綠 朱自清教學(xué)目標(biāo)：1、整體把握課文脈絡(luò)，理清內(nèi)容 2、感受作者多角度細(xì)致描繪景物的特點(diǎn)，品味其熱愛自然、熱愛生活、熱愛 生命的情感 3、激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、熱愛生命的情感教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)2 教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)2、3教學(xué)時數(shù)：一課時一、導(dǎo)入：老師呀特別喜歡去有水的地方旅游，曾迷醉于西湖瀲滟的波，也曾沉迷于漓江透明的水，近日，讀罷朱自清先生的作品綠，我又涌起一個愿望，有機(jī)會，我一定要到浙江的梅雨潭去看看那里的“女兒綠”，大家想知道那是怎樣的一處佳境嗎？那么，翻開課本，深情朗讀先生的綠吧，在你認(rèn)為感受最深的句子下面做上記號。然后用簡潔的語言告訴大家你讀到了什么?二、學(xué)習(xí)過程：活動一 ：初讀課文，整體感知活動內(nèi)容：深情朗讀課文,用簡潔的語言告訴大家，你讀到了什么？活動方式： 自由朗讀代表展示 生自由談讀后感（提醒：一個詞或一句話，開火車的形式） 過渡：是啊，梅雨潭的綠波蕩漾在先生的眼眸里，融化在先生的心湖中。請大家快速瀏覽一二兩節(jié)，看看先生在描寫梅雨潭的綠之前，還給我們描繪了哪些景？1、梅雨亭2、梅雨瀑（板書）過渡：你感覺這兩處的景美不美？何以見得？明確：“鑲在兩條濕濕的黑邊里的，一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了”。以一個“鑲”字描繪瀑布處在山澗中的狀態(tài)，既準(zhǔn)確恰切，又形象逼真，使瀑布富于立體感。動態(tài)美。作者寫梅雨亭的形象是“踞在突出的一角的巖石上，上下都空空的，仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般”。一個“踞”字，氣勢盡出，一個“浮”字，神態(tài)畢現(xiàn)，一“踞”一“浮”，化靜為動，把凌空而立、翼然石上的梅雨亭寫得神采飛揚(yáng)，惟妙惟肖。過渡：先生最鐘情梅雨潭的綠，為何要花這么多的筆墨寫這些景的美呢？其實(shí)啊，在課文的第三節(jié)，先生已經(jīng)告訴我們了。（分析陪襯的作用）（生齊讀）活動二：品讀課文，感受綠之美（過渡：是啊，因?yàn)槊酚晏兜木G太美了！先生用哪兩個詞概括了他對綠的總感受呢？醉人、奇異。先生用多情的筆描寫了綠波的醉人奇異，下面就請大家駐足第3節(jié)，反復(fù)品讀，思考作者是如何表現(xiàn)綠的“醉人、奇異的？） 活動內(nèi)容：品讀第3節(jié)，思考作者是如何表現(xiàn)綠的“醉人、奇異的？ 活動方式：個人圈畫批注組內(nèi)選定一處重點(diǎn)交流、補(bǔ)充嘗試以小組獨(dú)特的方式展示其他組補(bǔ)充、質(zhì)疑溫馨小貼士： 1.多角度賞析（修辭、關(guān)鍵詞、感官、情感、聯(lián)想想像）2.多形式朗讀（個人讀、男女生讀、小組讀、邀請讀）（期待更有創(chuàng)意的表現(xiàn)）下面請同學(xué)們自主活動，5分鐘后，展示你們的精彩！（老師到組內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥） 學(xué)生展示答案預(yù)設(shè)：比喻排比：細(xì)膩柔美、明亮柔嫩、溫潤清純水紋、水光、水色（多角度細(xì)致刻畫）對比襯托：突出梅雨潭綠的特點(diǎn)：明暗適度，濃淡相宜，恰到好處好一塊溫潤的玉聯(lián)想突出情有獨(dú)衷）（放幻燈出示相應(yīng)畫面）聯(lián)想想象：展開大膽想象，抓住綠的輕盈、清澈、含情的特點(diǎn)，進(jìn)一步突出了綠的醉人、奇異。直接抒情：用第二人稱，仿佛面對面的傾吐，加強(qiáng)了抒情性，并突出作者的寵溺情懷。（抓住動詞分析）（板書）女兒綠（祖母綠）扣住水的特點(diǎn)，愛綠的深層原因：融入了自然的色彩，蘊(yùn)蓄了蓬勃的生命（巖、草“油油的綠意”）板書 想象畫面：先生迷醉在奇異的綠中，我也迷醉在先生細(xì)膩多情的文字里，讀文章時，老師就被這樣的文字撼動著“我若能裁你以為帶，我將贈給那輕盈的舞女；她必能臨風(fēng)飄舉了。”先生因極度的愛戀而生出美麗的聯(lián)想，讀著這樣的文字，我的眼前似乎幻化出一個美麗的女子，在碧水清波間翩然旋舞，微風(fēng)輕起，那綠色的薄紗舞衣隨風(fēng)飄舞 品出情感： “我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍著你，撫摩著你，如同一個十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻著她了。”讀著這樣的文字，我似乎讀出了先生心中千般的憐愛，萬般的柔情。是的，先生怎么舍得將那至愛的綠贈給別人呢，在他心中，那就如同他最寵愛的小女兒般純潔無暇，他拍著、撫摩著、吻著，所有的動作都傾注了他寵溺的情感。 （多種方式的朗讀穿插進(jìn)行：配樂朗讀；老師范讀；小組齊讀；男女生分讀；二重讀；重點(diǎn)地方重復(fù)讀；邀請老師讀；邀請全班讀） 點(diǎn)評預(yù)設(shè)： 先生用多情的筆描寫了綠波的醉人奇異，老師非常想跟我們同學(xué)合作一下，用我們的聲音來演繹出這份醉人奇異，好嗎？這樣值得品味，引人聯(lián)想和想象的文字文中俯拾皆是，你很會讀書，讀出了文字下的美妙畫面，讀出了字里行間的深厚感情，讀出了先生的生花妙筆。聆聽是最美的姿態(tài)，補(bǔ)充質(zhì)疑最能體現(xiàn)智慧之花的絢爛） 此刻，先生熾熱的愛戀難以自抑，奔涌而出，從在水邊靜靜地感受到現(xiàn)在要抱在懷里像愛撫女兒一般寵愛，讓我們一起朗讀，來感受先生熾熱的情懷吧師生齊讀直接抒情句活動三 巧借妙筆，繪我心中綠 （過渡：雖然沒有到過梅雨潭，但在先生筆下，那份綠是情一樣深，夢一樣美，讓人愛，使人醉， 現(xiàn)在讓我們巧借先生妙筆，繪我心中之綠）活動內(nèi)容：仿照作者寫綠的手法，細(xì)致描寫你心中的綠 。 活動方式：個人修改小組交流、潤色推薦代表展示 同學(xué)們寫得太棒了 讀完這篇文章，老師也情難自抑，寫下一首小詩，表達(dá)我的心情，跟大家分享一下：（配樂朗誦）當(dāng)風(fēng)兒輕輕拂過你溫潤的面頰我迷醉