新課程小學英語教學設計與案例分析試題卷一一、名詞解釋（4題，每題6分，共24分）1、聯想記憶2、情感態度3、即時反饋4、馬蹄式的教學組織形式二、簡答題（5題，每題6分，共30分）1、閱讀理解部分在教學中的作用是什么？2、為什么任務設計要有合適的情景和語境？3、一份教案通常有哪幾部分組成？4、在設計板書時應注意哪些問題？5、形成性評價方式有哪些？三、辨析題（2題，每題6分，共12分）1、“把戲不可久玩”，英語課堂游戲的形式應該常玩常新。2、任務設計越難越能激起學生的積極性。四、觀點論述題（2題，每題7分，共14分）1、教師可教給學生哪些記憶單詞的方法？請例舉并分析2-3種。2談談游戲教學的作用。五、案例分析（2題，每題10分，共20分）1、請從任務設計要有適合的情景和語境這一方面入手對以下任務設計的案例進行分析。“What would you like?”任務設計教材依據：PEP小學英語（四年級上冊）Unit 5 A Lets talk課前教師和學生把教室布置成中國餐廳或麥當勞店或肯德基店；并用下列單詞制作英文菜單若干份：hamburger, hot dog, chicken, bread, beef, soup, rice等。要求學生進入此餐館必須使用英語進行交流。例如：Assistant：Can I help you ? What would you like?S1：Id like some beef and rice.Assistant：Wait a minute.S2: How much?Assistant：Twenty yuan.2、談談以下游戲設計的成功之處和有待改進之處。單詞接龍教師將學生分成四組，每組發一套字母卡片，教師喊出一個單詞，持有該單詞字母的學生迅速跑上來排成一行，哪個小組快，哪個小組就取勝。 浙江省農村中小學教師素質提升工程新課程小學英語教學設計與案例分析試題卷二一、名詞解釋（4題，每題6分，共24分）1、教學過程2、雙翼式的教學組織形式3、教案4、學生的社會背景二、簡答題（5題，每題6分，共30分）1、在Story time的教學中對不同層次的學生應提出哪些不同程度的要求？2、游戲設計怎樣做到具有一定的啟發性？3、教案中的教學環節包括哪幾個部分？4、在設計學生課內外作業時應該注意哪些問題？5、教學理念中“尊重個體差異”的含義是什么？三、辨析題（2題，每題6分，共12分）1、歌曲、歌謠是用來活躍課堂氣氛的，可用可不用。2、教師設計任務時要充分考慮到貼近學生的生活和經驗。四、觀點論述題（2題，每題7分，共14分）1、如何理解“游戲設計的知識性、創造性、娛樂性應有機統一”的含義？2、教師在備課時為什么要確定教學重點與難點？五、案例分析（2題，每題10分，共20分）1、請依據任務設計的具體要求對以下案例進行分析。“Our school”任務設計教材依據：PEP小學英語（四年級下冊）Unit 1 Lets talk教師呈現空白的教學樓的輪廓圖，讓學生聽“Lets talk ”部分的對話錄音，根據獲得的信息將圖片分別貼到相應的位置，并用所學語言進行描述。2、請從“游戲設計要盡量顧及全體學生”這一方面入手對以下案例進行分析。Chanting Race教師請五名學生上臺，他們分別頭戴Beijing, London, Moscow ,Singapore ,Sydney 的頭飾，手持windy , sunny , cloudy , rainy , snowy的卡片。教師打節拍說：Rainy , rainy .手持“Rainy”卡片的學生說：Its rainy in London .并轉問他人，說：Cloudy, cloudy,手持“Cloudy”卡片的學生說：Its cloudy in Moscow . 并轉問他人。接不上的便被淘汰，堅持到最后的學生獲勝。試卷一一、名詞解釋1、聯想記憶是指利用學生對形象直觀的事物比較感興趣這一特質,讓學生將單詞聯想成一些事物展開記憶,從而有效提高記憶效果的一種記憶方式。2、情感態度是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。3、即時反饋是當學生學習新的內容而產生某種行為變化后，立即給予反饋的一種教學處理方式。4、馬蹄式教學組織形式就是以教室的講臺為中心，將學生課桌椅排成馬蹄形狀，與半圓式、雙翼式相似，是一種實用有效的安排形式。二、簡答題 1、閱讀理解部分在教學中的作用是：復習鞏固本單元的主要語言點，適當擴展語言，增大語言的輸入量。2、學生在真實的語言環境中學習語言，可以直接感受到語言的交際用途，了解所學語言應該在什么情況下使用，這樣就把語言的學習和語言的運用自然而有機地結合起來。教師在設計任務時應該同時設計在完成該任務時所存在的相應語言環境，學生在自然、真實或模擬真實的情境中更能有效地表達，出色地發揮，從而更高質量地完成任務。3、一個完整的教案應包括以下幾個部分：課題和課時、教學內容和教學目標、教學重點和難點、課前準備、教學環節、課內外作業、板書設計和教學反思。4、教師設計板書時要注意讓板書能體現教學目標、教學重點和難點，有利于課堂教學，并通過合理布局，顏色對比，體現視覺美。