小學五年級語文快樂王子教案及說課稿一、說教材快樂王子是鄂教版五年級語文年級上冊第六單元的一篇課文，該單元以“感受人物的心靈美”為主題展開?？鞓吠踝邮且黄捁适?，文章主要借助王子的眼睛展現了人民的苦難生活。他有著一顆悲憫的心，他不忍心看著裁縫的兒子遭受疾病的煎熬;他憐惜有為的年輕人;他擔心窮苦孩子的命運于是，快樂王子求小燕子，讓小燕子幫他把紅寶石、兩顆藍寶石眼睛以及身上的金片送給城市里的窮苦民眾。最后小燕子在寒冷的冬天，精疲力竭，死在王子的腳下，王子的心也隨著小燕子的死裂開了。市長命令人把快樂王子的雕像拆掉，而上帝卻認為快樂王子的心和小燕子是世界上最珍貴的東西，派天使把他們的心送到天堂里。故事贊揚了快樂王子和小燕子的真誠和善良，揭示了善良之心才使世界上最珍貴的道理。本文線索清楚，情節曲折，按照事情發展的順序，以小燕子送寶石、金片為線索，展開生動而曲折的描寫。另外，課文中對比鮮明，突出主旨。一是小燕子態度的前后對比，二是市長和上帝對快樂王子態度的對比。結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為：1、學會12個生字;2、默讀課文，復述課文;3、理解課文內容，揣摩文章的表達順序和表達方法，感悟快樂王子和小燕子的善良之心，體會作者內心的贊美之情;教學重點：理解這個城市的丑惡和窮苦，感受王子的不快樂。教學難點：從王子幫助窮苦人的過程中，感受王子的真誠和善良。二、說教法和學法科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我在教授本課時以小組合作為主要形式，以導學案為載體，充分發揮教師的主導性和學生的主體性。學法上，我堅持把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，引導學生以獨學、對學、群學等方式進行自學、討論、角色體驗和勾畫圈點等方法，來體會文本語言文字背后所蘊含的思想感情。三、說教學過程為了完成教學目標，解決教學重點,突破教學難點，課堂教學我按以下環節展開。(一)第一課時的自學環節(課前預習)高年段的孩子們有一定的自學基礎，生字詞、多音字和概括課文的主要內容，他們完全可以通過課前預習環節通過自學來完成。所以，導學案的這部分內容由孩子獨立自學完成，在第一課時我們只是進行一個預習檢測加以鞏固。(這樣的設計，既培養了孩子的自學能力和閱讀能力，又節約了課堂教學的時間。)(二)第一課時的獨學環節默讀課文14自然段，邊讀邊劃邊想：你從哪些句子讀到了王子的不快樂，劃出相關語句，圈出重點詞語;用“因為所以”說一說王子不快樂的原因。帶著自己的感悟朗讀這幾個自然段，讀出王子的不快樂。(獨學要求中實際上是給孩子具體的學法指導，用標注法來學習課文，更能提高孩子們抓住詞句來學習課文的能力。)(三)第一課時的群學環節小組討論：王子看到了這個城市的哪些丑惡和窮苦，忍不住要哭?方法提示：1、默讀課文519自然段，用橫線劃出相關句子;2、圈出關鍵詞語;3、抓住關鍵詞句互相說說自己的體會。討論完了，小組匯報群學情況，通過讀一讀，說一說加深對文章的理解。(這里也是給了孩子具體的學法指導，同時還給予孩子們合作交流的展示平臺。)第二課時，我是這樣安排的：一、 配樂朗讀，回憶窮苦通過第一課時的學習，孩子們知道了快樂王子其實并不快樂，他之所以不快樂是因為自己看到了這座城市太多的丑惡與窮苦。