水調歌頭明月幾時有教學設計牡丹江市陽明區趙紅梅【教材分析】 水調歌頭 明月幾時有選自初中語文第四冊第五單元。古代詩詞是我國最寶貴的文化遺產之一，在中學階段對學生進行詩詞學習，可以使學生學習和繼承祖國的優秀的文化遺產，并能在這個學習的過程中受到愛國主義教育，培養積極、樂觀、健康的生活態度，體會詩詞所表達的強烈的真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而能受到思想教育和美好情操的陶冶。【教學目標】1、知識目標通過聯想和想象感悟古代詩詞的意境，訓練學生的聯想和想象能力。2、能力目標培養學生朗讀能力和聯想、想象能力。通過培養學生的語言表達能力，引導學生培養運用所學的知識，解決實際問題的能力。3、情感目標培養學生積極、健康、樂觀的人生態度。 【教學重點】訓練學生朗讀能力，借助聯想和想象在古代詩詞中的運用訓練學生合理、大膽、獨特的聯想和想象。【教學難點】聯想和想象在實際生活中的運用【教法】情景創設法、設疑導思法、討論法【學法】自主、合作、探究【課時安排】一課時【教學設想】1、充分發揮學生的自學能力，課前指導學生預習，查詢有關作者和理解詩詞的資料。2、課堂上展開多邊活動，師生互動，學生討論，師生協同探究，共同完成學習任務。3、讓音樂、繪畫走進語文課堂，培養學生的美感。【教學步驟】（一）趣味導入（播放王菲的但愿人長久）同學們：這首歌好聽嗎？打動我們的不僅僅是優美的旋律，更因為歌詞的絕妙。這首詞的作者不是別人，正是我們久違的老朋友蘇軾。這首中秋詞堪稱千古絕唱(板書課題)（二）誦讀感知1、自由朗讀，要求讀得流暢，讀準字音和節奏2、抽讀、齊讀，初步體會詞中流露出的思想感情。3、討論：用簡潔的語言概括這首詞的主要內容。 （學生可能回答不夠全面，教師可提示注意“小序”中的“兼”字以及聯系自己在課外所查詢的資料。）4、教師小結同學們的發言后再齊讀全首詞。（三）深入理解 1、先獨立思考下面問題，然后與小組同學討論交流后發表自己的看法。（1）、蘇軾原來在朝廷做官，由于黨派相爭，他受到排擠，被貶為地方官，加之此時他與弟弟蘇轍已有七年沒有相見了，面對中秋圓月，他的心情會怎樣呢？（苦悶、惆悵、憂傷、孤獨、難過等）（2）、作者大醉后有了想離開令他傷心的塵世，飛向美麗的月宮的奇異想法，他的思想感情又發生了怎樣的變化？（矛盾，還怕寒冷）（3）、從哪些詩句可以看出他的心情非常矛盾？（“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”）（4）、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？聯系寫作背景，還有無其他含義？（不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派相爭，勾心斗角；沒有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖、世態炎涼等） 2、小結：“高處不勝寒”內涵非常豐富，確實表達出了作者禁不住朝廷黨派相爭，互相排擠的打擊，害怕回去沒有自己的立身之處的思想感情。但在人間也不錯，做個地方官，逍遙自在，同樣可以為國家出力，為百姓造福。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此時的蘇軾的得意之狀。3、討論：對待政治上的失意，作者如此豁達，襟懷坦蕩，真是了不起。夜深人靜，皓月當空，但骨肉分離，作者又是如何看待這件事的呢？（“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”）（學生探究、討論，老師巡視、參與、指導）4、全班同學再齊讀全首詞，歸納總結出作者的心理變化歷程。 （苦悶矛盾豁達祝愿）（四）品味1、通過學習這首詞，你最喜歡詞中哪一句？請說明理由。2、配樂朗讀，品味意境。（五）拓展延伸，暢談感受。1、回憶自己曾經遭遇過的不如意的事情，用簡潔的語言把事情的經過以及自己當時真實的想法說給大家聽聽。2、今后我們在人生的旅途中將會遇到許許多多的不順心、不如意的事，學習了這首詞后，從中受到了哪些啟發呢？談談自己的看法。3、教師小結：這首詞仿佛與明月對話，在對話中探討著人生的意義，瀟灑的風格和幸運流水的語言，至今還能給我們健康的美學享受。最后，讓我們跟隨優美的旋律，動人的畫面一起學唱但愿人長久，把我們的美好祝福送給大家。（六）在合唱