2019-2020年二年級語文上冊 我要的是葫蘆教案 冀教版一、談話導入（出示簡筆畫無葉黃瓜）同學們，請仔細觀察一下這幅圖，與夏天時，你見過的現象一樣嗎？（生：不一樣，我們見過的都是有綠綠的葉子；葉子長得特別好，黃瓜也長得特別好；先長葉子后，才長黃瓜；）你們還見過哪些葉和果實的現象呢？（可能有：桃樹葉子又綠又多，桃就長得又大又甜；西紅杮葉子長得好，西紅杮就長得好。）這節課我們繼續學習我要的是葫蘆，誰愿意把這篇課文大聲的讀給大家聽。（指名讀）二、理解課文師：同學們，你們看，這就是那個人種的葫蘆，看看這幅圖你最想說什么？生：葫蘆葉子綠；小葫蘆長得很可愛；師：這么可愛的小葫蘆，你們喜歡嗎？生：喜歡師：老師也很喜歡，種葫蘆的人喜歡嗎？生：喜歡師：你從哪兒看出來的，在課文中畫出來。誰愿意把自己勾畫的句子讀給大家聽。（出示句子：1、那個人每天都要去看幾次。2、我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！）師：讀了這兩句話，你們有沒有什么問題要考老師？生：每天什么意思，能用它說句話嗎？賽過什么意思，能用它說句話嗎？（師可讓學生用這兩個詞說話。）師：種葫蘆的人這么喜歡小葫蘆，這兩句話該怎樣讀呢？試著讀一讀。生：自由讀師：把你喜歡的那一句讀給大家聽。（指名讀）師：小葫蘆長得這么好，結果怎樣呢？生：小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。師：為什么這樣呢？生：葉子上長了蟲子了。師：（出示長蟲子的投影片）葉子上長了蟲子，你們在想什么？生：1、我想把葉子上的蟲子拿下來。2、該噴藥，我家黃瓜秧長蟲子時，我媽媽就給它噴藥了。師：他的鄰居是怎么說的。生：（讀鄰居說的話）師：可是種葫蘆的人是怎樣想的，又是怎樣說的呢？生：（找出來讀一讀）（出示句子：1、有幾個蟲子怕什么？2、什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。）師：種葫蘆的人可能在想什么？生：（葉子上的蟲沒什么關系，我又不要葉子；葉子被蟲子吃了不要緊的。）師：誰能給大家讀一讀這兩句話？（指名讀）師：看到自己辛苦種的葫蘆都落了，他會想些什么呢？生：在小組內交流班內交流：1、他看到自己種的小葫蘆落了，很傷心。2、應該聽鄰居勸告，把蟲治一治。3、下次再種葫蘆，及時治蟲。生：再讀課文。師：學了這個小故事，你想說些什么？生：1、我不會像種葫蘆人那樣，葉子上長蟲子，我會給它噴藥。2、聽得進別人的勸告。3、多學點知識，就不會像種葫蘆人那樣做。4、仔細觀察生活中的現象，從生活中學習。游戲：翻紙牌。回憶生字。三、拓展延伸：師：第二年，那個人又種了一棵葫蘆你能續講這個故事嗎？（在班內講一講）教學反思：在設計中，老師領的太多了，也許更該放開手讓學生自己去發現，去說論。學生很難聯想到，有知識的農民是不會像種葫蘆的人那樣做的，需要老師引導。我要的是葫蘆教學實錄2教學目的要求：1.觀察圖畫、圖文結合，理解課文，培養觀察、理解能力。2.結合自然課所學知識，理解重點詞句，懂得本課所講道理，知道植物的葉子與果實的關系。3.運用多種識字方法，在語言環境中學會本課生字新詞。4.正確、流利、較有感情地朗讀課文。5.突出說話、寫話訓練。教學重點難點：1.理解重點詞句，懂得道理。2.運用識字方法自學生字，培養獨立識字能力。3.分析事物之間關系，懂得植物的葉子與果實之間的關系。教學思路：這篇看圖學文由四幅圖和四段文組成，課文的第一、二、三、四段都分別與第一、二、三幅圖相對應。教學時，要注意以下幾方面：1.從圖入手，整體感知課文內容。指導觀察圖畫要對照相應的課文。2.圖文對照，分段理解課文內容。注意引導學生劃出課文中的重點詞語和句子，加深理解。3.通過討論總結，突破課文難點。教學準備：抽拉投影片、生字生詞卡片。教學時間：四課時。(說話寫話訓練占一課時)教學過程：第一課時一、導入談話。(出示小葫蘆實物)這是一個小葫蘆，這頭圓，這頭長，多可愛啊！喜歡嗎？有個人也很喜歡葫蘆，他種了一棵葫蘆，常對別人說：“我要的是葫蘆。”(板書課題)二、指導看圖。1.看書上四幅圖：這個故事的主要人物是誰？(指出)怎么知道？(三幅圖上都有他)他就是題目上的哪個詞？(我)2.逐圖說“我”在干什么。三、初讀。1.自由讀課文，標出自然段序號，哪段講哪幅圖的意思？2.指名輪讀，評議。四、圖文結合，理解第一自然段。1.