5、形成性評價方式包括：學生學習檔案、各種學習活動的情況記錄、小組共同完成任務報告、教師觀察學生課上各種活動表現的記錄、學生階段性地對自己在英語聽說讀寫技能發展方面的認識和評價、學生對自己努力程度以及學習效果關系的評價或認識、同學相互間對努力程度以及學習效果關系的評價或認識、階段測驗結果及反思等。三、辨析題1、 這句話是正確的。教師在設計游戲時，要注意它的形式多變，“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過幾回也就沒有新鮮感了，學生的興趣也就提不起來了。游戲設計要做到常玩常新，教師要利用多種契機，不斷設計，翻新游戲，以促進學生的積極參與。2、這句話是錯誤的。教師在設計任務時要根據學生年齡和認知特點，不要降低教學要求，也不能超過學生的正常語言能力。如果任務要求過高了，一方面學生不能很好完成任務，達不到任務設計的預期目的。另一方面，還會嚴重打擊學生完成任務的積極性。四、觀點論述題 1、教師可教給學生記憶單詞的方法有：利用拼讀規則記憶單詞、利用構詞法記憶單詞、利用卡片進行記憶、聯想記憶、建立單詞間的聯系等。 例如：(1)利用拼讀規則記憶單詞在能聽說單詞的基礎上，利用拼讀規則來引導學生記憶單詞拼寫。教師在單詞教學中有意識地滲透拼讀規則，并盡可能地將拼讀規則的知識引入到單詞的拼寫當中，以減輕學生的記憶負擔，提高記憶的效果。(2)利用構詞法記憶單詞構詞法是識記英語單詞最有效的途徑之一。在英語中，構詞法主要有加前綴（prefix）、后綴（suffix）和合成詞（compound-word）三種。前綴如記憶unhappy這個單詞，學生已經學過happy，只要記憶un這個前綴即可。后綴如singer, 學生已經熟悉了sing，就只要記憶-er這個后綴即可。合成詞則通常是由兩個或兩個以上的單詞構成，例如：classroom(教室)、schoolbag(書包)、playground(操場)等。在運用這種方法記憶時，教師要向學生指明：合成詞的意思并不僅僅是幾個單詞的簡單累加。(3)利用卡片進行記憶這種方法就是將單詞整理或寫在卡片上，可供隨時翻閱并加以記憶。PEP教材配有學生卡片，教師可引導學生充分利用。這種方法的特點是簡單實用并易于攜帶，不受時間和空間的限制，可隨時隨地隨用。這樣不僅可以寓學于樂，而且還可以大大提高對課余時間的合理有效利用。(4)聯想記憶小學生對形象直觀的事物比較感興趣，把單詞聯想成生活中常見的一些事物能幫助學生記憶。如eye把兩個e想象成兩只眼睛，把y想象成鼻子。banana把a想象成一根根的香蕉。bird把b和d想象成兩個翅膀等。2、游戲是兒童普遍喜愛的活動，它把英語語言知識的學習與英語語言技能的訓練有機地結合在娛樂活動中，既可以改變英語教學枯燥、呆板的局面，又可以培養學生學習英語的興趣，激發兒童求知欲，還可以發展學生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。五、案例分析1、這個任務創設了較真實的情景和語境，讓學生運用有關用餐的英語句型在餐館點菜，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握英語，激發學生的學習興趣，并做到學以致用。2、該游戲設計能夠很好地培養學生認真聽的習慣和快速反映的能力。但值得商榷的地方有：每個學生在游戲過程中僅關心手中所持卡片，集中關注的單詞量太少；該游戲只注重單詞的形和音，沒有把單詞的意很好地結合起來。試卷二一、名詞解釋 1、教學過程既是一項有明確目的培養人的社會實踐活動，又是一個在教師、學生、教學內容、教學媒體之間錯綜復雜的交互過程。2、雙翼式的教學組織形式就是以講臺為中心，將學生課桌椅排成雙翼形狀，與馬蹄式、半圓式相似。3、教案也稱課時計劃，是教師經過備課后，以課時為單位的具體教學方案，是課時備課的書面形式。教案是上課的重要依據，是教師上課的“講綱”，是“備忘錄”。4、學生的社會背景是指學生的課外學習環境，如家里是否有可利用的英語學習設備，家長是否有能力給孩子輔導及學生用于學習英語的時間等。 二、簡答題 1、優秀的學生要求能描述并表演故事，中等程度的學生要求能跟隨錄音朗讀故事，接受能力較慢的學生要求理解故事內容及其幽默之處即可。2、教師設計的游戲活動要讓學生有一些思考的余地，要有一定的挑戰性，盡量做到開發學生的智力因素，培養他們的英語思維能力。3、教學環節也叫教學步驟，是教案中的主要部分，它包括：每一教學環節的目的、教學活動的組織形式、教學方法，教師的主要語言和動作，以及對學生的要求。4、由于學生學習程度的差異存在著，布置作業應分層次要求，而且最好有選做作業，供學有余力的學生選擇。5、尊重個體差異指的是：英語課程的設計及安排要充分考慮到學生在語言基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在的差異。既不能機械地用統一的標準來要求每個學生，也不能只讓學生學習單一的學習材料。在英語課實施過程中應盡可能滿足不同學生的學習需要。 三、 辨析題1、這句話是錯誤的。在教學中用好、用巧歌曲和歌謠，可以激發學生的學習興趣，弱化教學難度，提高教學效率。