課件出示王子所看到的窮苦現狀幾個片段的組合，分別讓孩子們配樂朗讀，在讀中悟情。(任何一種語文能力的得來，都離不開讀。讀，其本身既是一種能力，也是一種方法學習語文的根本方法。因此，在此處很有必要加強讀的練習。這個環節的設計，實際上是為下一個教學環節做好鋪墊和準備。)二、 對學環節，角色體驗這個環節是在孩子們掌握了王子多次請求小燕子幫忙后，引導學習對子進行角色體驗，即學習對子一人扮快樂王子一人扮小燕子，根據故事的發展情節展開豐富的想象，進行對話練習，對話內容可以是文中的語言，也可以根據課文內容自己組織語言。通過這樣的對話練習，王子的真誠和善良自然而然地就根植于孩子們的心田。(語文課程標準明確指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”在課堂教學中，引導學生和“文本”對話，實現閱讀的個性化理解，在這個環節中得以很好的體現。通過創設情境，讓孩子們進行對話練習，更能讓孩子們加深對文本的感悟和理解。)三、 群學環節，質疑探究在老師范讀了小燕子和王子死去的片段后，拋出這樣一個問題為了幫助那些苦難的人們，王子和他最忠實的朋友小燕子竭盡所能，最終連自己的生命都失去了。此時，我有一個疑惑，我們的課題不應該取名為“快樂王子”，不如叫“悲傷王子”更好。你們覺得呢?拋出這個問題后，我設計了一個群學的環節，讓孩子們在小組內圍繞文章題目叫“快樂王子”好還是叫“悲傷王子”好展開討論。當然我給出的學習方法提示是，找找文中描寫那些窮苦人得到快樂王子和小燕子的幫助以后發生變化的語句，劃出語句，圈出重點詞語，結合重點詞句來體會。小組討論匯報后，我把孩子們找到的句子組合起來，課件出示，啟發引導孩子們體會到快樂王子能夠犧牲自己給別人帶來快樂，所以叫“快樂王子”更好。(這個環節的設計其實是自主、合作、探究學習的體現。)四、對比閱讀，品析明理這個環節是引導孩子們在品讀2224自然段時進行對比閱讀，引導學生理解市長和上帝對快樂王子的不同看法，從中體會到快樂王子的美麗之處不在于外表，而在于心靈。這部分教學，我事先出示三個思考題一是“這個城里兩件最珍貴的東西”是指什么?二是“為什么說這兩件東西是最珍貴的?”三是“市長和上帝對快樂王子的看法有什么不同?”讓孩子們通過小組內群學、交流、匯報來一一解決。(古人云：“不憤不起，不悱不發”，這一教學環節完全是讓孩子們自讀自悟，來實現語文的“人文性”價值。)小學五年級語文快樂王子教案教學目標知識與技能：學會12個生字，理解課文，復述課文，揣摩文章的表達順序和表達方法。過程與方法：整體感知入手，以讀體會課文思想感情情感態度價值觀：感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會作者內心的贊美之情。重點、難點：揣摩文章的表達順序和表達方法教學方法：讀中感悟教學課時：2課時教學過程：第一課時一、激情導入“真誠和善良”是這世界上最珍貴的東西，當我們擁有時會變得美麗無比，而當我們失去時卻會變得丑陋無比，這“美麗”和“丑陋”無關于外表，只存乎于心靈!二、初讀課文1.初讀課文，讀準字音，想想課文寫了件什么事2.默讀課文，邊讀邊理清寫作順序3.同位交流4.反饋歸納第一部分(1)第二部分(2-21)第三部分(22-24)三、學習課文1-4段1.自由讀1-4段：快樂王子給你什么印象?2.反饋信息，讓學生說出快樂王子給自己留下的印象。3.指名讀第1段并指導學生評讀。4.出示CAI快樂王子的圖像，并請學生配樂朗讀第1段。