我的教師專業成長感悟額濟納旗中學 呂明樂時光如白駒過隙，轉瞬即逝。06年我走進了額濟納旗中學，開始了自己的教學生涯，從此便與教育、學生結下了很深的情緣。在這教學的近十年經歷中，有苦澀，也有甘甜，我由一個不知如何教學、不知到如何抓好教學質量、不會當班主任、不知如何對待學生的教師，變成了一個略有經驗的教師和班主任。據有關調查資料表明，一名教師從入門到勝任工作，至少要3年的教學實踐，到單獨承擔教學任務和嘗試創造性教學需4至8年，從成熟到最佳水平的發揮則需要8至15年。因此，教師的專業成長不是一朝一夕可以做到的！一、適應期所有的青年教師，剛參加教育工作時，都面臨著一個由學生向教師轉變的過程。剛剛走上教壇，我教學熱情很高，但教學經驗全無，在教學上我是一名新手。在教學中經常會出現下列問題：上課時語言不精練，心里緊張，開始的時候我說話口齒就不太清楚，學生聽得很費勁，提問題羅嗦，思路不連貫，銜接不好不能調動學生的積極性。只注重把課的內容上完，給學生思索的時間少，大多數的知識點都是由我總結好，然后直接講給學生聽，況且語言平淡，沒有抑揚頓挫的激情，很多學生被動接受的教學內容安排過多，學生來不及消化，不能顧及全班的學生。在這期間我主要是通過看別的教師（主要是同校的優秀教師）怎樣教，并在教研組或指導教師的指導下，嘗試著根據所學的教育理論，研究如何將書本上的知識經過自己消化，再轉化成學生的真知。這一階段主要解決諸如如何備課，如何上課，如何進行個別輔導，如何布置與批改作業，如何判斷學生的知識掌握情況，以及如何查“漏”補“缺”等常規性的教學實踐問題。在這一階段的教學實踐期間要感謝任老師的指導。記得我在上第一節課前一晚，任老師要求我將第一節的課備好。晚上8點多，我懷著忐忑的心情，帶著我的第一份教案來到任老師家。任老師看完后，面無表情地給我指出教案中教學環節設計、提問啟發方式上的問題，并嚴肅地要求我重寫，并再拿來給他看。我問他，寫完天就更晚了。他說沒事，我等你。就這樣，當晚我第二次來到任老師家，他看完后臉色稍霽，我暗舒一口氣。他說，你把我和馬大夫當作學生，給我們講一遍。話音剛落，我本已平復的心再次提到了嗓子眼兒。我緊張地講了一遍，任老師又從教態、語氣、節奏等方面又提出了改進意見，我再次嘗試講了一遍，得到了任老師的肯定后，我踏著夜色回到宿舍。十二點了，這一晚我想了很多很多第二天，任老師也到了課堂，聽完我的第一次課，又給我提出了很多指導建議。從此以后，任老師看教案、提建議、聽課、提建議就成了我教學中不可缺少的一環了。 此外，在班級管理中，我也容易患急躁的毛病，不能控制自己的情緒，向學生發脾氣，經常出現好心辦壞事的情況。記得有一次晚自習，有兩個學生在課堂吵鬧，多次提醒不改后，我情急之下抓起講桌上的鐵鎖頭就扔了過去，幸好砸在學生的肩膀上。這件事之后，我也常常反思如何維持正常的教學秩序，并經常向經驗豐富的老班主任學習、取經班級管理的技巧，甚至到其他班門口觀察。三年后當我完成一輪教學任務，我漸漸適應了高中教學任務。二、轉型期在適應了中學的常規教學之后，我取得了一些成績，產生了過分自信、對新課改理論和實踐缺乏足夠認識、職業倦怠的情緒。對于新課改也存在理解的誤區，認為千改萬改，不離教材，千變萬變，離不開教師講授，因此，這一階段我的教學效果出現起伏。在2010年的一次教學比賽中連第三名都未獲得。我彷徨了，開始認識到了自己的差距，從哪里跌倒，就從哪里爬起來。1、加強學習面對時代的“變化”，只有不斷地擴充、更新知識儲備才能從容應對復雜的教育教學中的每個環節。才能立足于學?！，F代社會是日新月異的社會， “逆水行舟，不進則退。”只有不斷學習，才能跟上時代的步伐。在學習過程中，我通過網絡觀看名師上課視頻，向學校老師請教。我經常上網查詢一些語文教育教學方面的趣事，廣泛的學習讓我在面對學生時能應對自如，也使我在教育教學工作中能旁征博引得心應手。它山之石，可以攻玉。幾年來我一直積極參加學校的各種教研課題活動，“青春讀書課”“高效閱讀”“創新寫作”“少教多學”。抱著謙恭之心向骨干教師、同行學習，從任老師那里我學會了寫教學反思，從石海霞那里我學到了怎樣寫好課前導入，從李雄明老師那里我學會了如何當好班主任，從王青梅老師那里我學到了讓學生快樂的教學法在學校這種良好的氛圍中我不斷的進步很成長，同仁們高超的教學藝術，著實讓我受益非淺。