歌曲和歌謠可以用作調節課堂氣氛，更可以用于鞏固復習所學詞匯和語言，同時也可以用于新知的呈現與教學。2、這句話是正確的。教師設計任務時要充分考慮到貼近學生的生活和經驗，包括自然的生活經驗和心理生活經驗。學生對于貼近他們生活經驗的任務，會很積極、很自信投入其中，并享受其中。教師在這種任務的實施過程中能得到事半功倍的效果。 四、 觀點論述題 1、教師在設計游戲時，既要避免毫無語言要求的純游戲，也要避免枯燥的、干巴巴的游戲形式。要注意游戲的知識性，通過游戲對學生進行語言訓練，也要注意游戲的趣味性和新穎性。游戲的形式要多變，“把戲不可久玩”，再好玩的游戲玩過幾次也就沒有新鮮感了，學生的興趣也就很難提起來。游戲設計要做到常玩常新，不要經常玩同一種游戲。教師要利用多種契機，不斷設計、翻新游戲以促進學生的積極參與。2、因為一堂課的教學時間有限，備課時，教師要注意確定教學重點，然后以此為主線，串起其他教學內容。如一堂課有詞匯也有句型教學內容，我們就要分析一下什么是主，什么是次。如以詞匯教學為主，那么句型教學必須圍繞生詞教學進行。反之也就必須讓詞匯圍繞句型進行。當然，在單純以詞匯或句型為教學內容的課中，教師也可以找出它們各自的教學重點。備課時，除確定教學重點外，教師還應該找出教學難點，并為它設計出相應的教學環節，選擇適合的教學方法。英語教學中的難點有的在語音、語調上，有的在語法上，還有的在句子結構上。教師應該采取不同的措施來化解難點，以降低教學難度，幫助學生獲得學習上的成功。五、案例分析 1、這個任務設計很好。體現了英語教學音、形、意的有機統一。學生如果想要完成任務必須聽得懂對話錄音、弄得懂單詞意思、放得對圖片位置。這個任務難度恰當，符合這個年齡段學生的能力要求。這個任務的設計帶有一定的挑戰性和激勵性。讓學生用自己的語言來描述使學生在運用語言過程中感受強烈的成就感和自信心。而且這個任務設計還具備了合適的情景和語境，學生在自然、真實或模擬真實的情境中能更有效地表達，出色地發揮，從而能更高質量地完成任務。2、教師設計的游戲是通過chant 的形式讓學生練習句型“Its in .”，比較新穎，也很有趣，能夠吸引學生極大的興趣。但是值得商榷的地方有：教師請五名學生上臺來參與游戲，那么臺下剩余的學生他們在游戲中扮演的又是什么角色呢？顯然這個游戲沒有面向全體學生進行設計。教學過程中學生是主體，任何組織形式的設計都必須有利于學生全面參與教學和實現教育目標為宗旨。Lets paint 說課稿一、說教材1. 教材分析：本節課是 PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS BOOK 1 教材第三單元 B 部分中的 Lets learn，Lets do 及 Lets check 中的內容，其中 Lets learn 部分是在 A 部分 Lets learn 中 blue, green, yellow, red, purple 詞匯學習的基礎上，再學習 white, black, pink, orange, brown 這幾個詞匯的。并圍繞本課新授單詞，穿插一些 TPR Activities，即本課的第二部分 Lets do，如 Black, black. Stand up. 等一些簡單的指示語，要求學生聽懂并按照指令做出相應的動作，同時鼓勵學生滾動已學指令。如：Clap your hands. Snap your fingers. Wave your arms. Cross your legs. 并自創個人喜歡的新口令。如：Black, black. Clap your hands. Black, black. Stamp your foot. Black, black. Snap your fingers. 等等。學生能舉一反三，以此達到語言教學的真正目的。另外本課的詞匯貼近學生的生活，色彩鮮明的圖片與詞匯配對，使學生更易理解，TPR 活動更是深受兒童喜愛，所用的節奏和動作刺激大腦皮層，激活記憶，使學生在對各指令的反應中自然習得語言。2. 學習者分析：在學習本節課前，學生已學了 blue, green, yellow, red, purple 這五個顏色單詞，學生對于色彩這方面內容較感興趣，學生對于表示色彩的單詞理解率可達 85%，表達率可達 75%，因此在前節課詞匯學習的基礎上，再學習 white, black, pink, orange, brown 這些新單詞，最后利用 chant，給學生提供一個有趣、輕松、活潑的氛圍去操練單詞，學生更易理解，學得更快。本節課組織了多種學生喜聞樂見的形式來鞏固讀、聽的能力，從而為下一步的視聽詞匯的能力打下良好的基礎。3. 教學目標：本教材的教學對象是三年級學生，三年級的小學生對英語有著濃厚的學習興趣，學生對色彩有著較強的敏感程度，更容易引起學生的興趣,這些都有利于新知識的教學，學生能在比較輕松的環境中學習新課內容。新的課程標準強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。