課 題談生命第一課時 教案課 型課 時2課時教學目標知識目標1積累詞語，理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞的詞義并學會運用。2理解作者對生命的本質的認識。能力目標1反復朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。2體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。情感目標認識生命的客觀法則，豁達樂觀地對待生命中的一切，包括快樂和痛苦。教學重點1激發學生的聯想和想象，感受文中鮮活的形象。2揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊。教學難點感知作者的情感變化，把握作者的感情基調。教 學 流 程二次 復 備 第一課時教學要點 朗讀課文，整體感知；思讀課文，理清行文思路，把握文意；品讀課文，美點尋蹤，鑒賞文章的美。 一、導語：生命是什么?這是一個既簡單又復雜的問題。人人都可以根據自己生活的經歷和感受回答這個問題。下面我們聽聽中國文壇老祖母冰心的答案吧。 二、朗讀課文，整體感知 1教師配樂朗讀課文，學生聽讀，注意正音，并勾畫出自己喜歡的語句。 挾卷(xi) 芳馨(xn) 怡悅(y) 云翳(y)2學生互讀課文，一人讀，一人聽，糾正讀音。 3選三位同學范讀課文，每人讀一部分，其余同學評點。 教師評點：朗讀時要注意語調的把握。感情激越處聲音要響亮，情調應激昂；感情平靜處要讀得深沉些。 4學生放聲讀課文，力求聲情并茂。 三、思讀課文，把握文意 1理清行文思路 提問：本文為“一片作”，一氣呵成，但思路清晰，章法嚴整。清說說你對文章思路的看法。 學生分組討論交流，明確：全文大致可分為四個層次。 第一層：僅一句話，“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”。這是全文的領起句，也是思路的起點，提示話題，引起下文， 第二層：從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來生”。描寫生命像春水東流的狀況。 第三層：從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來生”。描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。 第四層：從“宇宙是一個大生命”到結尾，總結上文。抒發感想，闡發哲理。2精讀課文，把握文意 教師設計相關問題，指導學生研討課文。 (1)“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對前者“不敢說”而對后者“能說”?根據文意說說你的理解。 (2)作者將生命比作“一江春水”和“一棵小樹”并充發展開，請聯系思路，分析作者這樣寫的用意。 (3)最后一層在全文結構和表達主題方面起什么作用? 同桌之間討論、交流。 明確：(1)“生命是什么”涉及生命本質的終極回答，而“生命像什么”是文學性的表述借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入的角度，引出下文對生命過程的形象化描繪，便于作者抒發對生命的獨特感受。 (2)“一江春水”側重闡明生命的力量，“一棵小樹”側重揭示生命的價值，兩個比喻的內涵相互補充，形象又完整地闡明了生命的過程和意義。 (3)最后一層綰結全文，點明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(由卑微、渺小到生長、進化)，點明快樂和痛苦是生命之的基本旋律。這是在前文對生命的現象作比喻性的描寫之后得出的結論。 四、美點尋蹤，發掘課文的審美價值 1請學生談談初讀課文的感受，對課文進行美點尋蹤。 生1：作者把生命還原成具體的物象，把”生命”理念形象化，描繪出一幅幅生命的圖畫。生2：本文語言優美，比喻、排比處處皆是。生3：本文意境優美，情景交融。 生4：本文富含哲理，表達了作者對生命本質的認識。教師總結：大家談得都很好。本文情、景、理交融，是一篇難得的美文。下面我們將從意境、哲理、語言三方面欣賞本文的美。 2賞析課文的意境美(美在形象，美在情感)。 “美在形象”賞析： (1)話說“一江春水” 想畫面。雪山、峭壁、嶝巖、平原、斜陽草樹、夾岸桃花、激電迅雷、新月晚霞、大海等畫面依次迭出，春水一路走來，奔流激蕩。 學生齊讀“生命像向東流的一江春水也不敢信來生”，結合畫面，想象春水一路高歌的情形。 清大家按照原文的思路，試著閑自己的話描述下這個過程。 學生自由發言。教師提醒學生注意體現這個過程的歡樂和痛苦。 品味相關詞句。體味一江春水的特征，感受這個鮮活的形象， 學生自主品評。成果展示： 四個“有時候”。體現流程的豐富多彩。 聚集、奔注、沖倒，挾卷、奔騰、回旋等詞體現了高昂激越的氣勢和不可阻擋的力量。 快樂勇敢、享受、憤激、心平氣和、快樂又羞怯、心魂驚駭、憩息睡眠等詞刻畫了“春水”的性格、情懷。 (2)話說“一棵小樹” 多媒體播放動漫flash，顯示一棵小樹的成長歷程：泥土中欠伸、破土而出、長出嫩葉、開出繁花、蜂蝶飄翔、小鳥歡唱、濃陰如蓋、碩果累累、黃葉翻飛、葉落歸根。 學生齊讀“生命又像一棵小樹也不敢信來生”。 請按照原文思路。用自己的話描述上小樹的生命歷程。 學生自由發言。教師提醒學生注意體現時序(早春、春天、夏天、秋天、冬天)，體現特有的平靜和溫柔。 品味相關詞句，感受一棵小樹鮮活的形象。學生自主品評。 成果展示： 小樹生命歷程中的幾個連續的階段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命終結。聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、掙脫、挺立、抬頭等詞體現了小樹生命力量的沖動與奮進。 勇敢快樂、寧靜怡悅體現了小樹勃發的生機、恬淡從容的情懷。 “美在情感”闡釋： 教師提示： 在形象的描摹過程中，流露出作者動人的情思。 在描寫一江春水時充滿激情，從“憤激”“怒吼”“奔騰”等詞可以讀出這種感情來；繼而面對種種境遇，心情是快樂的、平靜的；最后描寫春水到了大海，表達的心情是平靜的，沒有快樂。也沒有悲哀。 描寫一棵小樹則不同，一開始充滿喜悅、希望，繼而是“寧靜和怡悅”，最后冬天來臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜。 本文表達的感情是豐富多樣的，但總的說來感情基凋是積極樂觀的。 學生大聲讀課文，悉心體味作者的情感。 3教師總結：作者將抽象的生命形象化、人格化，將生命的流程物象化，描繪出一幅幅優美、生動的圖畫，傾注了自己的滿腔深情。讓我們在充分感受