圖上這個人是什么時候的人，從哪知道？(衣著及“從前”這個詞)“從前”是什么意思？2.指名讀第一自然段，思考課后第一題第一問。(1)葫蘆開始長得怎樣？(畫、讀句子)(出示投影)一架葫蘆，葉不多。(2)這是那個人種的葫蘆嗎？(不是，因為書上說“長滿了綠葉，而這棵葫蘆葉子不多，也沒有雪白的小花和葫蘆)(3)(覆蓋一投影片上去)是這棵葫蘆嗎？(對)“花謝”的“謝”是什么意思？(板書：綠葉、開花、葫蘆)(4)(抽拉投影片，使“我”出現在投影上)種葫蘆的人看了心情怎樣？從哪兩句知道？(板書“可愛”)讀出高興語氣。3.小結：這自然段講什么？第二課時一、讀第一自然段，主要講什么？二、指名讀第二自然段：葫蘆開始長得好，后來有什么變化？1.(答上問)(老師在投影片的葉片上點上黃點)蚜蟲是怎樣的蟲？哪課學過？(在莊稼的好朋友學過)2.那個人怎樣想，怎樣說？(1)“有幾個蟲子怕什么”用換一個說法的方法理解這句話。(有幾個蟲子不怕什么。有幾個蟲子不要緊！)(2)觀察書上圖2，那個人的表情怎樣？自言自語是什么意思？讀出這樣語氣。3.這自然段講什么？后來又怎樣了呢？三、指名讀第三自然段，思考：鄰居讓他治蟲，他是怎么說的？1.指名兩人分角色讀，評議(重音盯、快、奇怪，及奇怪的語氣是否讀出來)。2.“葉子上的蟲還用治？”用換說法的方法說說你的理解。(葉子上的蟲是不用治的)這句與上面哪句有聯系？3.看圖，那個人表情怎樣(滿不在乎)讀出語氣。4.這一自然段講什么？四、結果怎樣？指名讀第四自然段。1.回答(演示：抽拉投影：小葫蘆落了)(板書：黃、落)2.讀到這里，你心里有什么感覺？(可惜)指導讀出婉惜的語氣。五、總結課文1.老師不明白，葫蘆葉子上生了蟲子，蟲子吸了葉子上的汁，和葫蘆有什么關系呢？它怎么會掉呢？請學生回答。(在回答過程中教師提示自然課所學關于植物的知識)2.在討論的基礎上總結(畫出表示事物聯系的線段)。(板書：造養料、不能造養料)六、作業：自學“葫、每、言”第三課時一、讀課文思考：種葫蘆的人錯在哪里？1.在口答的基礎上寫下來。2.指名讀所寫的，評議、修改。二、學習生字1.讀生字詞卡片。2.檢查所寫自學的三個生字，訂正時從寫得對不對，寫得好不好兩方面看。3.重點指導字教學：線上，第一丿在豎中線上起筆。書空，學生寫字。(2)教“謝”，同上。4.課堂自學“蘆、治、慢、變”(1)學生自讀、說記字方法，按田字格寫字。(2)匯報。注意不同識字方法的運用。5.利用生字，進行語言訓練。三、完成課后二、三題，做完讀一讀，自改。四、總結：學完這課，我們懂得了世界上很多事物都是有聯系的，注意它們之間的聯系，才能把事情做好。學習這課，我們用了換一種說法和聯系上文的辦法來理解句子，在后面的課文學習時，大家還可以用這個方法。五、作業：讀自讀課本第15課長不大的紅杉樹，把課后題的答案在課文中畫出來。附：板書設計(陳明錦)第四課時(說話寫話訓練)一、指導學生分析理解說話寫話要求。要求中共有四句話，邊讀邊理解：第一、二句話指明了這次說話寫話的范圍和主要內容。范圍：我要的是葫蘆這篇課文。內容：找出課文中哪個地方能說明種葫蘆的人有錯誤。第三句要求先說一說，然后用筆寫在紙上。二、引導學生結合課文第二、三段的內容和講讀課中的理解，說一說種葫蘆的人錯在哪里？1.復習課文二、三段，明確要點。(1)他不懂得葉子和果實的關系，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。(2)葫蘆葉子已經長蟲了，鄰居勸他治蟲，他不聽，因為他要的是葫蘆，不是葉子。2.指導學生抓住要點，先一句句說，然后連成一段連貫完整的話。(1)通過提問，揭示要點，指名回答。(2)歸納要點，連起來說一說種葫蘆的人錯在哪里，注意說的語氣。(同桌說，分組說，指名說)(3)教師及時點撥，糾正學生的發音和語病。三、指導學生把說過的話寫下來。1.提出書寫要求：格式正確，語句連貫，字跡工整。2.學生書寫，教師巡回指導。3.展示所寫的內容，師生評議。我要的是葫蘆教學反思3閱讀教學應立足于培養孩子閱讀文章的興趣，引導孩子品味語言，積累語言，從而發展他們的語言，達到自能讀書的目的。因此，在教學中教者應始終把語言的學習、體會、感悟作為重點，注重學生的個人感受，且能結合各自生活的實際賦予其不同的內涵。而對語言感受的最重要手段就是“讀”。古人云：“書讀百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”可見“讀”在閱讀教學中的重要地位。