通過對“新課標”的認真學習和深入領會，針對三年級學生的年齡特點及本課書的教學內容，我將課堂教學模式確定為“任務型與活動型相結合”的整體教學模式，在活動設計時本著體驗學習、合作學習、思維學習的教學理念，將語言學習和多種能力的培養滲透到課堂活動和教學任務中，努力為孩子們提供一個不斷感知、不斷探索、不斷提高的成長空間。因此在教學過程中我努力做到在幫助學生鞏固舊知識的同時，力求創設良好的英語環境，以靈活新穎的教學形式，調動學生的積極性，使學生主動參與英語知識的學習、操練與交際活動，注重培養學生語言交際能力和思維發展能力。所以我根據本節課的特點，制定了以下教學目標：(1) 知識技能目標：a. 進一步鞏固以學過的顏色單詞：blue, green, yellow, red, purpleb. 要求學生能聽、說、認、讀 white, black, pink, orange, brown 這些新單詞。c. 初步運用句子：What colour is it? Its. I like .d. 能聽懂指示語 Stand up! Sit down! Touch the ground. Touch your head. Turn around. 并能按照指令做出相應的動作。(2) 情感態度目標：a. 采用游戲教學和活動教學手段，激發學生學習英語的興趣，提高學生的情感目標。b. 培養學生對顏色的喜愛，欣賞顏色的美，樂意用顏色來描繪生活中的美好事物，珍惜生活。4. 教學重點和難點a. 重點：1. 能正確熟練地認讀表示顏色的新單詞：white, black, pink, orange, brown 并能用英語描述不同顏色的物品。2、能聽懂指示語 Stand up! Sit down! Touch the ground. Touch your head. Turn around. 并能按照指令做出相應的動作。b. 難點：單詞 black brown and ground, turn around 的發音。 5. 課前準備：課本、活動手冊、錄音機、錄音機帶、顏色圖片、顏色單詞卡片、掛圖、圖片、顏色指令牌、顏色轉盤。本課通過大量的聽說練習，突破教學難點，達到教學目標。二、說教法本課在教學上主要體現在以下幾個方面：1. 唱英語歌，引起學生興趣（引趣）2. 游戲激發學生興趣（激趣）3. 創設情景，促進學生興趣（促趣）4. 改變評價，保護學生興趣（護趣）5. 開放性作業，延續學生興趣（續趣）本課教學從激發學生的興趣入手，引導學生由詞到句，循序漸進地達到學習目標，整個教學體現全員參與，體現合作探究，體現生活實踐，在活動中開始，在情景中操練，在運用中創新，充分發揮學生的自主性，創造性。在整堂英語課堂教學中最大限度地激發學生的學習興趣，使小學生在一節課的時間里始終保持高昂的學習狀態。產生事半功倍的效果。三、說教學手段小學生的形象思維在其認識過程中占主導地位，三年級學生剛剛接觸英語，學習一般靠直覺和體驗，不善于把握語言規律，以直觀的形象思維為主，對語言記憶以機械記憶占大多數，這就要求教師采用多樣的教學手段，使課堂教學生動活潑，吸引學生，寓教于樂。1. 在小學英語課堂教學中要盡量多的采用實物情景進行直觀的教學，這樣做既符合小學生的認知規律，又能吸引他們的有意注意。2. 按課堂教學實際的需要，采用多媒體輔助教學，錄音、錄像、多媒體課件的運用既能幫助學生糾正發音，又比較生動地為學生創設了語言環境，增加了直觀性和趣味性，同時又激發學生學習英語的強烈欲望，提高英語學習的效率。四、說教學程序在教學中注重引導學生主動參與動口、動手、動腦綜合發展多方面能力的各種活動，注重培養學生語言交際能力和思維發展能力。我設計了以下的教學環節：1. 新課導入歌曲開篇，引入情境。學生剛上課時心理處于緊張狀態，通過用英語與學生打招呼，和他們一起唱英語歌曲 How are you? 在輕松愉快的歌曲中使學生迅速地進入英語課堂，既活躍氣氛，又消除緊張，集中學生的注意力，同時復習鞏固了本單元學習的重點句型 How are you? 2. 新課的講解啟發誘導，教學新知。小學生對色彩有著較強的敏感程度,色彩鮮明的教具有助于激發學生學習英語的興趣。首先，讓學生用 TPR 的形式復習顏色；其次利用蠟筆、顏色卡、顏色轉盤等色彩鮮明的教具，使學生眼前一亮，吸引了全體學生的注意力，教授新單詞。每學一個顏色單詞時，都用TPR動作表示出來，讓學生也跟著動一動，說一說，還通過師生問答，適當擴展句型，這樣學得活、用得活，學了就會說，學生學起來感到親切有趣，享受到學習的興趣。教學中以看、聽、說為主，要求學生敢于開口說話，培養英語學習的興趣及聽說能力。3. 鞏固階段。（創設情景，鞏固新知） 為了調動學生學習的積極性，我先利用chant，給學生提供一個有趣、輕松、活潑的氛圍去操練單詞。再以不同的“猜”的游戲來讓學生主動參與，體驗學習、以此保持他們學習單詞的興趣。游戲是學生酷愛的活動，所以本環節設計了四個情景游戲，讓學生在情景中學以致用，強化新知，鞏固新知，循序漸進地達到學習目標。4. 反饋練習，發展新知。做活動手冊，既訓練了聽力，也鞏固本節課的所學內容。5. 歸納總結根據板書的提示，師生共同回憶本節課學習的內容，再次出示教學目標，使學生明確是否達到學習的目標。