高三生物組第11周第四課時 育種教學設計 袁方明2008年11月 育種教學設計 （實驗班）課標研讀： “生物的育種”是“遺傳和變異”知識的拓展和深化，常規育種的基本原理，就是生物的可遺傳變異，而運用工程技術來育種則是育種所依賴的新理論。所以在專題復習時將生物的“可遺傳變異”和“生物工程”有關內容相聯系，作為育種基本原理。教學目標1、知識目標 （1）生物育種的方式、原理、過程及每種育種方式的特點。 （2）能根據育種方式的特點，選擇最合適的育種方案并能寫出幾種常用的育種過程。2、能力目標 （1）通過情境的討論、思考、培養發散思維能力、創新思維能力，知識的遷移能力和文字表達能力。 （2）通過方案比較，培養比較歸納能力和嚴密的思維能力。3、態度、觀念和價值觀目標 培養學生合作精神和嚴謹的科學態度，也使學生認識到生命科學的重要性。重點 生物育種的方式、原理、過程及每種育種方式的特點。難點 根據育種方式的特點，選擇最合適的育種方案并能寫出幾種常用的育種過程教學過程一、知識梳理（15分鐘）學習過程教師活動學生活動1、 育種的含義2、育種方法 誘變育種原理 過程 雜交育種原理 過程 單倍體育種多倍體育種原理 過程 基因工程育種原理 過程 帶領學生進行知識梳理特別是各種育種方法的過程、范圍、優缺點 教師適當點撥 師生共同檢查，找出不足教師總結注意事項討論、思考學生板演過程基因突變基因重組染色體變異基因重組二、重點突破（10分鐘）1、植物育種的方式及過程學習過程教師活動學生活動能力培養問題情境1小麥高稈（D）對矮稈（d）為顯性、搞銹病（T）對易染銹病（t）為顯性（基因自由組合），現有純合（ddTT）？請寫出兩種育種方案討論、思考審題能力方案設想引導學生提出多種方案方案：雜交育種、單倍體育種、誘變育種、基因工程育種知識遷移能力發散思維能力創新思維能力可行性比較引導學生根據育種方式的特點進行可行性比較最佳方案：單倍體育種分析能力方案展示要求學生在黑板上演示育種方案在黑板上演示雜交育種、單倍體育種方案文字表達能力方案評價引導學生注意一些細節糾錯：雜交育種中純合子的獲得不能通過測交，而應改為逐代自交；思維的嚴密性問題情境2若有親緣關系較遠的兩種植物作為育種材料、培育出具有兩者遺傳特性的植物新品種，該如何育種？思考、討論知識遷移能力方案設想引導學生回憶生物工程相關內容簡述方案：（1）植物體細胞雜交技術；（2）基因工程培養轉基因植物語言表達能力知識遷移能力分析、歸納引導學生根據各育種方式 的特點進行歸納（1）最簡易方法：雜交育種（2）最快速方法：單倍體育種（3）種間育種法：基因工程、植物體細胞雜交（4）創造新性狀：誘變育種2、動物育種的方式及過程學習過程教師活動學生活動能力培養問題情境1現有黑色短毛兔（BBEE）和褐色長毛兔（bbee）。問可用哪些方法育成能穩定遺傳的黑色長毛兔。討論、思考審題能力方案設想引導學生提出多種方案方案：雜交育種、誘變育種、基因工程育種發散思維能力創新思維能力可行性比較引導學生根據育種方式的特點進行可行性比較最佳方案：雜交育種分析能力方案展示要求學生在黑板上演示育種方案在黑板上演示雜交育種方案文字表達能力與植物雜交育種過程相比較引導學生注意一些細節區別：（1）雜交育種中純合子的獲得不能通過逐代自交，而應改為測交；（2）比植物雜交育種所需年限短。思維的嚴密性問題情境2基因工程育種時，最好選擇什么細胞作為目的基因的受體細胞？思考、討論分析能力分析思考引導學生回憶生物工程培育轉基因動物時目的基因的最佳受體細胞是受精卵，既可保證動物所有體細胞都有目的的基因，又可表現出細胞的全能性語言表達能力知識遷移能力分析、歸納引導學生根據各育種方式的特點進行歸納（1）最簡易方法：雜交育種（2）種間育種法：基因工程（3）創造新性狀：誘變育種知識歸納能力三、典例分析（15分鐘）題型一：育種方式的比較 通過題型一，掌握各種育種的差異和相同點。例1為獲得純合高蔓抗病番茄植株，采用了如圖所示的方法： 與純合矮蔓抗病植株 雜交 F1F2Fn 培養 加倍 篩選 純合高蔓純合高蔓 花藥 單倍體 抗病植株 感病植株 導入 抗病基因 葉肉細胞 轉基因植物圖中兩對性狀獨立遺傳。據圖分析，不正確的是（ ）A.是雜交育種、是單倍體育種、是基因工程育種B. 能克服遠源雜交不親和障礙的育種方式是C.育種方式和都利用了植物組織培養技術D.