多讀可以訓練學生的語感，多讀可以變被動接受為主動參與，多讀可以豐富孩子的表象。可謂是一舉多得，事半而功倍，何樂而不為呢？但這所謂的“讀”必須是學生在教師有目的的引導下，匠心設計下，有針對性去閱讀。是為著更深層次的理解課文，更深層次的感受語言而選擇的最佳途徑。在我要的是葫蘆教學設計中，我抓住課文中的關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領悟，最終達到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓練中，讓孩子們養成結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣，從而提高自我解決問題的能力附送：2019-2020年二年級語文上冊 我要的是葫蘆教案1 西師大版教學目標1.認識11個生字，會寫8個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解植物的葉子和果實的關系，并初步感知事物之間是互相聯系的，懂得課文中所蘊涵的事理。4.分角色朗讀課文，并能續編故事，培養學生的想象力。教學重點正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的聯系。教學難點弄清葫蘆與葉子之間的密切聯系。教學準備教師：課件。學生：收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料。教學過程第一課時一、激趣導入1.看，老師給大家帶來一位新朋友。它是小葫蘆（課件：葫蘆動畫跳出）。2.咦，小葫蘆怎么不高興啦？（課件：葫蘆不高興。）原來你們把它的名字讀錯了。它叫葫蘆（學生答）。（課件：圖變成字，加上拼音）3.今天，我們一起學習一篇有趣的寓言故事我要的是葫蘆。（課件：我要的是葫蘆）4.齊讀“我要的是葫蘆”，你想到些什么問題？學生：“我”是誰？學生：為什么說“我要的是葫蘆”？那不要的是什么？學生：得到葫蘆了嗎？二、初讀感知，認讀生字1、答案藏在課文里。我們趕快打開書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。2.“秋天到，葫蘆香，摘個葫蘆大家嘗”，我們來摘葫蘆吧。課件：h lu tng xi h葫蘆 藤 花謝了 治一治Y dng ln蚜蟲 盯著 比賽 鄰居3.調皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，你還認識它們嗎？仔細看看哪些生字容易讀錯，請能干的小老師提個醒（學生指出容易讀錯的字）。4.課件出示：葫蘆 藤 謝 哇 蚜 盯 鄰 治 賽教師：教師也給大家提個醒兒，“葫蘆”的“蘆”單獨念l,組成詞念輕聲。5.“開火車”讀，同桌互讀，搶讀。6.結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。蘆：上面是草字頭，下面的“戶”字第一筆是點，注意與“盧”字區分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。盯：左右結構，部首是目字旁，右邊是“丁”字。這是一個左形右聲的形聲字，表示目不轉睛地看。動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。7.給漢字寶寶找個好朋友，放到課文中，你還認識嗎？勾出課文中的詞語，和同桌讀一讀。8.指名讀課文中的詞語。葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語三、作業布置1.完成課后的“描描寫寫”。2.抄寫生字詞。3.正確、流利地朗讀課文。4.提出不懂的問題。第二課時一、復習鞏固1.讓學生結合生字表自己讀讀生字。2.看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。葫蘆 一些 掛著 雪白 鄰居奇怪 治一治 自言自語二、圖文結合，自讀感悟（一）學習第一自然段。1.孩子們，讓我們帶著生字詞，走進課文，走進葫蘆園。（課件：葫蘆圖）音樂聲中學生觀察葫蘆的生長過程。師范讀第一自然段。喜歡嗎？你特別喜歡哪一句？學生自讀第一自然段，找出自己喜歡的句子讀一讀。