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升華和凝華教學設計范文模板 一個好的教學設計是一節課成敗的關鍵,要根據不同的課題進行靈活的教學設計。首先對每一個課題的教學內容要有一個整體的把握。下面就是給大家帶來的升華和凝華教案,希望能幫助到大家! 人教版八年級上冊物理升華和凝華教案 教學目標 1.知道升華和凝華的概念,知道升華吸熱,凝華放熱。 2.了解生活中的升華和凝華現象,并能用物理的語言進行解釋。 3.學會根據觀察結果進行間接分析,從而推斷出物理過程的思維方法。 4.培養學生的實踐操作能力,觀察能力,分析推理的能力,同時培養學生手腦并用,理論聯系實際和語言的口頭表達能力。 教學重難點 重點: 1.知道升華要吸熱,凝華要放熱。 2.了解生活中的升華和凝華現象,并能用物理的語言進行解釋。 難點: 1.知道升華和凝華的條件,升華要吸熱,凝華要放熱。 2.了解生活中的升華和凝華現象,并能用物理的語言進行解釋。 教學工具 課件 教學過程 一、引入新課 首先從復習著手,在黑板上自上而下寫出氣態、液態、固態。讓學生回憶前面學過的固態和液態的相互轉化,液態和氣態的相互轉化,并由學生上黑板填物態變化的名稱及吸熱、放熱的過程,然后讓學生猜測固態和氣態之間物態是否可以相互轉化呢? 二、學習新課 (一)活動:學習自主學習學生分組實驗-合作探究人工造“雪” 對于人工造“雪”實驗我們作了改進;把碘粒改為樟腦丸,錐形瓶改為試管,鐵架臺改為試管夾。 在實驗時要向學生說清楚實驗器材,提醒學生在試管中加少許樟腦九,給試管加熱時需要微微加熱,筷放在試管的中間,不能觸及樟腦丸,加熱一會兒后,看到試管內有較多白氣向上冒,這時移去酒精燈或移去被加熱的試管。熄滅酒精燈,待樟腦九降溫后小心取出筷。同時提醒學生在實驗過程中要注意觀察物理現象,要多猜想,多分析,最后歸納得出結論。 觀察物理現象。 把觀察到的物理現象填入下面空格里。 加熱時:樟腦丸由( )態直接變成( )態,條件是( )熱。 冷卻時:樟腦丸由( )態直接變成( )態,條件是( )熱。 筷上出現:( ),它的形狀像( ),顏色是( )色。 學生討論、探究、交流: 把你觀察到的物理現象與同組的同學討論、探究一下,同時進行相互交流,得到正確答案,并得出結論。 結論:物質從固態直接變為氣態的現象叫做升華,由氣態直接變為固態的現象叫做凝華。 引出課題:四 升華和凝華liuxue86 (二)演示: 碘錘磺“搬家” 請兩位同學上講臺演示,并邊做實驗邊講解,把觀察到的物理現象告訴同學們。 想一想: 碘錘內有一些碘粒,在下端微微加熱,讓碘錘冷卻一會兒,在上端凹部分滴幾滴水,可以發現內凹部分的內表面上析出的碘比容器壁上的多,你能解釋這是為什么嗎? (三)升華和凝華的應用: 討論: 自然界中“雪”是怎樣形成的?讓學生探究,教師指導。 舉例: 1.“霜”是怎樣形成的? 2.冬天窗玻璃上出現冰花,這是為什么? 3.冬天冰凍的衣服變干。 4.樟腦丸變小了。 5.燈泡發黑了。 在上述幾個例子中,要特別強調:物態變化中初始狀態和最終狀態,以及變化過程中的條件,即升華的條件是要吸熱,凝華的條件是遇冷。如冰凍衣服晾干,是因為衣服下的冰吸熱升華成水蒸氣,初始狀態是冰,最終狀態是水蒸氣,條件是吸熱,物態變化是升華。 (四)學生自主學習閱讀人工降雨,探究人工降雨 討論: 1.人工降雨的方法有幾種? 