祁縣示范小學集體備課個案表 科目語文冊數（上下）下冊年級三年級版本蘇教版課題少年王勃課時3課型講讀課主備人呂愛仙主講人常書梅教學目標1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。2學會生字，理解由生字組成的詞語。3理解課文內容，感受少年王勃非凡才華，激發學生的學習熱情。教學重點理解滕王閣序中詩句的意思。教學難點理解滕王閣序中詩句的意思。教學策略以多種形式引導學生自由、充分地朗讀課文，達到閱讀要求，結合課文體會、觀察圖片或借助字典理解有關的詞語的意思。教學流程第一課時一、導入新課。同學們知道唐朝有一位著名的詩人王勃嗎？說說你學過的王勃的詩。我國江西省南昌有一座著名的樓，叫“滕王閣”。唐朝時，有一年的重陽節，一位閻姓都督在滕王閣舉行宴會，特地邀請了年少的王勃一起參加。在宴會上王勃一鳴驚人，到底是怎么回事呢？請同學們自己讀課文。通過對故事的講述，讓學生對王勃有了初步了解，對王勃的敬佩之情油然而生，為文章的學習奠定了良好的情感基礎。教學要從審美的角度，寫作探究的角度來關照這篇課文，學生學習課文文字的過程就成了對生活體驗的過程，自我探究的過程，尋求個性化寫作的過程，而不僅僅停留在王勃聰明才智的教學上，這可能是對教學的另一種深化，對平日里對作文畏懼的學生來講無疑是尋找到表達真情實感的載體。二、初讀課文。要求：1、把課文讀通順、生字字音讀正確。 2、不理解的地方作上記號，或查字典。三、檢查初讀情況。1、出示詞語，句子：南昌 滕王閣 宴會凝望千古傳誦余暉 胸有成竹文思如泉 筆走如飛落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。指名讀，齊讀。2、指名分段朗讀課文。及時糾正錯誤的讀音，指導學生讀好長句。3、聽師范讀課文。老師聲情并茂的范讀渲染了課堂氣氛，營造了與文本相呼應的學習氛圍。4、生齊輕聲讀課文。四、指導寫字。1、看生字表，學生自學生字。2、教學生寫“督”、“宴”，師范寫。生描紅、寫字，師巡視、指導。板書：9、少年王勃督宴第二課時一、復習導入。聽寫詞語：文章 宴會 慶賀胸有成竹才氣 秋景 燦爛文思如泉二、精讀課文。1、師引讀第一段。說說你知道了什么？（1）滕王閣在南昌；（2）王勃還正當少年；2、重陽節那天，前來參加宴會的人很多。當都督要求客人寫一篇慶賀的文章時，在座的客人是怎么表現的？（在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應。）3、從客人們的表現，我們知道要當場寫慶賀文章難不難？4、而此時的王勃在干什么？自己讀課文三、四自然段。情地朗讀。（體會江上的美景）6、少年王勃看到這美景是怎么做的？指名讀。（第四段）從這一段中你體會到什么？你是從哪兒感受到的？指導讀好詞語：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛。好好讀這一句話，體會王勃在寫文章時速度快，文筆流暢。在這么短的時間里王勃寫出來的文章怎樣？你從哪兒知道？齊讀寫都督的表現的話。這兩句的意思你明白嗎？聯系第三段想一想。寫得怎樣？師引讀：王勃寫的這篇滕王閣序成了千古傳誦的名文。7、從這個故事你體會到王勃是一個怎樣的人？（才華橫溢、文思敏捷、才智過人）8、齊讀全文，邊讀邊體會，想想王勃是怎樣做到的？9、討論：學好語文、寫好文章要多注重觀察、多讀書。再讀名言。讓學生說說“王勃是個怎樣的人”是認識的提升，情感的升華。三、作業1、讀課文，背誦第三、四自然段。2、抄寫本課詞語。第三課時一、復習。聽寫句子：一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。寫句子又一次感受景色的優美，特別是王勃橫溢的才華。假如教學就此結束，只是讓學生通過感知、誦讀、體驗到秋景自覺地進入王勃的審美世界，變成了王勃的審美需求，總會讓人覺得缺少點什么。于是在課即將結束時，我又提出了個問題，同樣是在觀看秋景，為什么王勃能寫出千古傳頌的佳句，而其他人卻不能。學生的議論七嘴八舌，有的說王勃善于觀察，有的說王勃勤于思考能夠邊看邊想，有的說王勃王勃讀了很多書，迷人的秋景他可以找到美好的詞語表達學生說了很多，但真正講的好的不多。他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。二、指導背誦課文、理解句子。1、指導有感情地朗讀課文。（1）自由練讀。（2）指名讀自己最拿手的一段。（3）比賽讀第三、四自然段。（4）指名背誦第三、四自然段。2、理解句子。（1）你怎么理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”這句話？（2）四人小組討論。（3）指名說說。三、完成作業。1、抄寫本課詞語。2、比一比再組詞。騰（）凝（）緩（）滕（）疑（）暖（）3、背誦課文有關段落。二、初讀課文 1 自讀課文 2 檢查 南昌滕王閣整修一新宴會 都督邀請一篇文章 凝視秋景水天一色突然 胸有成竹文思如泉筆走如非拍案叫絕千古傳誦 落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。 指名領讀、開火車讀、齊讀。5、在滕王閣上看長江是一幅怎樣的情景？指名讀課文第三段。指導有感讓學生通過朗讀去體會景色的美，從而形象地感受詩句的優美。我看著學生陶醉在迷人的秋景中，聽著學生具有聲色之美的誦讀，真的不忍心打斷他們。由于學生在朗讀秋景中體驗到了文字背后隱藏的言意象，感受到王勃對江上秋景的獨特思考與