學生的學有機結合，邊教邊做、邊學邊做，使學生學的過程也是做的過程，有助于學生獲得職業經驗，提高職業能力，還可在多形式的實踐教學中培養學生的集體主義和團隊合作精神；有助于培養學生嚴謹認真的科學精神和求真務實的科學態度；有利于增強學生對專業的深入了解和熱愛；也有利于提高學生的職業道德素養，使學生們的身心得到健康發展。 4）加強專業教學標準建設，整合專業課程及教學內容，開展基于工作過程的課程開發和教材建設，課程教學過程一體化，圍繞培養學生“四種能力”（創新能力、實踐能力、就業能力、創業能力），同時結合其他教學，不斷提高教學質量。 （五）成立專業教學指導委員會和兼職教學督導小組 1、成立 7-9 人的專業教學指導委員會（含醫院管理專家、行業 ，制定和完善聘請教學行業指導委員技術專家及行業一線技術能手）會的管理辦法。 2、成立兼職教學督導小組，從行業聘請 3-5 名優秀康復治療師擔任督導員，幫助指導和管理學生的實習。 （六）人才培養模式改革 1、引進國際先進的康復治療專業人才培養理念，優化人才培養方案，建立康復治療技術技能型人才培養的課程體系，突出崗位能力和職業素養，針對崗位需求和職業崗位實際工作任務，結合崗位資格證書準入標準選取教學內容，培養國內、國際通用的高標準技能型人才。 2、深度校企合作，遴選、優化校外實踐教學基地，建立穩定的校外實訓基地 10 多家。通過與社區康復中心建立緊密的合作關系，工學交替式階段性見習、實習等，以仿真實訓和崗位實訓等多種形式，開展理論與實踐的一體化教學，制訂有針對性的能力訓練遞進計劃，構建“工學交替、頂崗實習”的人才培養模式。 3、探索校企合作雙贏的運行機制和管理模式，形成專業與企業共同管理、共同指導、共同評價的運作機制。 （七）社會服務功能拓展建設 1、探索建設 PT、OT 的培訓課程，申報我校成為培訓機構。 2、探索與行業、社會合作開發康復產業實體，為行業、社會提供技術咨詢，并為行業提供技術培訓。 3、探索與社區共建引領專業教學、服務社會的開放式教學載體“社區康復資源中心”，形成共建機制和管理制度。 4、為社區康復工作人員培訓以及社區居民進行健康保健和康復知識宣教和殘疾患者的康復指導。 5、以學生為主體，教師為指導，成立康復志愿者小組，以社區康復服務為載體，開展愛心助殘活動，利用業余時間，到社區、敬老院等參加康復志愿者服務活動，鍛煉學生職業技能與溝通能力，培養愛心與奉獻精神、創業意識，有利于綜合素質和就業競爭力的提高。 六、改革舉措與保障措施 （一）改革舉措： 1、完善校內仿真實訓室建設：創造與臨床工作零距離接軌的“做學一體”教學環境，使之成為康復技術教學、專業師資培養和職業技能培訓的多功能實訓基地，與行業緊密結合，實現資源共享。 2、加強師資隊伍建設：建立一支兼專結合的“雙師結構”型教學團隊，實現專業課由臨床一線康復治療技術人員和“雙師型”教師擔任；優化校內教師培訓制度，完善外聘教師管理制度。 3、加快課程體系及教學資源庫建設：內容詳見建設進度及預期績效表。 4、完善人才培養模式：內容詳見建設進度及預期績效表。 5、加強社會技術服務：利用學校的專業資源與社區共建引領專業教學、服務社會的開放式教學載體。 （二）保障措施： 1、組織保障：構建學院三級工作網絡：學院項目建設領導小組負責領導、監督建設過程；部系主任對本部門的專業建設發揮指導、協調作用；重點建設專業專兼職帶頭人領銜項目建設實施，下設教學秘書（負責資料收集及聯絡工作）。 2、制度保障：建立項目負責制與績效管理制度，明確每個子項目任務具體負責到人；建立中期匯報制度，對建設進度進行監督、跟蹤；建立中期驗收制度，以保證建設過程的規范性和建設質量；嚴格遵守招投標管理制度和專項資金管理辦法。 