此文檔收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除合理運(yùn)用電教手段 優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué) 姓名：田春枝 李安錄學(xué)科：科學(xué)職務(wù)：教師職稱：二級單位：湖北省谷城縣廟灘鎮(zhèn)黃畈中心小學(xué)電話：7862820地址：湖北省谷城縣廟灘鎮(zhèn)黃畈中心小學(xué)郵編：441721合理運(yùn)用電教手段 優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)谷城縣廟灘鎮(zhèn)黃畈中心小學(xué)：田春枝 李安錄在小學(xué)科學(xué)課中合理運(yùn)用電教手段輔助教學(xué)有助于科學(xué)教學(xué)效果的提高。學(xué)教學(xué)涉及的內(nèi)容包括動(dòng)物、植物、物理、化學(xué)、地理、歷史等多方面的知識，信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育的一種媒體，與科學(xué)整合是一種需要，更是一種必然的趨勢。同時(shí)，由于電化教學(xué)直觀形象、生動(dòng)有趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在歡樂的情景中獲取知識，從而開拓學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識，有效的提高課程 教育的教學(xué)效率。但在信息技術(shù)的使用實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)課堂上的使用并非多多益善，而是要以學(xué)生的需要為準(zhǔn)。從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，合理運(yùn)用信息技術(shù)，教學(xué)便會(huì)發(fā)揮事半功倍的效果。那么，作為一名科學(xué)教師如何在科學(xué)課中合理運(yùn)用電教手段來輔助教學(xué)提高科學(xué)課堂教學(xué)效果呢？我認(rèn)為應(yīng)該從下面幾個(gè)方面：一、在激發(fā)學(xué)生探究欲望時(shí)使用。“興趣是最好的老師”，有了興趣學(xué)生學(xué)習(xí)就可以變無意學(xué)習(xí)為有意學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。要上好科學(xué)課，首先就要激發(fā)學(xué)生的對科學(xué)探究的興趣，把它上成學(xué)生喜愛的課。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，教師還應(yīng)該以教材為載體，深入了解學(xué)生的心理，利用多媒體技術(shù)將文字、圖畫、聲音、動(dòng)畫、視頻有機(jī)地結(jié)合在一起，刺激學(xué)生的感官，點(diǎn)燃科學(xué)探究的熱情，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入一種好奇、渴望、急不可耐的境界，使學(xué)生以飽滿的熱情、積極主動(dòng)地去探究新知。二、在學(xué)生對科學(xué)知識困惑不解時(shí)使用信息技術(shù)提高學(xué)生觀察的深度和廣度。在課堂教學(xué)中，學(xué)生既是發(fā)展的主體，也是認(rèn)識的主體，因此，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的程度與學(xué)生學(xué)習(xí)水平的好壞是密切相關(guān)的。采用多媒體課件輔助教學(xué)，在一定的限度內(nèi)信息活動(dòng)強(qiáng)度加快，有利于學(xué)生興奮過程的高度集中，使學(xué)生在記憶過程初期出現(xiàn)的“瞬時(shí)記憶”能在教師有意識地信息強(qiáng)化后，較快地轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴L時(shí)記憶”，從而提高學(xué)習(xí)與認(rèn)識的效果。在學(xué)生困惑不解時(shí)使用信息技術(shù)，會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)得開心、愉快，在不知不覺中建構(gòu)自己的知識。三、在學(xué)生知識不足無法感知時(shí)使用信息技術(shù)對學(xué)生而言，課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段，形成多角度、多層次的信息剌激，能夠強(qiáng)化學(xué)生對知識的記憶和理解，縮短學(xué)生對知識的掌握時(shí)間，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，在提高課堂容量的同時(shí)，提高教學(xué)效益。在科學(xué)及常識教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生知識不足時(shí)，使用信息技術(shù)無疑是效果最好、最優(yōu)化的手段。在小學(xué)科學(xué)植物的一生教學(xué)中，用于認(rèn)識鳳仙花從種子到長成苗、長高、開花、結(jié)果等一生的媒體有很多,課堂上有老師的語言、課本、板書、掛圖、標(biāo)本、模型、實(shí)物，還有電教手段的投影片、幻燈片、電影片、錄像帶等。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)語言、教科書、必要的板書等傳統(tǒng)的教學(xué)媒體始終要用，誰也離不開，但它們不是唯一的、最優(yōu)的。學(xué)生獨(dú)立研究環(huán)節(jié)，觀察鳳仙花的種子、根、莖、葉等，用實(shí)物是最好的。但如果要研究鳳仙花的生長過程，除了學(xué)生每天觀察記錄外，鳳仙花生長的電影或錄像等多媒體就十分重要。多媒體課件信息容量大，可以彌補(bǔ)觀察材料的不足。在學(xué)習(xí)動(dòng)、植物知識時(shí)，很多動(dòng)植物學(xué)生平時(shí)根本見不到，無法獲取感性知識。教師利用課件向?qū)W生播放，生動(dòng)、逼真地展示自然界中的各類動(dòng)、植物的各個(gè)部分（如根、莖、葉、花、果實(shí)、種子），同時(shí)配合學(xué)生的觀察活動(dòng)，分別將畫面快放、慢放、靜止、重復(fù)、放大，讓學(xué)生抓住了各類動(dòng)植物的特征，既擴(kuò)大了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識，又增加了課堂教學(xué)的密度。四、在創(chuàng)造生活情景時(shí)用，啟發(fā)學(xué)生思維、解決實(shí)際問題。知識來源于觀察，來自生活實(shí)際。利用電教手段設(shè)計(jì)課件課件不受時(shí)空制約的優(yōu)點(diǎn)，以影視或動(dòng)畫形式創(chuàng)設(shè)出新穎有趣的生活情境，設(shè)置問題懸念，可激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣，調(diào)動(dòng)積極的情緒，引導(dǎo)在生活中發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)思維，解決實(shí)際問題。如教物體的熱脹冷縮時(shí)，我設(shè)計(jì)了課件，開始一段是小朋友燒開水的生活情景動(dòng)畫錄像，當(dāng)放到“盛滿水”和“燒時(shí)茶壺溢水“等幾個(gè)情節(jié)時(shí)，在“茶壺溢水”的畫面的小朋友頭腦上出現(xiàn)一個(gè)個(gè)的“？”，這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，通過研討、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生先得出“物體有熱脹冷縮的性質(zhì)”結(jié)論后，再出示一段課件，“筑路工人筑路時(shí)，每隔一段要開一道裂縫填進(jìn)瀝青”出示問題，為什么修路時(shí)每隔一段都要開一道裂縫？在得出結(jié)論后，再出示課件通過不開裂縫路面與開裂路面的熱脹冷縮情況的對比動(dòng)畫演示，進(jìn)一步明確問題原因所在，啟發(fā)了學(xué)生思維，解決了生活中實(shí)際問題。總之，各門學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，自然知識豐富，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，在最佳時(shí)期運(yùn)用電教手段輔助教學(xué)，既能吸引學(xué)生，幫助學(xué)習(xí)，又能省時(shí)省力，拓寬學(xué)生的視野，具有其他教學(xué)手段無法比擬