2、實踐活用。課堂教學是素質教育的主陣地，而課堂教學能力是衡量一個優秀教師的重要指標。承擔公開課教學活動成為了我專業成長的一個重要途徑，每學期教研組兩次公開課，從認真查找資料備課精心設計教學內容積極進行課前準備認真聽取評課意見積極進行教學反思幾個環節一點兒都認真對待，毫不含糊。在其中，我曾為如何更好地展示學生創造成果而傷腦筋；曾為使自己的教學語言能更精練而反復修改在這一切辛苦之后，我也得到了可喜的回報，獲得了“自治區語文基本功大賽”一等獎。3、反思提升。反思令人警醒，促人成長。曾子曰：“吾日三省吾身”。一日三省，自是儒家慎獨修煉的真功。我以為，現今時代，要做一名可以站得住腳的老師，也應每日常省。我參照許多教師的寶貴見解，羅列了十個問題，以便自勉自礪：一問：上課前哪些方面準備得最充分，還有哪些方面沒準備好？二問：課堂上組織教學的情況怎么樣？三問：課堂上我充分調動學生主動參與的積極性了嗎？四問：課堂上我尊重、激發、引導學生的學習了嗎？五問：課堂上學生在知識、能力、方法、情感等方面有什么收獲？六問：課堂上我恪盡職守、投入激情了嗎？七問：我的教學設計在課堂上落實得怎么樣？八問：今天我的“得”與“失”在哪里？九問：明天我還有哪些工作和任務？十問：今天我快樂嗎？在教學實踐中，我積極撰寫教學反思、教學案例、科研論文等，讓實踐中的“感觸”通過文字進一步提升。經常性自覺地進行自我教學反思、教學總結使我進步不少，同時讓我能清醒地認識到自己的缺點與不足，督促著自己不斷前進。4、總結班級管理經驗，梳理出一套屬于自己的方法。毛澤東說：“加強紀律性，革命無不勝?！卑嗉壒芾碇v究藝術，要多動腦筋，考慮孩子的需求。從教學方法、教學藝術上動腦筋，哄著學生跟你走，制服犟牛用再大的力氣不如一把青草效果好。所以教師要形成自己一套行之有效的管理方法，堅持下去，成為制度。在安排各項工作要統籌兼顧，考慮問題要周密，使各項工作井井有條，井然有序。比如小小的值日安排，我每個小組安排6人，將值日分成4項，拖地2人、掃地2人、檫黑板窗臺1人、倒垃圾1人，這樣學生的目標、責任清晰明確，也便于監管。要善于培養學生自主、自信、自立的品格，善于寓教育于管理之中，使每項管理活動都成為教育機會。我鼓勵學生積極參加學校組織的體育、演講、辯論賽等活動。比如在辯論賽前，我指導學生研究規則、根據學生特點安排辯手順序，共同研究辯題、教授辯論方法，設置假想敵進行預演等。經過一次系統的指導與練習后，學生在準備后幾場比賽時，我就完全不參與了，在這樣的方式教育下，培養了學生自主、自信、自立的品格。我所帶的兩屆學生在辯論賽中取得了驕人的成績，包攬了到目前為止學校所舉辦的3屆辯論賽高中組第一名和最佳辯手稱號?？傊?，一個好的班級，離不開教師的精心管理。古人云：“親其師，信其道。”要想有一個積極向上的良好班級氛圍，使每一個學生都能健康、快樂地成長，作為管理者的教師就必須掌握學生發展的腳步，把工作做細、做好。做到心中有目標，眼中有學生，處處有教育，營造健康向上、個性張揚的班集體。點點滴滴的成績與進步，源自于信念的力量，也是領導、老師、親人、朋友像一塊磚石鋪砌成一級又一級的臺階，讓我邁進這個“美麗新世界”。學海無涯，藝無止境。自己的教育生活就是一種學術行為，自己的一言一行都應不斷反思。這應該成為自己需要時時溫習的功課。以上是我個人在成長過程中的一點做法和體會，不當之處請各位領導和老師批評指正。2016年5月1日曾子曰：“吾日三省吾身”，見于儒家經典論語。一日三省，自是儒家慎獨修煉的真功。我以為，現今時代，要做一名可以站得住腳的老師，也應每日常省。這里參照網絡上許多教師的寶貴見解，羅列了十個問題，以便自勉自礪。一問：上課前哪些方面準備得最充分，還有哪些方面沒準備好？目的性和計劃性是課堂教學的重要特點。教師在上課之前，要細致地分析學生，充分地把握教材，精心地設計教學進程，恰當地選擇教學方法，準確地擬定教學目標并對學生多種可能的反映做出預期。實踐經驗告訴我們，課前準備越充分，教師在課堂上就越能游刃有余，得心應手，否則很容易出現問題甚至出現僵局。