好嘴楊巴辛集市南智邱鎮中學 薛運滿教學目標：（一）知識和能力：有感情地朗讀課文，把握人物形象。理解具有濃郁的地方特色、極富表現力的語言特點。（二）過程與方法：了解故事情節，學習用簡潔的語言概括內容。探討文章主要人物楊巴的說話藝術，鍛煉學生的口頭表達能力。3. 分析人物的“奇”，了解舊社會底層人物的生存狀況。（三）情感態度和價值觀：了解舊社會底層人物的生存狀況，理解作者在文中蘊含的思想情感。教學重點難點：挖掘“奇”的深層意義，把握人物形象。品味口語化、極富表現力的語言特色。3. 正確看待楊巴的“好嘴”。教學準備1、課件2、預習作業教學過程一、導入1、導語：由回憶泥人張導入。二、整體感知1、文章寫了哪幾位“奇人”？他們分別“奇”在何處？（明確：楊七手藝奇，楊巴口才奇“好嘴”）三、精讀賞析1、楊七手藝奇表現在哪里？指明朗讀第24段，其他同學劃出體現楊七高超手藝的語句，然后思考用簡潔的語言概括。2、評價學生的朗讀，明確字詞讀音。課堂討論、交流。（明確：構思奇妙、技藝精巧）3、細讀課文第615段，品析楊巴口才之“奇”。作者是如何概括評價楊巴這個人的？(逢場作戲、八面玲瓏、看風使舵、左右逢源的好嘴）說說楊巴口才“奇（好）”具體是指哪件事的？楊巴說了一句什么話？是在什么情況下說話的？（引導學生讀第8段，抓住“中堂大人犯怒”、“碎瓷亂飛”、“茶湯潑了一地”、“在場眾官員嚇懵了”、“楊七楊巴慌忙跪下”的詞語，說明當時情勢緊張、千鈞一發，這時就體現了楊巴的“敢說”。）楊巴又是在什么時候說話的？（時間緊迫，必須搶在中堂說話之前說，體現了楊巴的“搶說”。）楊巴的話這樣說，好嗎？（1）中堂大人息怒!那上面不是臟土，是碎芝麻!（2）中堂大人饒命，大人饒命！“中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不愛吃壓碎的芝麻粒，惹惱了大人。大人不計小人過，饒了小人這次，今后一定痛改前非！”這句話，“好”在何處？指導朗讀這句話：這句話中哪幾個詞要重讀，為什么？引導學生理解楊巴的“巧說”。楊巴既澄清誤會，又給李中堂留足面子，還處處恭維李中堂，將錯都攬在自己身上，體現了楊巴的“巧說”）說話的藝術：一是“不知道”: 前文明明說“猜到”，這兒卻說“不知道”；二是“不愛吃” ：讓中堂大人明白怎么回事，又留足了面子。說話的效果：他人：轉危為安楊巴：賞銀百兩威名大震看說話的難度：一是情勢緊急，要“敢說”；二是時間緊迫，要“搶說”；三是左右為難，要“巧說”。五、評一評文章結尾說：“自此，楊巴在天津城威名大震。那楊家茶湯也被人們改稱做楊巴茶湯了。楊七反倒漸漸埋沒，無人知曉。楊巴對此毫不內疚，因為自己成名靠的是自己一張好嘴，李中堂并沒有喝茶湯呀！”這個結尾是否意味著：“會做”不如“會說”？結合天津碼頭的背景理解：天津碼頭是清末俄租界碼頭。是俄國人的水陸物資集散地。鄰近有火車站、餐館、旅館、貨棧等。因此小販、苦力、游民以及手藝人也較多。同樣也是地痞、流氓、惡霸等出沒的地方。小人物在這里求生存必得有絕活，楊巴的逢場作戲、八面玲瓏、看風使舵、左右逢源也是迫于生存的壓力，是小人物的生存智慧。作者是描寫楊巴的好嘴，為什么還寫楊七呢？（村托）六、練一練今天就來練練大家的“好嘴”吧！1、一位著名女舞蹈家給大文豪蕭伯納寫了一封熱情洋溢的信，信中說：“如果我倆結婚，將來生個孩子，有你那樣的智慧和我這樣的外貌，該是多么美妙??！”如果你是蕭伯納，你該怎么回絕她？（蕭伯納回信說：“要是那個孩子只有我這樣的外貌和你那樣的智慧，那豈不糟透了?！保?、期末考試前，吃完飯，當你要收拾碗筷去洗時媽媽攔住你說：“放下，讓我洗，你快去寫作業吧！”聽了媽媽的話，你會怎么說？（媽媽，你歇會兒，還是我來洗吧，再說，調節一下，不會影響學習的。）七、師小結本文以兩位手藝人的高超手藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見小人物的大本領大智慧。情節雖然簡單，但安排得曲折有致，敘事一波三折。語言本色樸素，具有濃郁的“天津”風味，并且極富表現力。八、樂一樂今天，我們不必為了生存阿諛討好他人，但是不可否認，你的一句巧妙的話語，確實能夠給生活增添幾分樂趣和溫馨。九、結束語我們的生活中，也不乏有個性的人物，我們要注意觀察，善于去發現他們