lesson Plan一、Teaching Material: PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTSBOOK1, Unit ThreeLets paint (PartB: Lets learn,Lets do and Lets check)二、Teaching aims:Language Skills：1. Learning something about the words of colour.：white, black, pink, orange, brown2. Learning something about the Language structures: Stand up! Sit down! Touch the ground. Touch your head. Turn around. What colour is it? Its. I like . Learning Strategies:1. Work with others to get information. 2. Learn through the games. 3. Moral education: How beautiful the colourful world is! We must love our life.三、Teaching key poins:1. enable the students to understand something about colour items.2. enable the students to understand the the instruction of the sentence:Stand up! Sit down! Touch the ground. Touch your head. Turn around. What colour is it ? Its. I like.四、Teaching difficult points: Students will be able to identify the pronunciation of black brown ground and turn around.五、Analysis about the pupils: Students from Grade Three. Before this lesson, they have learned the colour items: blue, green, yellow, red, purple. Today go on to learn the other colour words: white, black, pink, orange, brown. On the other hand, Learning something about the Language structures: Stand up! Sit down! Touch the ground.Touch your head. Turn around. What colour is it ? Its. I like . Maintaining an English only environment in the classroom is critical when English is being taught as a foreign language. So teachers need to be continuously modeling correct language use, surrounding students with the English experience, and encouraging the students to learn English by doing/singing/acting.六、Teaching method:Situational Language Teaching, Communicative Language Teaching, Task-based,Contrastive Analysis, Heuristic method of teaching.Total Physical Response, Direct method of teaching七、Teaching Preparations:activity book, CAI, Tape-recorder, Over projector, Teaching aids, Picture., Word card,colour card, colour revolving plates八、Teaching Procedures:Step 1Getting students ready for class【通過師生、生生日常生活用語的問答，自然地營造了英語語言氛圍，使學生很快地進入到英語語言學習的情境中來。】A. GreetingsT：Hello! Boys and girls. How are you? S: Fine, thank you. How are you?T: Very well. Thanks.B. Free talk【生生自由組合對話并表演。