二問：課堂上組織教學的情況怎么樣？有許多的事例可以說明，很大一部分教師的教學效果不好、教學質量不高，主要是因為教師組織教學的意識不強，組織教學的能力欠佳。因此，教師不僅是教育者，還是管理者。尤其需要指出的是，組織教學貫穿在課堂的始終，而不僅僅是上課時的一個起始環節。教師不僅要知道如何“教”，還要知道如何整合新穎的教學內容，如何組織學生的學習活動、如何協調教育內外的期望、如何運用和調整自己的教學計劃。更要學會自我評價與改進，從不斷追問中提高課堂教學管理能力。三問：課堂上我充分調動學生主動參與的積極性了嗎？教學是師生共同參與的活動，課堂是師生共同活動(學習、成長)的場所，甚至在一定意義上教師的活動是為了引發、引導、指導學生的活動，教師的教是為了建構學生成為學習的主體。所以教師的重要任務之一是如何讓學生認真聽講、主動思維、積極配合、自覺學習。為此，在課堂教學中，教師要關注學生非智力因素的作用，包括激發學生的興趣，培養學生克服困難的自信心和意志力，調動學生積極的情感因素等，使學生產生學習的渴望和動機，真正實現學生的主體性。四問：課堂上我尊重、激發、引導學生的學習了嗎？之所以這樣問，是因為讓學生愿意學習、自覺學習、會學習是課堂教學的核心目標。尊重學生的學習，就是尊重學生學習的實際、尊重學生學習的個體差異、尊重學生學習的不同方式。同時，學生是否愿意學，教師要把握；學生是否會學，學習方法是否科學，教師更應該清楚。教師在課堂上要不失時機、有目的地激發學生學習的內在動機，要教會學生正確的學習方法和學習策略。五問：課堂上學生在知識、能力、方法、情感等方面有什么收獲？無論怎么評價課堂教學，學生在諸多方面取得成績和成就、獲得多方面的發展和進步是最為重要的。這里強調的是，學生在課堂上收獲的不只有知識，還有學習能力、學習方法、學習態度、學習習慣、鉆研精神、合作技能、創新意識等都是同樣的重要。課堂教學中要避免只關注學生知識的獲得而忽視其他方面的片面的績效觀。通過借助教材的文化力量和教師的教育理念，促使學生在知識與能力、理解與溝通、理想與追求、情感與態度諸方面獲得良好的自我認識與自我發展。六問：課堂上我恪盡職守、投入激情了嗎？課堂是師生生命成長與延續的場所，課堂充滿著責任、充滿著希望。青少年學生喜歡的是充滿激情的教師，喜歡的是充滿活力的課堂。教師需要在一種道德責任感的驅使下產生對學生誠摯的親密感情、對教育教學的忠誠和熱情。具備這種情感，教師才可能善意地對待學生出現的各種問題，才可能以最大的熱情投入工作，才可能對教育教學充滿激情，課堂因此充滿生機，師生因此充滿陽光。七問：我的教學設計在課堂上落實得怎么樣？教學設計是對教學過程以及教學中可能出現的問題和解決方法的一種事先預設，其中主要包括教學目的的確定，以及為了實現這些目的而對學生狀況的分析、對教材的處理、對教學方法和手段的選擇、教學順序和教學問題的安排。一堂課的教學設計，是精心準備的，是有理論基礎的，也是有實踐依據的，所以在一定程度上教學設計是對課堂實施的一個理想藍圖，有它的合理性和科學性，課堂上要力爭用這一設計來實施。因此，教學的課后反思，必須要對比教學的實際過程與事前的設計，教學目標是否實現，教學任務是否完成；重點是否突出，難點是否突破；課堂中出現了什么新的情況，又是如何應對的；要找出差距，并分析原因，要總結經驗，吸取教訓，以便采取補救措施。八問：今天我的“得”與“失”在哪里？教學是一門遺憾的藝術，教學活動是一組沒有底片的照片組成的。因此反思應成為教師的工作常規。教育教學是一門具有獨特規律的科學，同時也是一個目的性、針對性、具體性以及靈活性都很強的實踐活動。要想成為一名優秀的教師，必須善于總結，并把總結的經驗應用于日后的教育教學中，發揚優點，改正缺點，使自己的課堂教學既符合教育教學的基本規律，又擁有獨具特色的個人風格。九問：明天我還有哪些工作和任務？教師的工作繁忙、瑣碎、龐雜，而且有壓力、有倦怠，不僅包括備課、上課、批改作業、學生的思想工作、處理班級事務，還要接受學校的統一領導、配合各種行政管理。如果不能及時協調和安排各種任務，那么教師的工作就會事倍功半，甚至可能處于忙亂之中，形成惡性循環。所以講究工作的計劃性和有序性，是按時完成任務、提高工作效率、減少