中學語文論文：中學語文課堂有效教學探討隨著社會經濟的發展，社會越來越重視對人才的培養，學校是培養人才的基地，而中學教育是關鍵階段。語文是中學的重要學科，通過語文學習，我們要讓學生獲得知識，培養多種能力，然而課堂45分鐘的教學時間有限，如何用好課堂時間呢？這就要實現有效教學。一、教師開展教學反思教學反思是教師把自己的課堂教學實踐作為思考對象進行的全面而深入的思考和總結，以進一步提升教學質量。教學反思是教師教學的必不可少的教學要求，是提升教師素質的途徑。在一定程度上，教師的反思能力反映著他們的課堂教學能力和教學研究能力，通過教學反思，教師教學行為能夠不斷在反思中改進，是課堂有效教學的保證。美國學者波斯納提出了教師成長的規律：“經驗+反思=成長”，并指出，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識，教師如果僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，其發展將大受限制，因此，在語文教學中，我們要根據學科特點，進行教學反思。理論是指導實踐的先決條件，只有對理論有深入理解才能將之科學地運用于課堂實踐中。教學是一門藝術，光靠經驗是不夠的，教師必須要用現代的教育理論武裝自己，才能提高教學水平。尤其是在傳統的應試教育的影響下，很多教師對素質教育的把握不到位，沒有真正把握實質，導致課堂教學“換湯不換藥”。所以，只有多學習教學理論，增加自己的理性認知，才能“高屋建瓴”地審視教學。我們要不斷反思，勇于放棄，從零開始，不管我們有多么豐富的經驗，不管我們的教學以前取得了多大的成就，一旦發現不能和教育大潮流吻合，我們就要深刻反思，勇敢地棄舊從新，這是教育者應當自覺擔負的責任，因為我們的教育對象是人，不允許我們有絲毫的偏差。語文課堂教學反思中，教學反思伴隨教學整個過程。比如，1.教學前反思。教師在課前進行教學設計，確定教學內容和教學策略等，還要考慮學生的認知程度和學習興趣等學生方面因素。2.教學中反思。這是是技術調控教學進程，及時捕捉學習的信息，做出教學調整。3.教學后反思。一節課下來，教師要對教學做總結，對教學得失做細致地剖析，反思教學是否有不到位的地方，反思運用效果很好的教學方法等，教師可以在課后寫教學反思日記，積累教學經驗。二、運用現代化教學手段科學技術的的發展為我們帶來現代化的教學設備，如幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、計算機、多媒體教室、網絡等。傳統的課堂教學手段是一支粉筆、一本書和教師講解，學生單一地聽教師講，學習起來枯燥乏味，這種教學方式單調，不足以將語文豐富的內容表達給學生。現代化的多種教學手段彌補了傳統教學的不足，是很好的輔助教學手段。教師借助電腦可以把書本知識變成動畫、圖片、視頻等，再配上音樂、聲音等效果，達成了視聽結合、圖文并茂的多種組合，讓課堂教學更加豐富、生動、逼真，學生感到知識不再是冷冰冰的，而是鮮活的，對學習充滿興趣，激發了學習的積極性。以往的教學課堂板書就占了多半時間，限制了課堂教學的容量和節奏。學生課堂要花費大量時間記筆記，思考的時間少，課堂學習效率低，而且很多內容當堂不能理解。如果教師用多媒體制作板書，就節省了板書時間，增加了和學生的交流和互動，節省了課堂教學時間，提高了教學效率。同時，學生有了探究思考的機會，做到當堂消化理解，提高了學習效率。計算機網絡提高了教學大量的資源，教師根據教學情況，從網上查找與課文有關的背景資料、作者介紹、練習測試等，彌補書本有限的教學資源，實現了資源共享。學生也可以根據自己的學習情況找感興趣的學習內容，開闊了視野，拓寬了知識的廣度。多媒體技術調動了學生的多種感官，刺激了學生的感性認知。將書面的抽象內容形象化，化靜態為動態，化難為易。對語言講解難以傳達的知識通過多媒體弱化了知識的難點和重點。深化了學生對教學內容的理解，增強學生的記憶力。語文課標指出：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”因此，中學語文教師要具備一定的信息素養，學會運用現代教學手段。三、建立良好的師生關系現代教育下的師生關系是平等的地位，教師不再是課堂的主宰，不能再用師道尊嚴的態度面對學生，教師在教學中要放棄嚴厲的呵責、批評，站在和學生平等的地位，做學生學習的幫助者、啟發者，而不是一味說教，這樣師生才能和諧相處，教師成為學生的良師益友。同時，良好的師生關系營造了民族的課堂教學氣氛，學生在這種磁場下，會積極投入，提高學習的興趣，因為對教師沒有畏懼感，而愿意和教師接近，溝通。正所謂，“親其師而信其到”。教師要謹記學生是有感情，具有主觀能動性的人，他有自己的意志，我們不能強迫他接受我們的觀點看法，只能接近他，走進他的心靈世界，用心交心，用愛換愛。教師對學生進行人性化的教學。我們提倡賞識教育，對學生要多鼓勵，少批評，讓學生有學習自信心，成功的體驗。羅森塔爾效應實驗證明：“學生有了自信心，學習成績就好。”教師對學生的鼓勵和相信是強大的力量。陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”作為教師，我們要給學生鼓勵的眼神，耐心的教導，委婉的說教，有意識地為學生創設成功的機會，讓學生在進步中感受學習的收獲，有成功的喜悅。四、進行差異化教學新課程標準提出的，讓不同的學生得到不同的發展的要求。語文教師面對學生的差異，不能眉毛胡子一把抓，用統一的教學模式教學，不能以犧牲一部分人的發展來換取另一部分人的發展。我們要面向全體學生，正視學生的個體差異，針對學生“最近的發展區”，實行分層，差異化推進教學。由于每個學生的學習基礎、理解能力、興趣愛好、個性特征等不同，學習進度也不一樣，從而產生教學與效果的差異。因此，教師教學要從重結果轉向重過程。進行個別化教