無法用誘變育種的方式將純合的高蔓感病植株培育成純合的高蔓抗病植株例2無子西瓜的培育過程：二倍體西瓜幼苗 四倍體（） 三倍體（） 無子西瓜 二倍體（） 二倍體（）根據圖解，結合你學過的生物學知識，判斷下列敘述錯誤的是（ ）A.用秋水仙素處理二倍體西瓜幼苗的莖尖，主要是抑制有絲分裂前期紡錘體的形成B.四倍體植株所結的西瓜，果皮細胞內含有4個染色體組C. 三倍體西瓜和二倍體西瓜屬于同一物種D. 培育無子西瓜通常需要年年制種易錯、易混點：1.單倍體育種和多倍體育種過程中秋水仙素的作用相同；2. 秋水仙素在遺傳學上的作用有二：誘發多倍體產生或誘導基因突變。題型二 育種方式的選擇通過題型二，根據育種目的和提供的材料選擇合適的育種方法例3已知小麥的高稈（D）對矮稈（d）為顯性，抗銹病（R）對易染銹病（r）為顯性，兩對性狀獨立遺傳。現有高稈抗銹病、矮稈易染病兩純系品種，要求培育出矮稈抗銹病的新品種。下列合適的育種方式是（ ）A.、基因工程育種B.多倍體育種C. 誘變育種D. 雜交育種或單倍體育種技巧點撥：選擇育種方式要根據育種目的和提供的材料選擇合適的育種方法。比如培育無子西瓜選多倍體育種；培育從沒有過的優良性狀的品種，選誘變育種；如果將兩個個體的優良性狀集中到一個個體上，則選雜交育種或單倍體育種，單倍體育種的進程更快，如果要克服遠源雜交不親和的障礙，則選基因工程育種。題型三 育種方案的設計 通過題型三 ，遺傳圖解書寫規范，有必要的文字說明。例4 以純合體小麥為親本選育出矮稈（aa）抗病（BB）的小麥新品種；用含有一對雜合基因的雜合體馬鈴薯通過塊莖繁殖選育出黃肉（Yy）、抗病（Rr）的馬鈴薯新品種。請分別設計小麥品種間雜交育種程序，以及馬鈴薯品種間雜交育種程序。要求用遺傳圖解表示并加以簡要說明。（寫出包括親本在內的前三代即可）點撥：1.有的同學審題不細，不能夠準確理解題意，難以推知親本的基因型。 2.遺傳圖解不規范，沒有必要的文字說明。 3.混淆了雜交育種和單倍體育種，在選育小麥時運用了單倍體育種。 4.沒有考慮到利用種子繁殖和利用塊莖繁殖對后代的影響。四、課堂檢測（10分鐘）1（2006年普通高考全國卷理科綜合）已知病毒的核酸有雙鏈DNA、單鏈DNA、雙鏈RNA、單鏈RNA四種類型。現發現了一種新病毒，要確定其核酸屬于上述那一種類型，應該A分析堿基類型，確定堿基比率 B分析堿基類型，分析核糖類型C分析蛋白質的氨基酸組成，分析堿基類型D分析蛋白質的氨基酸組成，分析核糖類型22006年普通高等學校招生全國統一考試(廣東卷)癌癥是嚴重威脅人類健康的疾病之一。引起細胞癌變的內在因素是 A細胞中酪氨酸酶活性降低. B致癌因子激活原癌基因 C長期受到電離輻射或X射線照射 D霉變或熏制食物中所含有的致癌物質32006年普通高等學校招生全國統一考試(廣東卷)右下圖為某家系遺傳病的遺傳圖解，該病不可能是 A常染色體顯性遺傳病 B常染色體隱性遺傳病 CX染色體隱性遺傳病 D細胞質遺傳病42006年普通高等學校招生全國統一考試(廣東卷)下列是生物興趣小組開展人類遺傳病調查的基基本步驟。確定要調查的遺傳病，掌握其癥狀及表現 匯總結果，統計分析設計記錄表格及調查要點 分多個小組調查，獲得足夠大的群體調查數據 其正確的順序是 A B C D52006年普通高等學校招生全國統一考試(廣東卷)玉米籽粒黃色對五色顯性。現用五色玉米為母本，去雄后授以黃色玉米花粉，若母本植株所結籽粒中出現五色籽粒，原因可能是 父本是雜合子 外來花粉授粉 多倍體不育 未受精 A B C D62006年普通高等學校招生全國統一考試(廣東卷)在已知某小片段基因堿基序列的情況下，獲得該基因的最佳方法是 A用mRNA為模板逆轉錄合成DNA B以4種脫氧核苷酸為原料人工合成 C將供體DNA片段轉入受體細胞中，再進一步篩選D由蛋白質的氨基酸序列推測Mrna72006年普通高等學校招生全國統一考試(廣東卷)下圖為脈胞霉體內精氨酸的合成途徑示意圖。 從圖中可得出A精氨酸的合成是由多對基因共同控制的B基因可通過控制酶的合成來控制代謝C若基因不表達，則基因和也不表達D若產生鳥氨酸依賴突變型脈胞霉，則可能是基因發生突變82006 年普通高等學校招生全國統一考試（江蘇卷）赫爾希通過T2噬菌體侵染細菌的實驗證明DNA是遺傳物質，實驗包括4個步驟；培養噬菌體，35s和32P標記噬菌體，放射性檢測，離心分離。實驗步驟的先后順序為： A B C D92006 年普通高等學校招生全國統一考試（江蘇卷）做DNA粗提取和鑒定實驗時，實驗材料用雞血而不用豬血的原因是 A雞血的價格比豬血