淺談參與式教學在語文中的運用新一輪的課程改革猶如一股春風，將以前陳舊的教學理念更新，呈現教學領域一派欣欣向榮的景象。參與式教學就是這新一輪課改的一朵奇葩。參與式教學是是對新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式的具體化，是對以往“填鴨式”教學方式的徹底顛覆。它在整個課改歷史長河中具有里程碑的意義。開展參與式學習的目的是促進每一個學生的全面發展，在自然輕松的學習氛圍中，通過分組活動的學習方式、自由的學習思想、自主的探究精神、合作的學習態度，讓學生體驗參與學習的樂趣，體驗身處民主環境的幸福，發現成功的途徑與自我價值。那么我們在小學語文教學中該如何運用參與式教學呢？一、課前導學，明確目標參與式教學很講究細節，預習是我們能展開教學的前提。所以很多的學校要求教師在上課前寫導學案，也就是所謂的教案。在參與式教學中，我認為教師在設計教案時更多考慮到的是學生的學，并不是教師的教。在教學過程中，學生是主角，教師只是一個特殊的“主持人”，即“平等中的首席”。那么，教師理當充分考慮學生的學情，對所上班級學生要深刻的了解。一篇課文，我主張要設的教學目標不易過多，多了就會形成眉毛胡子一把抓，到頭來什么也學不到。二、布置預習，了解課文預習是我們上課前學生必須要進行的一項工作，沒有預習的課是沒有準備的一次戰役。我們要上好一堂參與式的課，就要安排好學生課前的預習。預習的內容主要包括教材上要求會認的字、多音字；近義詞、反義詞、多義詞等值得積累的詞語；格言警句、諺語、歇后語等值得積累的句子，比喻句、擬人句、排比句等描寫生動具體的句子，陳述句、反問句、設問句等句式不同的句子，以及道理深刻、觸動學生心靈的句子等等。這些預習的內容有利于我們很好的減輕我們授課的負擔，一旦學生養成這樣的習慣，我們教師就會事半功倍。三、自主學習，明白任務。參與式教學要求每個學生都要參與，所以老師在組織學生進行參與式教學時，事先要把學生分成小組，各組內要有組長、發言人、聲控員、記錄員等，組員要分工明確，各司其職。教師在設計問題時，就應該注重把每個學生的特點都考慮上，給每個學生一個具體的任務，讓每個學生都有事做。例如讓學生討論問題時，一個學生讀課文，一個學生作記錄，一個學生發言，這樣每個學生都有事做，每個學生都可以發貨自己的潛力，展示自己的才。四、合作學習，搭配合理。合作學習時，搭配一項要合理，不要把學習差的學生放在一組，或者把學習好的學生全放在一起，應該把各個學習層次、各種能力的學生合理搭配，這樣學生可以相互幫助，完成老師布置的各個任務。我們的搭配可以是男女搭配，可以是好中差搭配，可以特色搭配（即書寫漂亮的，朗讀優秀的等）。這樣一來，學生形成取長補短，互相學習的氛圍，學習起來就輕松，輕松了也就愿意多學一點。很快的就把“要我學”，變為“我要學。五、討論學習，時間留足。參與式教學最為激烈的一項也就是討論，課堂的討論，看似像集市一樣的亂哄哄，但那卻是學生各抒己見，思想放飛，激起思想火花的關鍵時段。教師在備課時，應該時不時設計一點他們可以討論的話題，要他們在課堂上吵起來，他們會越吵越有勁，越吵越愛上我們的語文課。很多我們教師想不到的問題，學生在討論的過程中就幫我們解決了。所以我們不要吝嗇我們的課堂時間，為完成教學任務，拼命的敢時間，不給學生討論的時間。六、參與學習，及時評價。學生興致勃勃地參與了學習，并且竭盡全力完成了學習任務，當他們興高采烈地吧自己的學習成果展示給大家，他們希望得到別人的賞識，所以教師應該組織好并能客觀地評價這一活動。評價時可以教師的評價，也可以讓學生互相評價。在評價時多給與鼓勵，多給予獎賞，這樣學生就能看到自己的學習成果，激起了學習的興趣，下一次更有學習的勁頭，教學效果會更好。我們的評價可以是對個人的評價，小組的評價，全班的評級。評價的方式可以有很多，比如，給他們小組加分，個人加分，天天統計，周周評比。評選出朗讀之星，書寫之星，智慧之星，微笑之星等等。這樣的評價很大程度的調動了他們學習的積極性，更大程度的將他們參與進課堂來。課堂真正成為他們的課堂。大浪淘沙，激流勇進，在新形勢下，我們的