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文檔簡介

小橋流水人家教學設計【設計理念】“以生為本”、“以讀為本”，把閱讀教學活動視為寬松愉悅的“讀書交流會”，提供充裕的課堂主動學習的條件，“自主”而不“自流”，有“模式”但不“模式化”。以學定教，順學而導，注重學生獨立閱讀能力的培養，在學生、老師、文本、作者、生活等多維度的對話互動中實現“三維目標”的有效整合。【教學目標】1、 通過自讀自悟，理解課文內容，想象畫面，積累語言。2、 抓住關鍵句段，體會作者是通過哪些人、事、景、物表達思鄉之情的。【教學設計】課前：朗誦馬致遠的天凈沙 秋思版塊一：直接引入，感知內容1、 師：同學們，一首秋思寫盡了游子漂泊在外的鄉愁，小橋流水人家更是多少異鄉人魂牽夢縈的地方，今天我們來學習一篇略讀課文【PPT1出示題目】2、 請舉起手跟老師一起書空課題。3、 誰來讀？評：讀得真美！我們一起再讀一讀。4、 課文哪些自然段分別寫了這些內容？快速瀏覽課文，找找看。5、 生講，其他做批注。版塊二：自主交互，感悟寫法自主1、 師:這篇略讀課文要我們弄明白什么問題？快速瀏覽導讀，說一說。帶著這些問題，默讀課文，注意：【PPT2 自主學習：1、 圍繞問題，勾畫相關句段；2、 想象畫面，寫出獨特感受。組內互學預設:【相機板書：美麗景色 美好生活】流水潺潺，垂柳依依，水鳥歌唱，真是個詩情畫意的地方。誰還想讀？這樣的景物太美了PPT、板書小小的木橋給作者的童年帶來了無窮的快樂，家鄉生活太美好了，難怪作者這么愛它！【板書】這就是我們常說的：月是故鄉明，茶是故鄉甜，那書房呢？還是故鄉的，人呢？還是故鄉的好啊！ 版塊三：整體回歸，學以致用1、我們也學著來寫一寫。2、請小組拿出學習單，合作完成這個寫話

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