如何在繪畫中培養幼兒的創造力 城壕幼兒園：張婧兒童繪畫是一個古老而神秘的話題，孩子畫畫是他初到這個世界、渴望接觸和認識這個神奇變幻、五彩繽紛的世界的一種表現，可以說百分之九十五的孩子都有畫畫的潛在能力，這個階段的孩子繪畫是最順理成章的事情。 在幼兒園美術教育中存在兩種不同的傾向，一種是受傳統教育的影響，幼兒一味地模仿學習，是被動的學習者，沒有范畫，就不知道該怎么畫；另一種是接受教育改革思想后，走入誤區，在創造性美術活動中教師始終持肯定的態度，孩子想畫什么就畫什么，讓幼兒盲目地創造，放任自由片面強調個人情緒情感的抒發，忽視教師的輔導，使得幼兒失去美術的興趣，因為他們沒有一定的表現技能，難于用美術的語言來表達自己的情感?？梢?，這兩種傾向培養出來的幼兒都是不成功的，是不會適應社會發展的。 繪畫是兒童表達情感和情緒，維持心理平衡的有效途徑。對于還不善于運用復雜語言和文字的幼小兒童來說，繪畫是一項特別重要的活動。幼兒常在繪畫中自然、充分、無拘無束地流露自己的思想和內心蘊藏的豐富情感、表達他們對周圍事物和周圍世界的看法和態度，表達對藝術的想象和創造。他們的潛能在繪畫中得以發揮，認知和個性得以發展。繪畫優美的造型和鮮明的色彩能增進幼兒愉快的、健康的情緒和情感，調節和豐富幼兒的精神生活，對幼兒健康人格的形成起著不可低估的作用。幼兒園的美術活動應該是多種多樣的，但其根本的目標是發展幼兒的創造性，即培養幼兒的創造力。創造的第一步是想象，乃至于幻想。美術活動能夠豐富想象力，提高審美力，并逐漸形成良好的創造心理素質。怎樣才能在美術活動中培養幼兒的創造性呢？ 一、嘗試“心靈感悟”,親近生活，進行美的熏陶，激發幼兒創造美的情趣。 繪畫活動就是將眼睛所見引起內心沖動，而通過手的動作描繪出一個“無中生有”的世界的活動。孩子的涂涂畫畫實際上包含著積極地視覺形象思維。大自然和社會生活中的美景美物美的心靈無時不在、無處不有,關鍵是如何引導幼兒走進自然,感受生活,讓他們大膽地表達自己的想法,新綱要也指出“要引導幼兒接觸環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美和創造美的情趣。要培養孩子的創造力就要讓孩子盡可能多地親近生活，到大自然和社會環境中去感受美、發現美，從而萌發創作欲望。 （一）、選擇符合幼兒的年齡特點，貼近幼兒生活的教學內容。 在選擇小年齡段美術活動教材時，根據該段幼兒的認知發展水平及其生活經驗，從幼兒的生活經驗中挖掘好的題材，選擇幼兒熟悉的感興趣的題材。如幼兒喜歡小動物，我就設計“小兔乖乖”、“小羊吃草”等繪畫內容，“小笨笨蝸牛”作為紙工、泥工的內容。還可選擇他們熟悉的玩具、物品為題材，如“會變魔術的紐扣”等。除教師預設外，可在幼兒的興趣點上，讓幼兒生成自己想創作的東西，豐富幼兒的生活經驗。 （二）、引導幼兒感受周圍環境和生活中的美。 1、讓幼兒運用各種感官感知大自然的色彩、世界萬物的形態，運用各種感官去了解周圍的一切，獲得深刻細致的生活感受：還可到生活中觀察建筑、環境設計等。運用照相機拍攝各種圖片、對幼兒感興趣的動畫片各鏡頭進行定格引導幼兒去發現，培養生活情趣，提高審美修養，讓幼兒在生活游戲中隨時隨地觀察美、欣賞美，還能隨意及時地表現美、創造美。 2、引導幼兒欣賞一些經典名畫。因為美術創作來源于生活，又高于生活。這些美術作品的內容包括了題材內容的創新和表現手法的創新。在美術角放上凡高的向日葵，希菲樂德的名著鮮艷的水果，感受其色彩的鮮艷，認識顏色的種類。另外通過觀察大師的杰作，使幼兒感受美，從而大膽想象創作。也可將教師創作的作品、優秀兒童作品張貼在小畫廊里，用滲透式的方式讓幼兒感受大師的作品。 二、嘗試“趣味化”,引導幼兒以自己獨特的方式在美術活動中自主創新，自由表達。 幼兒喜歡去觸摸、擺放和拆卸各種東西，這是開展創造活動的基礎，教師要讓幼兒按照自己的興趣、情感需要去探索材料，教師在各種活動中都要鼓勵孩子多看、多聽、多摸、多嘗試，讓幼兒以自己獨特的方式在美術活動中自主創新，自由表達。