常州市初三語文期初教研活動講稿 2/6/09九年級期末語文試卷分析常州市翠竹中學 薛 韜接到了開學初要試卷分析的任務后，我再次批閱了學生的考卷，今天我的發言的依據就是我所教授的兩個班級學生的答題情況、得失分情況、以及他們對于這張試卷的評價。如有偏頗之處，敬請見諒。此次初三期末考試首次采用網上閱卷，網上閱卷是一個了不起的創舉。且不說它最大限度地控制了評卷可能產生的誤差，也不說它極大地提高了工作效率和安全保密系數，單從學生答題的態度來講，我發現我的學生因為重視，所以卷面更加整潔了，答題的量明顯增加了。就閱讀理解來看幾乎所有的學生答題的數量都在兩行以上。當然，這也帶來了一個新的問題來不及，我的兩個班的學生中有4位閱讀理解少做一題，有3位同學有一個題目字跡明顯比答其他題時潦草。原因可想而知，答其他題時耗時過多。整張卷子除了12題對學生答題字數提出要求之外（50字左右），其他題目并無字數規定，學生一看答題紙有34條橫線，于是也就竭盡所能地去答題。我舉兩個典型的例子，這兩個學生的語文成績都不錯，一位學生字很小每行大約寫了35個字，514題她一共答題30行，答題1000字以上，平均每題100字。另一個學生在回答第6題時，理由一共寫了6行，每行30字。我先要為這兩個學生答題不簡練給相應閱卷老師帶來的不便表示抱歉，更要希望各位老師向學生轉達，雖然答題紙上的橫線比以往多了一些，不過答題時語言的簡練不可忽視。答題的精煉來可以避免這樣一個問題，我還是先舉個例子，在監考時，只見一位學生奮筆疾書，忽然他停住了筆，滿臉通紅，抓耳撓腮，終于他舉手了，“老師，我把13題答道了14題的位置上了，怎么辦？” 我一看他的卷子14題的四條橫線寫得滿滿當當，可惜是13題的答案。擦吧，怕把答題紙弄破，不擦吧，14題沒有可以落腳的地方。我想如果他能比較簡練地回答13題，他也許只要吧寫錯的答案劃掉，再寫14題就可以了。答題紙上的橫線為考生體貼地留下了回旋的余地，可一不小心成了學生的負擔。當然，我們應提醒學生答題時對號入座才是王道，但如果粗心不可避免，那也要學會合理利用答題橫線。網上閱卷是一項革命性的舉措，在初中剛剛實行，對于每一位老師和學生都是一個新生事物，都有適應的過程，以上的內容是我在閱卷和監考過程中遇到的一些問題，并不涉及試題內容，與大家分享，希望我們的學生早日適應新的閱卷方式。一、學生的失分情況學生得分率較高的題目依次是1、5、4、14、16、9、2。第1題根據拼音寫漢字考查的是學生識記能力，得分率是95%第5題廣告，得分率93%第4題對聯，得分率90%第14題遠去的歌聲中的探究，得分率88%第16題文言文閱讀，理解句意，得分率87%第9題一雙手中理解點評賞析句子，得分率85%第2題默寫，得分率85%得分率在85%以上的題目有7題，積累運用占4題，閱讀理解每篇1題，本試卷比較容易的題占30%。得分率較低的題目依次是11、18、8、12、13、15、17。11根據遠去的歌聲這一標題，整體感知文章45%18課外文言文理解47%8理解文章的寫法、作者選材的特色47%12遠去的歌聲中的創造性閱讀，描繪作者所想象到的情景56%13遠去的歌聲中理解關鍵詞句在文中的含義和作用56%15文言文閱讀理解詞意57%17課內文言文理解文意59%得分率在60%以下的題共7個，主要出現在課外閱讀理解和文言文中，這些題目比較難，但并未出現難度系數在0.4以下的題目。