小池教學設計教學目標： 1、認識4個生字。 2、理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。 3、引導學生在讀中感悟詩中描寫的情景，培養學生想象力，進行審美教育，激發學生熱愛大自然的情趣。教學重點：指導學生正確、流利、有語氣地朗讀古詩。教學難點：理解詩中描寫的意境，體會大自然的美麗景色。教學過程：（一）創情境，導入新課 1、（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優美的音樂。）同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。如我們以前學過的（1）唐代詩人白居易的草： “野火燒不盡，春風吹又生”讓我們看到了小草的頑強。（2）唐代詩人孟浩然筆下的春曉“夜來風雨聲，花落知多少”又把我們帶到了花開花落的三月-讓我們走過了春天，又步入了四月初夏時節，過渡：今天我就再來學習一首描寫初夏時節的詩句小池。（2） 初讀詩，感受意境。 1、有積累過這首詩的嗎？背給大家聽聽。 2、很多同學都熟悉這首詩，幼兒園就學過。其實它描寫的就是一處初夏的小池塘（出示課件）。美嗎？著名的宋代詩人楊萬里當年看到了這個小池塘，在周圍的景物映襯下，被深深的吸引、陶醉，于是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩句小池。 3、介紹作者：楊萬里是南宋著名詩人，最善長寫山水詩，一生寫詩二萬多首，與大詩人陸游，范成大齊名。 4、聽范讀。注意聽清每個字的讀音，聽清讀詩的停頓與節奏。 5、學生自由試讀。你能試著讀一讀嗎？ 6、相機認識生字及糾正字音。（惜 露 蜓。強調l字的讀音）師（剛才老師聽同學讀，有幾個字不太準，在這里再強調下。） 7、生再讀。請同學們再讀一下古詩，注意生字，注意讀詩的語氣和節奏。 8、指生讀。（三）理解詩，領悟意境： 1、整體提問：在詩中都描寫了哪些景物？（板書：泉眼 樹陰 小荷 蜻蜓） 2、理解一、二句古詩。讀中悟情。 （1）你知道泉眼是什么嗎？（泉水的出口）。泉水是怎么流的呢？（無聲、惜細流）無聲指泉水流得很慢。惜指愛惜，誰愛惜誰呢？泉眼愛惜甘甜的泉水，舍不得多流一點兒。 （2）寧靜悠美的景色應用什么語氣來讀呢？（舒緩，愛惜）找生試讀。 （3）泉眼在作者的頭腦中想象得如此舒緩而美麗，那作者又是怎么想象池塘邊大樹的呢？樹陰照水愛晴柔，借助注釋理解一下。（生自由說二句意思，理通順后，師小結）愛指喜歡，誰喜誰呢？ （4）這樣柔和的美景誰能來讀出？（讀出柔美、喜愛）找生讀，師指導讀。 3、理解三、四句詩，體會“立”的深意。 （1）同學們讀得不錯，后兩句誰能來試著讀一讀。找一生讀。 （2）你能從讀中體會詩的意思嗎？很淺顯，同桌間交流下。 （3）匯報，師相機糾正。 （4）誰能把后兩句讀一下。讀出高興、欣喜等語氣。 4、齊讀全詩。作者把泉水，大樹，荷花和蜻蜓編織成了一副美麗的畫卷，并表達了他對夏日池塘邊美景的喜愛，帶著高興，喜愛的語氣，品讀一下全詩。（四）賞讀詩，內化意境。（適當配樂） 1、自由練讀（讀出個性） 2、個別讀 3、同桌互讀，背誦讀。 4、想象讀：你覺得在這個池塘邊還會有哪些景色？（小草、小魚、小鳥）這么多景色作者只抓住了四種，卻把整個夏天的美景印在了我們的腦海里，值得我們學習。在你腦海里能想象著更多的美景讀一讀嗎？要讀出你對景色的喜愛之情，你試試。5、全班齊讀（情感共鳴）（五）教師總結：涓涓細流，濃密的樹陰，小巧的荷葉，頑皮的蜻蜓，讓這寧靜，優美的小池塘充滿了生機與活