學生回答: 2.人工降雨中,干冰(固態二氧化碳)進行人工降雨所經歷的物態變化的過程。 讓學生討論相互交流、共同探究、教師指導。 這里干冰到雨經歷了三個物態變化的過程,一是干冰的升華降溫;二是水蒸氣遇冷凝華成小冰晶;三是小冰晶下落遇到熱的氣流溶化成小水珠,小水珠越結越大,小水珠的重力大于上升氣流產生的浮力時,水珠下落到地面就形成雨。 3.探究干冰粉噴灑在舞臺上就形成白霧,那么舞臺上的白霧是怎樣形成的呢? 干冰粉噴灑到舞臺上,迅速升華降溫,使空氣中的水蒸氣遇冷液化成小水珠來制造“白霧”以渲染氣氛。 4.物態變化有六種,可分為兩大類: 吸熱和放熱兩類。 三、課堂小結 讓學生小結這堂課學到的知識:一是升華和凝華的現象和概念。二是升華和凝華的應用。三是學到了探究物理、學習物理和觸摸物理的方法。 升華和凝華教學設計 教學目標 1、知識與技能目標 知道升華和凝華的概念。 知道升華要吸熱,凝華要放熱。 知道生活中的升華和凝華現象 2、能力目標 觀察實驗,認識物體變化,形成初步的觀察、實驗能力情感態度與價值觀目標 3、通過教學活動,激發學生探索一些自然現象奧秘的興趣及培養學生關心環境的環保意識。引導學生關注生活、關注社會、培養其社會責任感。 教學重難點 1、察實驗,認識物體變化,形成初步的觀察、實驗能力情感態度與價值觀目標 2、通過教學活動,激發學生探索一些自然現象奧秘的興趣及培養學生關心環境的環保意識。 教學過程 一、復習提問 教師:前面我們學習了哪幾種物態變化?發生這些物態變化的條件是什么? 學生:思考想一想,然后填寫下列空白。 教師:培養復習的好習慣且可以“溫故知新” 二、引入課題 教師:除了以上四個物態變化,還有沒有其它變化嗎? 學生:討論:還有沒有其它物態物態變化? 教師:引導學生思維的方向,培養學生的聯系實際 和探索思維。 學生:觀看新舊燈泡的實物投影,觀察、對比燈絲的粗細。 教師:創設問題的情境,引發學生的興趣和質疑。 提出問題:為什么用久的燈絲會變細? 學生:思考、分析、小組討論,回答:物體不需要經過液華過程,直接變成了氣體和固體。 教師:直接引出升華和凝華的概念。 物體由固體直接變成氣體的過程叫升華;物體由氣體直接變成固體的過程叫凝華。 三、實驗:碘的升華和凝華 教師:通過實驗“碘的升華和凝華”讓學生想想“升華和凝華”過程需要什么條件?是要放熱還是要吸熱?引導學生觀察物態變化條件。培養學生的聯系對比思維。 學生:分組實驗,觀察互逆過程現象,回答:升華過程中需要吸熱;凝華過程需要放熱。 四、常見的升華和凝華現象 教師:播放霧松、冰箱內結霜的圖片及冰凍的衣服變干的動畫,引導學生觀察分析物態變化現象和過程。 學生:觀察、思考、判斷,進一步了解現實生活中的升華、凝華現象。 教師:讓學生對現實生活中的升華凝華提出實例。 想一想:除此之外,日常生活中還有哪些現象屬“升華和凝華”,同學們可根據課前收集的信息回答。 學生:感受、思考、分析、討論收集到的信息并綜合應用聯系發散思維,回答: “樟腦丸”變小、“干冰”制冷、燈絲變細等是升華; 霜的形成、燈泡發黑、玻璃窗的冰花等是凝華。 教師:培養學生搜集處理信息的能力,讓學生感受物理*于生活。加深對“升華 凝華”的認識。 教師:指導學生閱讀科學世界。讓學生閱讀“科學世界”的內容,學生根據所學的“物態變化
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