3、經費保障：經費主要來源于中央財政補助資金及市“085 重點專業建設資金”，安排專項資金用于項目建設，執行項目預算，做到專款專用，定期接受檢查與監督，確保建設項目順利完成。 4、人員保障：學校專任教師與行業兼職教師參與專業建設項目。 5、驗收方式：學校項目建設領導小組對每一個項目定期進行評估、評價，完成一個驗收一個。對建設項目的執行情況實行績效考核，出臺相關管理文件，將項目完成情況作為考核相關部門和責任人的重要指標。 （三）質量控制： 學校成立專業建設領導與監控小組，由院長任組長，全面負責 、專業建設工作的推進，制定建設項目實施管理辦法建設項目經費管理辦法等制度，建立中期驗收、結題驗收制度等相關質量控制政策。 七、建設進度及預期績效：時間 建設進度 預期績效 1、梅隴校區仿 1、改建成 400M2 的康復治療技術開放實 真實訓室建設。 訓室；實訓工位數約 80 個，實訓設備投入 150 萬元，實訓開設率達 100，受益人數 100 人/年，職后及其它項目的培訓人員同時2012 受益；使之成為仿真性實訓、職業技能培訓、年 職業技術教育和師資培訓基地。 2、建立實訓室運行管理制度，形成管理 規范性文件，含實訓項目及相關考核標準、 實訓大綱、實訓指導教材、儀器設備使用及 保養維修記錄。 2、建立一支兼 3、建立一支專兼結合的“雙師結構”型專 專結合的“雙師 業教學團隊，“雙師型”教師比例達到 50 結構”型專業師 以上、“雙師素質型”教師比例達到 70以 資隊伍。 上。 4、通過外引內培，加強師資隊伍建設， 引進在行業中知名度較高的專業帶頭人 1 名，或校內培養專業帶頭人 1 名，聘請行業 兼職專業帶頭人 1 人；優化教師培訓制度， 培養骨干教師 2 名，優秀青年教師 1 人；聘 用行業兼職教師 15 名左右。 3 、 參 照 5、引進與國際標準接軌的先進教學理WCPT、WFOT， 念，邀請國內外康復治療專家示范教學和指與行業專家論證 導實踐，參照世界物理治療聯盟（WCPT）課程體系建設， 和世界作業治療師聯盟WFOT頒布的最低優化人才培養方 標準設計目前課程體系的改進方案。案。 6、參照國家康復治療師職業資格考試標 準，將與學生就業崗位對接所需的知識結構 融入培養方案。 4、啟動教學資 7、建立專業核心技術的操作規范和標源庫的建設，啟 準，開發多媒體輔助教學課件和音像培訓教動校本教材、優 材。質核心課程、精 8、開發優質核心課程 12 門，編寫教材品課程及校園網 12 本、申報校級精品課程 12 門。絡教學平臺的建 9、搭建校園網絡教學平臺，開展網絡教設。 學設計。 5、成立專業教 10、成立 7-9 人的專業教學指導委員會學指導委員會和 （含醫院管理專家、行業技術專家及行業一兼職教學督導小 線技術能手），制定和完善專業教學指導委組，加強對教育 員會指導專業建設的運行機制。 教學工作的指 11、成立兼職教學督導小組，從行業聘 導。 請 3-5 名優秀康復治療師擔任督導員。 6、遴選、優化 12、建立校外實踐教學基地 10 家左右， 校外實踐教學基 構建“工學交替、頂崗實習”的教學實施方 地，構建“工學 案，形成校企運行機制和管理模式。 交替、頂崗實習” 13、探索與社區共建引領專業教學、服 的 人 才 培 養 模 務社會的開放式教學載體“社區康復資源中 式，探索校企雙 心”。 贏的運行機制和 管理模式。 1. 進一步加強 1、進一步加強專兼結合的專業教學團隊 師資隊伍建設力 建設，兼專教師比例達到或大于 1：1，“雙 度，加強師資專 師型”教師比例達到 70以上、“雙師素質2013 業技能、教研、 型”教師比例達到 100。