綜合我班學生得失分的情況，我認為本張試卷難度系數比較合理，區分度也比較明顯，這是一張具有信度又兼顧效度的試卷。二、學生對試卷的評價。試卷是用來檢驗學生一階段學習情況的，學生無疑是考試的主體，他們同樣具有評價試卷的權力。考完后我也讓我的學生議論了以下幾個簡單的問題。1你是否喜歡這張考卷？結果是35%的學生喜歡，58%的學生比較喜歡。2你喜歡的題和你不喜歡的題。1、2、4、7題是學生最喜歡的題；3、6、19是他們最不喜歡的題。3你有把握的題和你無把握的題。1、2、7是學生最有把握的題；6、19是學生最無把握的題。4你認為有水平的題和無水平的題。4、5、6、10是學生認為有水平的題；6、17學生并不認可。在這一調查中我發現：（1）學生喜歡的題是自己有把握的題，學生不喜歡的題是自己沒把握的題。（2）學生其實渴望創造，渴望激發自己才情，渴望思維的挑戰。（3）對于探究題學生有愛有恨，對于文言文學生很少提及。三、試題點評基于學生對于本張試卷的愛恨情仇，我根據學生的答題情況點評以下幾類題目：（一）、學生的最愛積累本張考卷中積累一共占8分，第一題“把文中拼音所表示的漢字和加點字的拼音依次寫在文后方格內”。（寫對2個給1分），其中三個漢字學生基本是兵不血刃地拿下了，兩個拼音大多學生能寫對“婀”的注音。因此，學生得分率高達95%，然而在這表面繁華的得分率前，我發現“娜”的注音許多學生錯了，錯誤層出不窮，有注no、有注ne、還有注na的，拋開學生在韻母上犯的種種錯誤，還有幾個學生聲調的位置標錯。第二題默寫共6分，其中有4分是理解性默寫，學生得分率85%。學生易寫錯的字有“侯”“闌干”“銷”這三個。第一個寫錯是因為寫了錯別字寫成時候的“候”；第二個“闌干”錯是因為背誦的時候囫圇吞棗，沒有理解“闌干”意思，寫成了“欄桿”；第三個錯是因為不了解“舉杯銷愁愁更愁”的“銷”是個通假字同“消”。這三個字錯誤的原因各不相同，對我們教學的啟發不言而喻。本題學生更多的失分出現在第（4）小題，寫出兩句含有“愁”的古詩詞名句。（可以是相連的完整句。如果兩句不是出自同一首詩詞，則必須都帶有“愁”字）。學生接觸古詩詞中有許多帶有愁字：我寄愁心與明月；浩蕩離愁白日斜；剪不斷，理還亂，是離愁；舉杯銷愁愁更愁；愁云慘淡萬里凝。有些學生積累過有關“愁”的詩句，然而并沒有加以整理，考試后紛紛表示后悔，遺憾的是“此情可待成追憶，只是當時已惘然”。機靈一點的發現第2小題中出現了一句“愁云慘淡萬里凝”，于是紛紛愁云上考卷，造成了嚴重的失分。（二）學生喜歡卻做不好的題試卷第7題，課內閱讀理解：張迎善的“天下第一奇手”“奇”在哪兩個方面？請結合選文內容簡要回答。（4分）得分率65%，這個題考查的是學生對文章內容整體感知的能力?？此坪唵?，其實不然。我列舉幾個答案進行分析：A生：粗大肥圓，就像老甘蔗一樣硬。左手大拇指沒有指甲，纏著線治手裂，長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，非常大，手十分硬，顏色與常人不同。B生：1奇在手十分粗糙，從第2小節“我握的是手嗎？那簡直是半截老松木！”運用比喻手法，體現手的粗糙。2奇在手大。從文中15小節，一系列數據體現手大。C生：1手很大，長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。