5.快樂王子如此漂亮，他的心情一定非?？鞓罚瑢?6.請學生發表不同意見并順勢指導朗讀2-3段，要讀出王子的悲傷和小燕子的憐憫之情。四、作業請學生表演1-4段中的場景。第二課時一、回顧導入這篇童話主要講了“快樂王子”的雕像聳立在城市上空，他滿身金片，有一對藍寶石眼睛，還有一顆大紅寶石嵌在劍柄上，燦爛發光。在城市的上空，他看到了塵世間的丑惡和窮苦，變得不再快樂，他的心雖然是鉛做的，也忍不住哭泣。后來發生了什么事?我們到課文里去尋找。二、學習課文 5-21段1.自由讀5-21段，邊讀邊批注。2.反饋批注體驗，并順勢引導：快樂王子一共央求了小燕子幾次?每一次都是怎么說的?(生答)3.具體學習5-8段，體會快樂王子的急切之心和小燕子的不忍之情。(1)自由讀5-8段，快樂王子為什么要幫助女裁縫?(生答)(2)小燕子愿意取下紅寶石嗎?如果你是小燕子會怎樣勸說快樂王子?(生答并演一演)(3)齊讀第6段后引導學生抓住小燕子的動作來體會小燕子當時的心情。(4)指導讀7-8段，進一步體會小燕子幫助窮人后的快樂心情。4.小燕子做了一件好事，它決定要離開快樂王子了。這時，快樂王子會怎么說?怎么做呢?請大家自由默讀9-21段內容并談談自己體會，在學生談體會的同時，重點指導學生有感情地朗讀好第10段、13段、18段、20段、21段。5.快樂王子就這樣死去了，你想對他說點什么呢?(生答)6.請將你想說的話寫在“快樂卡片”上，然后帖到黑板上吧!三、作業你是怎樣看待快樂王子的請寫下來。板書：紅寶石快樂王子 一只眼睛 幫助窮苦人一只眼睛小學五年級語文快樂王子課堂實錄教材分析：快樂王子一文塑造了兩個主角：善良的王子忠誠的燕子。他們倆一個有情，一個有義;一個原本快樂高貴，令人稱羨不已，一個原本無拘無束，快樂高費;他們都因為幫助別人而犧牲了自己。這種“以犧牲為美”的思想讓我們更加明白了快樂的真諦：快樂，就是扶貧幫困;快樂，就是付出。愛爾蘭唯美主義大師王爾德創作的這篇童話盡管是一個悲劇，可字里行間卻蘊含著一種蕩氣回腸的美。這種美激發了人們對真善美的追求，對假惡丑鞭撻。教學目標：1、知識與技能，學會12個生字，理解課文，復述課文。2、過程與方法：整體感知入手，以讀體會課文思想感情3、情感態度價值觀：揣摩人物的神態心理，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會快樂的真諦。教學重點、難點：難點：揣摩人物的神態、心理。重點：感悟快樂王子和小燕子的善良之心，體會珍貴的真諦。教學準備：課件(圖片、句子)設計理念：1、快樂王子中，人世的悲苦、世態的炎涼，以及由此激發的悲憫仁愛之心，都是構成藝術之美的原料。“學法指導”是課堂上師生互動的主流，快樂王子和小燕子的態度也成了貫穿整節課的情感線索。2、導讀貫穿始終：這節課，我充分挖掘了讀的四大功能：()程序功能以讀貫穿始終;(2)激趣功能以讀激發興趣;(3)理解功能以讀充盈畫面;(4)感悟功能以讀抒發情感。3、對比教學：(1)開課時，將兩幅截然不同的快樂王子圖予以對比。(2)將小燕子的前后態度變化予以對比。(3)將市長、議員們對難看的快樂王子雕像的看法和上帝的觀點進行對比。引導學生體會“珍貴”的真諦。4、注重語言積累。本節課，我多次創設情境，可能的調動存儲在學生大腦里的語言，用情境激發語言，用語言豐富文本，很好地體現了工具性與人文性的和諧統一。