4未選擇的路教案 七年級語文備課組一、導入課文，解讀詩歌1、導入。我們還記得上期學過的散步嗎？一家人走到田野的時候，碰到了一個什么問題？對，走大路還是走小路的問題。大路怎么樣？小路又是什么樣子？最后怎么做出的決定？我們看，這一家人為了走那條路都是經過慎重選擇的，他們最后都滿意嗎？2、弄清可供選擇的兩條路。美國桂冠詩人弗羅斯特也向我們展示了兩條路，我們來看，詩人向我們展示了兩條什么樣的路呢？ 林中的兩條路，一條選擇的路，一條未選擇的路。 一條大路（未選擇的路），一條小路（選擇的路）。 大路：極目望去，消失在叢林盡頭（可見其平坦，筆直，樹木夾道） 小路：荒草萋萋，十分幽寂，更誘人，更美麗，很少留下旅人的足跡（這是一條景色美麗，充滿詩情畫意的小路，但是人跡罕至，更具挑戰性）3、理解選擇的痛苦。如果是你，會選擇哪條路呢？ 詩人選擇了哪條？他選擇的時候是不是也像我們一樣艱難呢？從什么地方可以看出來？ “久久佇立”、“極目望去”。理解“佇立”和“極目”，體會詩人決策的艱難。 還有“可惜”一詞也可以看出這種決策的勇氣和痛苦。 4、體會選擇后的惆悵。詩人這么慎重地做出決定選擇了小路，按理，他應該對自己的決定滿意了吧？就如散步中的一家人那樣。詩人的心是惆悵的。從這些地方可以看出：“留下一條路等改日再見”、“但我知道路徑延綿無盡頭，恐怕我難以再返回”、“我將輕輕嘆息將往事回顧”等這些地方可以看出詩人對另一條路的向往和對放棄的不舍。既然是自己的選擇，而且是自己慎重地選擇，為什么還會惆悵呢？ 這也許就是人們普遍的心理：這山望見那山高。 5、體會詩人寫作的目的。寫這首詩，難道詩人就是號召人們在選擇后就后悔，然后“吃著碗里瞧著鍋里”，就是要人們“這山望見那山高”嗎？詩人真實的目的到底是干什么呢？小組討論。 詩人通過選擇的艱難，尤其是選擇后的惆悵，告訴人們，選擇的時候一定要慎重，不要草率，但是，一旦已經決定，就沒有辦法反悔，從什么地方可以看出一旦決定就無法反悔呢？“恐怕我難以再回返”、“從此決定了我一生的道路”。既然選擇了就無法返回，選擇之時的慎重就更顯重要。那么，我們知道了詩人既然選擇了自己的道路，而題目卻要用“未選擇的路”了吧？從詩歌內容與結構看，詩中雖寫到已選擇的路，但重點強調的是那條“未走的路”；從詩歌的感情基調來看，詩人并不是要抒發為自己選擇的這條路而歡欣或慶幸，而是對未走的那條路的留戀；從詩歌的主旨上來說，詩人的寫作意圖是要引起人們對未選擇的路加以思索，從而也是對最初的選擇的反思，進而告誡人們人生道路的選擇要慎之又慎。所以，詩歌以“一條未走的路”為題 ，在詩中，詩人告訴我們，人生的選擇很重要，人生的選擇又很無奈。既要敢于選擇，又要慎重對待，切莫“一著不慎，一生皆輸”。 6、激情朗讀詩歌，多種形式讀，讀后評議。 二、比較閱讀 比較兩首詩歌異同。 1、兩首詩都富于哲理，且都富于人情味。假如生活欺騙了你透露出的積極樂觀的人生態度更多的是給人以鼓舞；而未選擇的路對于人生選擇的思考，反映了人們普遍的心理，或許更能容易讀者的共鳴。 2、假如生活欺騙了你是勸慰的口氣，親切熨帖，而未選擇的路則使用了象征的手法，含蓄耐人尋味。 三、學習象征手法。 1、弄清什么是象征手法。在這首詩中，大路可以指平坦的人生，小路可以指曲折的人生。這樣的方法，我們以前學過什么？它叫作什么？ 在山那邊、柴藤蘿瀑布、行道樹、荷葉 母親，叫作“象征”手法。“象征”用具體形象的事物暗示特定事理的方法。比如“紅花”象征“光榮”，“黃河”象征“中華民族”，“松柏”象征堅強勇敢。“象征”和“比喻”的區別在于，“比喻”著眼于相似點，而“象征”側重于本質上的聯系。例如“紅花”可以象征光榮，但“紅花”不能象“光榮”。 2、說說下列這些詞的象征意義：梅花、寶劍、火炬、長城。 可見一個事物可以擁有多個象征義，所以我們在寫作時，千萬不能拘泥。 3、練習運用象征的手法。我們順著作者的話題，請同學分別來寫走大路和走小路的感受和結果，可以是詩歌，也可以是一段小散文，然后通過對擂來決定走大路，還是走小路。學生用58分鐘來寫，寫后交流。 示例1：我走小路，越走越艱難，小路上滿是陷阱和小山，我一次次地跌倒又起來，但我決不后悔最初的選擇。 示例2：我也走小路，小路上有刺、有蛇、有災難，我精疲力竭卻不能回頭，人們啊，選擇時一定要謹慎，別像我那樣，遭遇痛苦。 示例3：我走大路，大路平平坦坦，春風和和暖暖，但我覺得無聊，因為沒有挑戰。 示例4：大路一望無限，前途平步青云，我慶幸我的選擇，人生才會一帆風順。