琵琶行教案一、教學(xué)目標(biāo)：1 有感情的誦讀詩(shī)歌并背誦詩(shī)歌第二段。2 欣賞詩(shī)中運(yùn)用描寫音樂的語(yǔ)言。3 品味詩(shī)歌意境，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1教學(xué)重點(diǎn)：賞析詩(shī)中的音樂描寫。2教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住主旨句，體會(huì)作者的思想感情。三、課時(shí)安排：2課時(shí)四、教學(xué)步驟：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1 有感情的誦讀詩(shī)歌并背誦詩(shī)歌第二段。2 品味詩(shī)中描寫音樂的語(yǔ)言。（教學(xué)重難點(diǎn)）教學(xué)過(guò)程：1、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣：（課前播放一段古典音樂）音樂是人類最富于靈性的創(chuàng)造，它通過(guò)七個(gè)音符對(duì)稱與非對(duì)稱的排列，奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂曲，以表現(xiàn)豐富多彩的人生體驗(yàn)，抒發(fā)人們內(nèi)心的情感，因此音樂與同為抒寫人生體驗(yàn)的詩(shī)歌并被稱為藝術(shù)的最高境界。剛剛老師給大家聽的這首曲子大家覺得怎么樣？那么你能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下曲中的音樂技法或者自己的感受嗎？可能這對(duì)大家來(lái)說(shuō)并非易事，因?yàn)橐魳凡幌窀呗柸朐频纳椒澹膊幌癖简v不息的河流，蒼翠蓊郁的森林那樣形象可感，它有聲無(wú)形，飄渺難以捕捉。中國(guó)自古就有詩(shī)樂結(jié)合的傳統(tǒng)，但是用詩(shī)歌來(lái)表現(xiàn)音樂的作品卻是不多，堪稱精品的更是少之又少，唐代大詩(shī)人白居易的琵琶行可謂是描寫音樂的極品，他究竟是怎樣寫的呢？今天我們就一起來(lái)看一下：一、導(dǎo)入新課。 播放琵琶曲漢宮秋月，要求學(xué)生用心傾聽，感受曲中的感情。然后，利用知音傳說(shuō)，引入新課 兩千多年前，一個(gè)文人雅士，一個(gè)山野樵夫，是音樂將他們聯(lián)系了起來(lái)，于是世上便流傳著知音的佳話；一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，又是音樂讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱。在那個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂傷的故事。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)白居易遭貶謫之后，巧遇琵琶女，因同病相憐而信筆寫來(lái)的經(jīng)典樂府琵琶行。 2猜讀標(biāo)題，明確重點(diǎn)： 學(xué)生通過(guò)標(biāo)題來(lái)猜想本詩(shī)重點(diǎn)是寫什么？表達(dá)什么？進(jìn)而明確詩(shī)歌寫了哪幾個(gè)方面。3自讀課文，養(yǎng)成讀書方法： 學(xué)生自讀課文，強(qiáng)調(diào)圈點(diǎn)勾畫批注的讀書方法，梳理疑難字詞，理解詩(shī)歌大意，最后交流重點(diǎn)字詞。3 聽讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)：聽錄音，思考兩個(gè)問(wèn)題：（1） 詩(shī)前小序有些什么內(nèi)容？對(duì)全詩(shī)有何作用？（2） 概括每段內(nèi)容，并且找出序文和全詩(shī)的對(duì)應(yīng)部分。4 抽讀課文，賞析音樂描寫：（1）抽學(xué)生朗讀第二段，插入朗讀指導(dǎo)和評(píng)價(jià)（學(xué)生互評(píng)與師評(píng)相結(jié)合）。（2）選擇自己最喜歡的描寫音樂的句子進(jìn)行賞析。