2他的手一天得往土里插三四千次，連續幾年下來，他的手沒有被磨光磨透，反而愈加結實。這幾個答案共同之處在于沒有能整體把握文章內容，只從外形角度片面作答，沒能考慮到貢獻之奇。根本來說，我認為學生沒有認識到一雙手對于表現人物精神品質的作用，作者用大量的篇幅寫手外形之奇目的在于引出這雙手的貢獻之奇，表面寫手之奇，實則寫人之奇。正是因為此題學生沒有領會外形與貢獻的關系；手與人的關系，于是有進一步導致第8題的失分（文章為什么不直接介紹張迎善的工作實績來表現他的崇高精神，而要把寫作重點放到他的一雙手上呢？請談談你的理解。）可謂一錯再錯。（三）有愛有恨的探究題第6題探究題同時被學生評為最不喜歡的題、最無把握的題、最有水平的題和最無水平的題，由此來看學生對這個題有愛有恨。客觀一點的學生認為題不錯，可惜我無把握；意氣用事點的學生認為我不會，題不好。我們先來看看這個探究題。6閱讀下面三則材料，回答后面的問題。（4分）材料一：目前，由于升學壓力，寫字課在不少中小學已被其他課程占據。此外，盡管城市里有一些書法特色學校，但往往只關注特長生的培養與競賽，未必能讓全體學生都受益。所以中學生寫不好字、寫不出字、寫錯字、認不得繁體字已經變得十分普遍。材料二：在日本，中小學普遍將書法列為必修課。而韓國，正準備申報“書藝”為人類非物質文化遺產，并用這個名稱取代“中國書法”和“日本書道”。今年年初，這條消息引發眾多熱議，全國政協委員、作家趙麗宏在全國“兩會”上提交了名為建議向聯合國申報中國書法為人類非物質文化遺產的提案，得到了不少代表委員的響應。材料三：書法包含筆墨線條、結構、布局等審美形式，書寫者必須做到心、眼、手協調統一，沒有意志力的參與，是很難將書法練習堅持下去的。因此，練書法有益于青少年的心理成長和人格完善。此外，寫毛筆字對大腦皮層有激活或覺醒作用，具有益智功能。問題：請為這三則材料擬一個總標題，并結合材料簡要分析這樣擬題的理由。我認為這個題很有水平，作為一個探究題它考查了學生理解（基礎）、分析綜合（思維過程）、運用（體現思維的結果）。不僅關注學生思維的結果，更關注學生思維的過程。就思維的結果擬題來看，參考答案十分凝練：書法課應列入中小學的必修課。與之相比下面的幾個答案就略有不足：書法不能被忽略；中國寫字課何去何從；精妙絕倫的書法被人遺忘，但被另一些人重視；中國書法，我們必須發揚廣大；中國書法的窘迫。這些答案或者片面、或者不夠明確、或者語言啰嗦，單從思維結果的角度去評判，這些答案很難得分。這道探究題的水平就體現給了學生言語的空間，他們能把自己的思維過程寫上。也請各位老師再來看一下剛才幾個題目的理由中國寫字課何去何從？三則材料從書法在中國、日本、韓國的現狀以及書法的益處入手，充分體現了練習書法的重要性，日韓對書法及其重視，我國眾多作家也十分重視書法，而中小學的書法課卻被其他科目占據，這不得不發人深?。褐袊鴮懽终n何去何從？一個本不算明確的標題，在學生闡述完理由后，成了一個發人深省的標題。精妙絕倫的書法被人遺忘，但被另一些人重視。理由1書法是一種富有情趣的課程，同時練好書法不但可以寫得一手好字，而且有益于青少年心理成長，所以是精妙絕倫的；2被人遺忘值得是中國普遍輕視書法，所以“遺忘”。3而日韓兩國普遍關注，所以又說重視書法。