每堂課課前進行對話表演，提高語言交際能力，讓對話變成生活化的交流，消除怕開口的心理壓力。（評價）】A: Hello!B: Hi!A: Whats your name?B: My name is.A: Nice to meet you.B: Nice to meet you, too.A: Goodbye!B: Bye!Step 2Warming up Lets sing a songHow are you? 【從兒童心理學特征來講，唱歌能使學生感到松弛 、愉快、滿足，產生興奮情緒。因此，課前一首歌是進行組織教學的好方法。在輕松愉快的歌曲中使學生迅速地進入英語課堂，激發學生英語的興趣。同時復習鞏固了本單元學習的重點句型How are you? 真可謂一箭雙雕。】 Step 3PresentationPartI1. Lead-in【復習環節教師從詞匯復習入手，教師可以引導學生通過實物做與 顏色有關的游戲，激發學生的興趣。并適宜地將詞匯復習擴展到常用句型的復習中來，將二者有機地結合起來，真正做到了英語語言學習的詞不離句的認知規律。學生的積極參與，體現了教師駕馭課堂的能力。】a. Let the pupils listen and do (T：Show me your crayons. Show me your blue /green /yellow /red /purple crayon) 【學生通過實物，回憶已經學過的表示顏色的詞，教師通過TPR，課堂氣氛活躍】 For example:T: Show me your blue crayon. S: Blue crayon.b. Show the words cards. Let the pupils read the words quickly. Chant: red,red, I like red.c. Point to the colour revolving plates and tell the pupils we have learnt the five colour words,today we are going to learn the other colour words 【新知傳授環節，教師給學生一個整體的感知的教學思路，讓學生了解學習的全過程及學習的知識，使其能靈活地把握學習的主動權，從而充分體現了素質教育的宗旨。】2. New concept【利用蠟筆、彩圖等色彩鮮明的教具，有助于激發學生學習英語的興趣，創設了真實的情景，直觀教法，趣味導入,激趣,讓學生理解， 產生事半功倍的效果 。教學中以看、聽、說為主，要求學生敢于開口說話，培養英語學習的興趣及聽說能力。其次，每學一個顏色單詞時，都用TPR動作表示出來，讓學生也跟著動一動，說一說，還通過師生問答，適當擴展句型，這樣學得活、用得活，學了就會說，學生學起來感到親切有趣，享受到學習的興趣。其中多媒體展示的部分更具特色，充分地調動了學生的積極性，吸引了全體學生的注意力，同時使課堂容量增多，密度加大，節奏加快，有效地提高了課堂時間的使用率。】1) Using Direct method of teaching(visual aid)to teach the new colour words T：Show me your black crayon（教師舉起黑色蠟筆說，學生出示相應物品，根據語境和常識猜測black的意思是黑色，并給老師黑色蠟筆。色彩鮮明的教具有助于激發學生學習英語的興趣，與板書結合，會產生事半功倍的效果。）2）Guess the meaning of the word3）Learn to say: black, black, Its black. Its a black crayon.4) Stick the word card, let the students recognize the word and Learn to say one by one: black, black.5) The teacher show something black and ask the student: T: What colour is it? S: Black. The teacher Heuristics the student to answer: Its black. 6) Chant: Black, black. I like black. What colour do you like? I like black, black, black.【簡單的模仿、練讀，小學生毫無興趣，我認為編趣味兒歌是教授這冊教材單詞最好的方法。兒歌語言簡潔，朗朗上口，通過讀兒歌記憶單詞，喚出了學生的童趣。我還讓孩子由慢到快用手拍節奏，邊拍節奏邊讀。這時我發現學生的學習熱情大不一樣，他們頓時精神抖擻，連那些平時上課愛做小動作、愛搗亂的孩子也拍起手來。】7) Find sth black in the classroom and tell me. 