教學過程：第一課時(掃清字詞障礙，了解課文背景，熟讀課文，了解課文大意、學習課文14自然段)第二課時課堂實錄一、整體感知、對比激趣：1、師：這篇課文主要內容是什么?快樂王子幫助了哪些人?相機板書：救助：女裁縫、年輕人、小女孩2、出示第一幅快樂王子圖。(1)師：看，他就是快樂王子，請你來形容眼前的王子吧!生：英俊瀟灑、雍容華貴、氣宇軒昂(調動學生的語言積累。)(2)師：課文對這位王子作了這樣的描述：(投影出示第一段文字：他滿身金片，有一對藍寶石眼睛)誰來讀一讀這段文字，把你眼中的王子通過朗讀表現出來。出示第二幅快樂王子圖。(1)師：是，這不是別人，這就是我們剛才看到的快樂王子，請你再來形容此時的王子吧!生回答：黯然神傷、落魄潦倒(調動學生語言積累)(2)師：書上同樣對圖中的王子作了描述：(投影出示課文第22段文字：人們這才發現快樂王子像一個乞丐。)誰來讀一讀這段文字，讓我們感受這樣的王子。3、師：同一個王子，前后變化如此之大，都是因為：(學生)快樂王子把身上的東西全讓小燕子拿去幫助窮苦的人渡過難關了。師：此時此刻，就讓我們再次走進王爾德的這篇童話，看看快樂王子是如何幫助窮人的。4、師：(過渡)現在我們來看看王子救助女裁縫。二、研讀58自然段。1、師：輕聲讀58自然段，思考：王子為什么要救助女裁縫，是怎么救的?最后結果如何?(1)學生反饋。(2)品讀句子：“王子說盡是針眼只能給他喝涼水?！眲撛O情境，調動語言積累：師：現在你就是快樂王子，你看到那位母親憔悴的臉了嗎?你看到她無助的眼睛了嗎?現在請你把目光投向生病的孩子你看見他蒼白的臉了嗎你又看見他充滿期待的眼神了嗎?來把你們眼中看見的帶到文字中，讀出來吧!(3)師此情此景讓王子面容憂愁，內心充滿憐憫他決定救女裁縫，怎么救的呢?生：讓小燕子把他劍柄上的紅寶石送給裁縫.小燕子不肯于是王子再三求它，因為裁縫的孩子實在渴得太厲害。指名上臺扮演王子老師扮演小燕子即興表演理解詞語:再三求生:小燕子終于心軟了它從王子劍柄上啄下紅寶石銜到裁縫家(4)師：王子和小燕子救助了女裁縫和她的孩子，結果如何?生：燕子跟王子講起它做的事還說(指讀) “奇怪天這么冷我卻很暖和.”王子說：“那是因為你做了一件好事.”(5)師：你能談談小燕子和王子此時的感受嗎?帶著這種感受讀一讀王子和小燕子的對話。(6)師：讀到這里，小燕子和王子給你留下了怎樣的印象?(王子_樂于助人、心地善良小燕子_單純可愛、心地善良)(7)師：(小結學法)剛才我們是用什么方法學習這件事的?課件出示表格：1、為什么幫2、怎么幫3、幫的結果師：(過渡)請大家用剛才的學法學習二三件事。同學們一半研讀第二件事，另一半研讀第三件事。三、分別研讀912、1317自然段。1、匯報研讀情況。師：同學們真會學習，很快就掌握了學法，學習了王子救助年輕人和小女孩的事。2、師：在這三次救助中，老師發現有三個句子值得我們研究一下。(課件出示三個句子)你發現了什么?生：王子求小燕子的態度從再三求到再三央求再到連聲央求，一次比一次急切，一次比一次懇切。點擊：再三求他、再三央求、連聲央求(體會王子寧愿犧牲自己也要救助他人的決心)師：為什么會有這樣的變化?生：因為第一次小燕子不肯，說他不喜歡小孩。師：哦，是他自己的原因。生：第二次是因為他不愿意看見王子瞎一只眼睛。師：這一次他還是因為自己的原因而不愿去救助別人嗎?生：不是，因為不忍心讓王子瞎一只眼睛，他自己是愿意救助年輕人的。所以王子再三央求。師：你覺得此時小燕子是怎樣的心情?王子呢?生：燕子很為難，