年 科研水平的提 2、教師參加校級及以上教研、科研課題 高。 申報或帶領本專業學生參加技能競賽，爭取 取得較好成績。 2、重點加強教 3、建成校級精品課程 12 門，并申報市 學 資 源 庫 的 建 級精品課程。 設，加強精品課 4、形成網絡教學平臺，發揮精品課程、 程、優質核心課 優質核心課程資源共享的優勢，改變學生學 程的建設，建成 習方式，提高學生學習興趣。網絡教學平臺。 3、進一步拓展 5、拓展校外實踐教學基地 5 家左右，深校外實踐教學基 化校企合作的內涵建設。地，促進人才培養模式轉變。 4、探索成為 6、建設 PT、OT 的培訓課程，申報成為PT、OT 培訓機 培訓機構。構，探索與行業、 7、建成開放式教學載體“社區康復資源中社會合作開發康 心”，形成共建機制和管理制度。復產業實體，為行業、社會提供技術咨詢，并為行業提供技術培訓。 八、專業建設子項及責任人建設 建設子 建設進程 責任人大類 .康復技術建設規劃一、需求論證現代康復醫學誕生于20世紀40年代。經過近70年的發展，學科本身已經建立起一套成熟的理論和方法。康復治療專業教育也在專業設置、學歷層次、課程設置、崗位準入制度等方面不斷改進。目前，國際康復治療師培養的教育制度已經成熟和定型。世界衛生組織將“康復”與“保健”、“預防”、“治療”并列，作為人類醫療衛生事業體系中一個不可或缺的組成部分。我國80年代初期改革開放以后從國外引進康復醫學。雖然起步較晚，但發展較快，學術研究、技術革新和成果推廣應用都取得了顯著成績。近30年來康復醫學在促進殘疾者的全面康復、中老年人延年益壽、全民保健及殘疾預防等領域發揮了很大的作用。康復醫療的基本手段是各種功能訓練性的治療手段，這些非藥物、非手術性質的康復治療手段，主要是由康復治療師去執行，因此可以說沒有康復治療師，就沒有康復治療，沒有康復治療，就不可能有患者盡快的、充分的康復。在西方發達國家，康復醫師與康復治療師的比例要求達到1:51:10。我國除二級以上綜合性醫院和專業康復機構外，有近4萬家不同性質的養老機構和600多家兒童社會福利機構,至少需要4萬名康復技術人員。目前我國養老機構的床位數還不到老齡人口的0.8 ，而實際上有11的老年人有入住養老機構的需求，如果我國老年人集中供養的床位數接近或達到國外發達國家57的平均水平，按照上述配備原則，則民政康復技術人員的需求將會成倍增加。在大力發展社區和農村衛生事業的今天，按衛生部等四部門聯合頒發的城市社區衛生服務機構設置和編制標準指導意見，“3-10萬居民規劃設置社區衛生服務中心，根據需要可設置若干社區衛生服務站”的規定，我國已逐步建成約1萬個城鎮社區衛生服務中心和約8萬個城鎮社區衛生服務站。康復醫療服務是社區衛生服的重要內容之一，社區衛生服務機構自然也有對康復技術人才的需求。另外，還有農村衛生事業對康復技術人才日益增長的需求。而目前，我國的康復治療技術從業人數還遠遠不能滿足社會的需求。2011年衛生部已將康復技術人才確定為緊缺人才。我國的康復治療專業學歷教育是從19892000年首先以中專教育為主開始的。從2001年教育部首批開設第一個本科康復治療專業以來，相繼有60多所本科院校、100多所大中專院校涉足該領域。2008年我國康復技術專業教育的情況是：本科、專科、中專學校分別有44、64、77所，平均每校年招生人數分別為49、52、40人，高職（專科）與中職康復治療技術專業教育，仍然是我國現階段康復治療師培養的重要途徑。中專康復技術專業教育始于2000年。對康復技術專業的中職教育，國內學者頗有爭議，甚至有的學者認為應當取消。但由于我國康復治療師（士）的供應還存在著很大缺口，尤其在西部經濟欠發達地區的廣大農村和社區醫療服務中心（站）。