【我要求學生觀察教室和周圍的物體，來尋找該顏色，這樣一來，學生就把周圍的事物和生活中的事物拉進了課堂，變成了生活化的英語】S1: black bag S2: black pencil-case S3: blackboard S4: black penS5: black pencil S6: .8) In this ways to teach the other words then Open the books at Page28. 【Play 印象，同時學習比較純正的口音】9）Read by yourself and try to remember. 【加強記憶，同時教師來回巡視，關注差生】3. Consolidation and extension【每個孩子都喜歡玩，玩是孩子的一種天性。英語游戲就是帶著孩子有目的地玩。如：Guess（猜一猜）。誠然，猜的結果并不重要，重要的是“猜”的過程，在猜的過程中達到復習，鞏固單詞、句型的目的。下面針對教學目的而設計的一系列的訓練活動，讓學生在玩中學，學中玩，可以起到寓教于樂的作用。它不僅能夠提高學生的學習動機，還能夠使學生在更自然的情景中通過使用英語，體會到英語是一種真實的語言，可以用于交際，培養語言使用能力。】Activity 1guessing game 集體形式（評價）（以大組為單位說顏色，說對的加分。教師轉動轉盤，叫學生猜測轉盤停下后，指針會停在什么顏色上。及時評價，激發學生的成就感）Activity 2guessing game 分小組形式（評價）分小組游戲，老師分別將寫有顏色的小紙團分給每個小組(4-6人)的第一個同學，然后一個接一個同學猜本組幸運顏色，猜中同學有獎。每組第一個同學用“yes”或“no”未判斷。）【培養學生自主學習能力和協作精神。】Activity 3guessing game 個人形式（評價）（擊鼓傳花，拿花者上臺，手摸轉盤顏色并猜是什么顏色，有三次猜的機會。臺下的人問：What colour is it? 拿花者猜: Its.）【機械單調的重復會使學生感到厭煩，從而喪失學習主動性。本課的又一次高潮是將游戲與單詞、句型操練有機結合融為一體，以猜的形式鞏固單詞、句型. 小學生學得很熱情，他們有一種強烈的交流欲望，能學以致用，就能體驗到成功的喜悅。】Activity 4: Put the word under the right colour picture.【把表示顏色的詞卡貼到相應的顏色物體上，邊貼邊說出單詞的讀音，有意識地培養學生認讀單詞的能力及說英語的興趣。鞏固所學單詞的認知。】Part IILets do1. Lead-inLets sing a songTeddy bear 【利用歌曲幫助學生復習學過的指令，鞏固學生所學知識，以舊引新。同時隨著一曲歡快的英語歌曲，我們不知不覺地開始了本課的第二部分內容的教學。過渡自然】2. New concept 1) Listen and do(教師對著個別學生發指令) 【通過教師的說和學生的做動作，讓學生明白 Turn around/ Touch the ground 的意思，并熟練掌握Turn around/ Touch the ground】Touch your head. Touch the ground.Turn around.2) CAI【CAI 呈現所要學的內容，讓學生整體感受新知，同時吸引了全體學生的注意力。】3) Can you do? 【CAI 再一次播放，讓學生模仿。通過看看、說說、做做等調動學生各種感官活動。】3Practice1) Play a gameListen and do.( 學生按不同顏色分組，每種顏色代表一組。學生聽指令做動作。) 【通過活動來鞏固新知, 活躍氣氛，繼續保持學習的注意力,在活動中反饋各種色彩，加強聽力能力的培養】Example:Black, Black, Stand up!（黑色組學生起立）Brown, Brown,Touch the ground!（棕色組學生手碰地面）a. 師生互練，師說生做，再派學生上臺給出指令。（根據事先選取的幸運色按小組表演）b. 每人定一種幸運色，以小組為單位相互練習。（師生互動，引起共鳴，學生學得投入、主動）2) Make a chant by yourself.（創造性編歌謠，鼓勵學生自創個人喜歡的新口令并表演）Example:Black, black. Clap your hands.Black, black. Stamp your foot. Black, black. Snap your fingers. Step 4Consolidation and extension【幫助學生進一步掌握和鞏固本課所學內容】1. Listening exercises: Lets check: 【聽力訓練。要求學生先看圖說出圖意， 然后讓學生根據聽到的句子，圈出相應的圖A或圖B。校對并評價】2. Look and colour.(Activity Book P18) 【完成“看一看，圖一圖”此項練習，加強對所學的顏色單詞詞形的辨認。】Step 5Summary（利用板書，讓學生自己小結。并記住它們。）