生讀：“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”（課件出示第一自然段）師：聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？生：再讀。師：哪些詞語你特別喜愛？老師還欣賞一個詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個小葫蘆”時，我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風擺動，好像在和我們打招呼呢。（課件：掛）2.來，我們把心中的喜愛讀出來。（配樂朗讀）3.比我們更喜愛葫蘆的人是誰？（種葫蘆的人）。你從哪句體會到的？那個種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。師：看一次？生：看幾次。師：對，強調看幾次。生再讀。4.如果你就是那個種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會說什么？生：我心想：小葫蘆快長吧，生：我對小葫蘆說：“我的小葫蘆，你快長啊”5.你還想怎樣表達你對小葫蘆的喜愛？生：我想每天都去看小葫蘆。生：我真想為小葫蘆唱歌。6.讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結果。（二）學習第四自然段。1.聽出來了，同學們太喜歡小葫蘆了。可是告訴你們一個不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？生：好可惜呀！生：我心里很難受。2.來，把我們心中的惋惜、難過讀出來。不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。3.是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢？來，再來讀讀這句。（三）學習第二、三自然段。1.我們學到這兒，你的腦海里一定出現了幾個問號，你有什么問題？為什么葫蘆都落了呢？種葫蘆的人不管它嗎？它是怎么落的呢？2.孩子們，答案就在課文的二、三自然段中，想去看看嗎？只要你闖過了老師設的三道關卡你就算成功了。有信心嗎？第一關，會讀：認真讀讀課文2、3自然段，用直線畫出種葫蘆的人所說的話，用波浪線畫出鄰居所說的話，好好讀一讀。第二關，會說：同桌分角色認真練習種葫蘆的人和鄰居的對話。一邊讀一邊想象和體會。第三關，會演：分角色表演，表演時注意人物的動作、表情，注意說話的語氣。3.準備好了嗎？我宣布現在闖關開始。（1）第一關：誰會讀？生自讀，注意讀準字音，讀通句子。用“”勾出種葫蘆的人所想所說的句子，用“”勾出鄰居所說的話，好好讀一讀。看看你讀對了嗎？師引讀。出示課件：“有幾只蟲子怕什么！”“小葫蘆，你快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”鄰居：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧！”種葫蘆的人：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”教師：恭喜大家通過了第一關。（2）第二關：誰會說？同桌分角色練習對話。到底練得如何，我來檢查一下：請“種葫蘆的人”站起來，“鄰居”坐端正。A.有幾只蟲子怕什么？教師：一天，“小糊涂”看見葉子上爬著一些蚜蟲，而可愛的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上，心想（生讀）教師：對，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，我才不在乎，他心想：哼（生讀：有幾只蟲子怕什么？）B.“小葫蘆，你快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”教師：他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上，而是怎樣做的？怎樣說的？能演出來嗎？學生：表演“盯”、“自言自語”。教師：看一會兒，是“盯”嗎？此時你的眼里只有（小葫蘆）（有這么大聲地對自己說話的嗎？）教師：真盼望小葫蘆能長得更