而目前高等院校培養的康復專業人才的培養速度遠遠不能滿足社會需求，再加上高校畢業生不愿意到基層工作。這就使康復中職教育有了很大的就業市場。因此，在短期內取消康復中職教育還不現實，這是由我國國情決定的。國家康復醫學執業準入考試是從2000年以后開始的。2001 年進行康復醫學初、中級專業技術資格考試，2002年增加了康復醫學治療技術專業初、中級(技師、主管技師)資格考試和技師執業準入考試。2004年中國康復醫學會康復醫學教育專業委員會課題研究組提出了“康復治療專業技術人才準入標準”的建議性文件。2010年教育部頒布的中等職業學校專業目錄中康復技術專業對應的職業資格證書為康復技士。總之，近年來康復治療技術這門新興的技術專業和康復治療師這種新的職業顯示了強勁的發展勢頭和成長的活力，反映了醫療和康復市場對這門新的專業及人力資源的迫切需要。康復治療技術專業的開設，正是順應社會民眾健康、審美的需要，滿足人們對意外傷害、疾病所致的殘疾、手術后的功能恢復以及老年人等在治療疾病、延年益壽等多方面的需求，有著廣泛、深厚的社會基礎，市場前景廣闊。據有關方面近期曾對我國的康復治療專業人才現狀做過調查,我國擁有13億人口和8296萬之多的殘疾人、2億老年人，我國現有康復治療師5640人。在西方發達國家康復醫師與康復治療師的比例要求達到1:5到1:10。康復治療師在數量和質量上遠遠落后于康復醫療實際的需要，就業前景廣闊。我校康復技術專業從2000年開始招生，已有多年的辦學經驗，為我國西部大力培養康復技術人才，把專業做大、做強是我們的目標。目前為止，已為各級醫院、專門的康復機構、殘疾人聯合會及各地老年公寓培養并輸送了400多名實用性康復技術人才。他們已是各級康復機構及相關機構的中堅力量，他們通過對康復技術的綜合學習，能從事不分科別，不論性別、年齡，并從生理、心理及社會等方面以其獨特的交流、整體理論與技能，為康復對象提供連續性和綜合性的康復技術服務。康復技術服務人員在提供康復技術服務，降低醫療費用，合理利用衛生資源，最大限度地滿足公眾追求健康生活的需求等方面起著獨特重要的作用。二、目標定位康復技術專業作為我校的特色專業，其專業建設遵循職業技術教育和人才市場的規律，以教育部提出的“ 以教育思想觀念改革為先導，以教學改革為核心，以教學基本建設為重點，注重提高質量，努力辦出特色 ” 作為宗旨，用新時期的人才觀、質量觀、教學觀來指導本專業的建設。以培養高素質的康復治療技能型人才為根本任務，合理構筑學生的知識、能力、素質結構體系，系統加強課程體系、人才培養模式的改革，充分體現實踐能力和創新能力的培養，增強學生的就業競爭能力和可持續發展能力，使學生“ 學會學習、學會生存、學會發展 ” ，不斷提高人才培養質量。三、專業建設的總體思路1.準確定位中職康復技術專業培養目標康復技術專業培養的康復治療士(師),而不是康復醫師。中職康復技術專業培養的是服務于社區及基層的實用型初級康復治療技術人員，畢業生主要在各級醫院康復治療科、康復中心(康復醫院)、社區醫療或康復機構從事康復治療、康復護理和康復保健工作。康復的對象除殘疾者外，還包括心血管疾病、腦血管疾病、高血壓、糖尿病、慢阻肺等慢性病患者以及其他老年病患者。社區康復醫療的發展趨勢是將把社區康復、保健、醫療、預防融為一體，擔負起家庭康復醫療、康復護理、生活指導、健康教育等。所以，中職康復技術專業的教學目標主要是：使學生學會為康復對象進行功能評定，并以改善功能為目的，選擇適當的康復技術實施康復治療，同時也能為患者提供常見病的診治、護理、健康指導等服務。2.完善教學計劃，優化課程設置為了實現培養目標，結合我校學生的實際情