豐富孩子的生活，增長知識、開擴眼界，為他們進行創造和表現提供信息資源，同時，應注意在活動過程中啟發和培養幼兒的創造思維。1、用新穎的組織方式，激發幼兒美術創造的欲望。 在教學中，教師如果忽略了幼兒的觀察、思維、想象，而造成孩子藝術表現的模式化、固定化，對生活中的沒無動于衷，這與美術教育的最終目的是背道而馳的。幼兒的美術活動不僅是他們思想、情感和興趣，更是他們對外部事物認識的表現形式；作為審美活動，更重要的還在于對美的追求；要讓幼兒以美的感覺、感受和理解美，引起幼兒以美享受的情感，陶冶起情操，才是美術教育價值所在。 2、情景再現，幫助理解主題，大膽創作。 教師用通俗、生動的語言，再現情景，進行情緒的渲染，有助于幼兒根據自己的理解，大膽創作，充分想象。運用觀察、記憶、聯想、欣賞等方法進行啟發式教學，教師盡量不示范畫，而側重教會幼兒運用各種表現工具材料的方法，強調表現形式多樣化、個性化。 3、游戲法激發創造的熱情 根據幼兒好玩好動的特點，應力求繪畫活動游戲化。在美工手套活動中，我提示幼兒可以運用多種方法裝飾手套，并提供了臘光紙、及時貼、繪畫紙和蠟筆等材料，孩子通過自己的想象和對以往的感知，制作出了漂亮，風格各異的手套。這說明，幼兒有很大的潛力，只有解放他們，充分調動他們的積極性、主動性和創造性，他們的藝術表現水平就會迅速得到提高。而且使幼兒陶醉在游戲當中，他們玩得是那樣的開心。其它的還有繪畫接力，合作畫等游戲形式，幼兒都很喜歡，樂于參與。 4、多種領域活動相結合，啟動想象的翅膀 美術活動中，多采用與多種領域活動相結合的方式，激發的情緒感，將繪畫與音樂、散文、故事、詩歌相結合，調動幼兒的聽覺，根據聽到的引起聯想和想象，啟動幼兒想象的翅膀。欣賞一些名曲，培養幼兒的審美情趣，并把所聽所感畫下來，讓幼兒隨著音樂進行表演，幼兒自信、自如的表演栩栩如生，表演各種動物的走路姿態，幼兒展開想象，筆下的動物也就千姿百態躍然于畫紙上。幼兒還喜歡聽故事，利用這一愛好，要求幼兒聽完故事后，回憶故事情節及主要角色特征、動態，給幼兒講童話，引導幼兒大膽想象故事高潮后將會發生什么，鼓勵多種設想，幼兒敢想了，創造性思維活躍了，自然而然孩子們的繪畫表現就會更加積極投入，所表現的內容豐富奇妙，充滿熱情。 5、動手做做玩玩，感受創作樂趣 美術動手操作能力對提高審美能力，促進幼兒發展創造力有著重大的意義。多給幼兒動手的機會，讓幼兒手和腦并用，是美術創新教育的必要的途徑。幼兒動手動腦，獨出心裁地創作，能感受到美術創作的樂趣，體驗到成功的喜悅。教師應積極為幼兒創造動手操作的機會，盡可能開展多種手工操作活動，如：紙團印畫、印章畫、吸管吹畫，樹葉粘貼、泥工塑造、蔬菜拼盤在“水果蔬菜拼盤”中可見幼兒的創造想象是多么豐富的，他們無拘無束的隨心所欲增將現實和想象的東西拼制出來。 三、嘗試“讀懂孩子的畫”，同家長共同欣賞和重視幼兒的創作成果，提升幼兒創造的自信心 對于幼兒的作品,我們不能用成人的眼光去看待,以成人畫的框框去評價。對于優秀的作品,大而化之的評價不能激發幼兒再創作的欲望；對看不懂的作品,不能拒之門外,而應該去領悟孩子為什么用這種畫法來表達自己的感受。心理學的研究表明，年幼的兒童往往是為得到父母和教師的認可而學習。因此，家長和教師認可、評價是非常重要的，也是必不可少的。教師應指導家長學會了解幼兒，因為幼兒的思維是直觀形象的，而成人的思維是抽象的，要想兩者達成共識，成人必須學會了解幼兒，觀察幼兒，用幼兒的眼睛去看世界，用幼兒的思維方式去思考，因勢利導，從而使幼兒主動地去學習。當成人了解了幼兒，并能站在幼兒的角度去欣賞他們的作品時，應對作品給予及時的肯定和贊揚，激發幼兒再次創作的欲望。對于作品中不理解的內容，教師應指導家長并和家長一起與幼兒探討，以開拓幼兒的想象力和創造力為目標，促使幼兒的潛能在美術活動中得到