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生暢所欲言的同時(shí)要注意及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探討下面幾個(gè)問(wèn)題： 琵琶女演奏之前，作者先描寫她的調(diào)弦動(dòng)作和神情，有什么作用？明確：白居易是一位精通音樂的詩(shī)人，他非常熟悉真正的演奏家在即將演出時(shí)的心態(tài)，因而從寫琵琶女的調(diào)弦入手，用“未成曲調(diào)先有情”以來(lái)可以說(shuō)明琵琶女的技藝高超，二來(lái)來(lái)說(shuō)明她此時(shí)已進(jìn)入樂曲中的境界。 理清琵琶女演奏樂曲的發(fā)展變化過(guò)程和高潮所在。第一樂段兼用比喻（“如急雨”“如私語(yǔ)”）和摹聲分寫大弦和小弦，二者交錯(cuò)進(jìn)行，而有“大珠小珠落玉盤”之聲，表現(xiàn)了急切而愉悅的情調(diào)。第二樂段以花底“鶯語(yǔ)”的“間關(guān)”之聲作比，再著一個(gè)“滑”字，使讀者覺察到旋律變的輕快流暢；接著如同“冰泉冷澀弦凝絕”，樂曲逐漸緩慢下來(lái)，仿佛進(jìn)入了半終止?fàn)顟B(tài)，這“無(wú)聲”的音樂又使讀者去尋味“幽愁暗恨”，并期待著變化的到來(lái)。第三樂段一開始是“銀瓶乍破水漿迸”，這是高潮到來(lái)的信號(hào)，它發(fā)展的很快，接著就出現(xiàn)了高潮時(shí)“鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而又緊張的場(chǎng)面；第四樂段是樂曲的終止或尾聲。“曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛”，寫出了琵琶聲終止時(shí)的特點(diǎn)。急速的收尾，讓人一時(shí)還不能走出樂曲，仍然沉浸在樂曲的境界里。本段用“東船西舫悄無(wú)言，唯見江心秋月白”作結(jié)有什么作用？（3）歸納總結(jié)作者描寫音樂的方法。5 齊讀第二段，力爭(zhēng)背誦。再次突出方法指導(dǎo)：大弦以下四句要快讀，情調(diào)輕快；間關(guān)兩句速度放慢，但要讀得流暢；冰泉以下四句是為高潮蓄勢(shì)，要稍微小聲讀；銀瓶以下四句寫樂曲高潮和終止，要讀的緊張熱烈，至“裂帛”戛然而止。6 課后作業(yè)：選擇一首自己最喜歡的歌，從歌詞、旋律等方面自選角度進(jìn)行分析，寫出你喜歡的原因。字?jǐn)?shù)不限。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，分析琵琶女形象，體會(huì)作者情感。教學(xué)過(guò)程：1復(fù)習(xí)導(dǎo)入：2朗讀全詩(shī)，入情入境： 抽六名同學(xué)有感情地朗讀全詩(shī)，回顧詩(shī)歌內(nèi)容，進(jìn)入情境。4 小組合作，問(wèn)題研討： 用自己的話概括琵琶女這個(gè)藝術(shù)形象，思考琵琶女的遭遇反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？明確：琵琶女是一個(gè)才貌雙全，但在封建社會(huì)中被摧殘、被侮辱的歌女形象。琵琶女對(duì)自己的凄涼遭遇、對(duì)人情冷暖、世態(tài)炎涼，表示了積聚已久的憤懣之情，揭示了世人的重色輕才和丈夫的重利寡情并提出了強(qiáng)烈控訴。 從全文看，作者的心情是怎樣的？哪些句子能夠反映？這種心情又是如何引發(fā)的呢？ 明確：作者的心情：孤寂傷感，凄涼落寞。 “楓葉荻花秋瑟瑟”“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧”“座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕”等詩(shī)句可以看出。 這種心情表面上源自秋夜?jié)￡?yáng)江頭的蕭瑟景象，餞別宴上的氣氛，以及琵琶聲的凄苦和琵琶女的遭遇，但實(shí)質(zhì)上還是源自詩(shī)人自己因坎坷遭遇，宦海沉浮而帶來(lái)的心靈觸動(dòng)。 作者在這樣的心境下最大的感慨是什么？明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。 詩(shī)人為什么說(shuō)自己和琵琶女“同是天涯淪落人”？明確：因?yàn)榘拙右缀团门蓄愃频脑庥觯虼怂拍軓呐们新牫雠门陌г?