Step 6Discuss1. Did you enjoy this lesson?2. What have you learnt? Would you tell me,please?Step 7Sing a songColour Song(End the lesson)Step 8Setting Homework1. 唱colour song 給家長聽。2. 你最喜歡哪種顏色？為什么？（顏色的象征意義，紅色代表熱情；黑色代表神秘；白色高雅純潔，純真無邪；藍色代表自由）3. 上網查找色彩艷麗的風景圖片，欣賞顏色的美，自由用英語談論。4. Task: 每個學生用所學的知識向同伴介紹教室內外的至少五件物品（利用學習用品練習所學的顏色）本課時的教學目的是要求學生能夠聽、說、認讀關于顏色的單詞；能初步運用句子：What colour is it ? Its. I like .； 能聽懂指示語 Stand up! Sit down! Touch the ground. Touch your head. Turn around. 并能按照指令做出相應的動作。因此在設計教案時遵循了“聽先于說，說先于讀，讀先于寫”及“詞不離句”的詞匯教學原則，積極創造真實、自然、愉悅的氣氛以發展學生聽、說、認讀的綜合語言技能。加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。在新課標的教學理論及我校創新教育理念的指導下，以實施“TaskBased”教學模式，推進小學英語素質教育為出發點。設計了豐富多彩的教學活動并巧妙設計教學環節，在整個教學過程中教學目標明確，課堂教學結構合理，層次清晰，層層深入，環節銜接，過渡自然。教師充分發揮學生的積極性和主體作用，給予學生充分運用語言的空間和時間，使學生主動參與到求知的行列中來。課堂上，抓住教學各環節，給每位學生提供參與的機會，讓學生充分“動”起來，氣氛活躍，效果良好。英語說課模板Goood moring, Im glad to interpret my lesson here . The lesson plan I am going to talk about is Part A lets learn of unit1 PEP Primary English book7. I will explain how to teach and the reason for doing this from following aspects. analysis of the teaching content. ways of teaching and learning . teaching procedures blackboard designV assessmentNow Lets focus on the analysis of teaching content. It can be divided into 3 parts as followed: the status and the function, the teaching objectives , the main points and difficult points, Ill talk about it one by one.This lesson is the first lesson of unit 1, book7 . It includes two parts: Lets learn and lets play. In section 1, it mainly deals with these key phrases: on foot, by bike, by bus, by train, by subway. And in section 2, it provides a game for the Ss to prastise the patterns: How do you go to? And the answer: I go by./ on foot.Our students have already known some vehicles in the daily life. Its not difficult for them to understand and use these words . If students can learn it well, it will help students to learn the rest of this unit. So, I set the following aims:The first is language objectivesTo make sure that students can read, recognize and use these key phrases :on foot,by bike,by bus,bytrain skillfully.The next is ability objectives(1) To develop Ss abilities of listening and