這個標題本身讓人感覺到啰嗦地近乎荒唐，但當學生擁有話語權之后，他把自己的思維過程和盤托出之后，我們也不得不承認，這個學生他的擬題是關照到3則材料的，只是沒能很好地加以綜合。（四）學生比較認可的題4根據下面提供的材料，為已擬好的上聯對出下聯。（2分）北京奧運會開幕式上，汶川映秀小學的抗震救災“小英雄”林浩出人意料地跟隨在姚明身邊，引領著中國代表團進入鳥巢。小林浩在災難面前勇救兩名同齡人，同樣彰顯著奧運所倡導的“與自己競爭、與自然斗爭”的頑強精神。姚明與林浩，雖然身高懸殊，但是他們的精神同樣偉大，一位是在賽場上永不言棄的運動員楷模，一位是代表著中國人頑強團結、生生不息精神的學生小英雄。上聯：籃球明星姚明賽場上永不言棄超越自我 下聯： 5近年來一些廠商為了推銷產品，在廣告宣傳上可謂煞費苦心，于是大量的“成語廣告”鋪天而來，如，某海鮮廣告：領“鮮”一步；某快餐店廣告：“燒”勝一籌；某電熨斗廣告：百“衣”百順；某洗衣機廣告：“閑”妻良母。對這些“成語廣告”，某班展開了激烈的辯論。下面是正方的一段辯詞，請你替反方寫一段辯詞。（2分）正方：我贊成運用“成語廣告”，它們諧音雙關，好記有趣，增強了廣告宣傳的效果。反方： 。10請你模仿示例，聯系選文內容，為張迎善擬一段頒獎詞。（4分）示例：感動中國2006年度獲獎人物林秀貞的頒獎詞用30載愛心讓一村之中老有所終，幼有所長，鰥寡孤獨廢疾者皆有所養。富人做這等事是慈善，窮人做這等事是圣賢，官員做這等事是本分，農民做這等事是偉人。這位農婦讓九州動容。（1）試題在背景材料的選取上注意時代性、文學性、知識性、教育性，較好地體現了語文學科工具性和人文性相統一的基本性質。其內容聯系生活、聯系社會學生感覺到了真實性和趣味性。（2）關注學生的價值取向和創新意識，為學生提供思考、探索和發表獨立見解發揮才情的空間。（3）難度適中。以往學生總會為仿句絞盡腦汁，第4題對聯學生的得分率是90%，我們可想當時學生寫出對聯時的得意，第10題仿寫“頒獎詞”得分率69%，因為頒獎詞這種形式學生曾經接觸過，因此并不陌生，提高了學生的得分率。（六）學生很少評價的題：課外文言文可樓記明 高攀龍水居一室耳，高其左偏為樓。樓可方丈，窗疏四辟。其南則湖山，北則田舍，東則九陸，西則九龍峙焉。樓成，高子登而望之曰：“可矣！吾于山有穆然之思焉，于水有悠然之旨焉，可以被風之爽，可以負日之暄，可以賓月之來而餞其往，優哉游哉，可以卒歲矣！”于是名之曰“可樓”，謂吾意之所可也。 （這不過是）水邊上一個小小的居室罷了，把居室左房間加高為一間小樓。樓大約一丈見方，四面的窗戶打開。南邊（有）湖（有）山，北面（有）農田茅舍，東面是平原，西面（有）九龍山聳立在那里。小樓筑成，我（高子）登臨縱目四望，說道：“合意??！我對山有和順舒暢的感覺，對水有悠遠閑靜的情意，可以享受清風的爽快，可以得到冬日的溫暖，可以像對待賓客一樣迎接皓月的來臨，又歡送它的歸去，多么悠閑，多么自在呀！可以終老此地了！”于是起名叫“可樓”，意即（它）是我心中認為很適宜的處所了。第15題學生的得分率為57%，學生對“窗疏四辟”的解釋五花八門，列舉幾個：四壁沒有窗子，都是開著的。四周的墻上都有稀疏的窗戶。窗戶稀少，四周空曠。不難發現失分的原因是學生對疏和辟兩個字不理解。疏意思是窗，名詞；辟意思是開。表面看來學生是字義不解，其實是沒有聯系語境，這是一個很好的題目，在語境中考查學生對詞意的理解?！皹强煞秸桑笆杷谋?。其南則湖山，北