年年有余教學設計一、教材分析 中國魚文化源遠流長，“年年有余”是其主要的精神寓意之一。自古至今，人們用魚紋來裝飾各種器物，留下了大量魚形紋樣作品。這些作品主要通過概括、夸張、象征等手法來設計，更是人們在勞動中從心底自然流淌出來的喜悅和愿望。本課源自浙美版小學美術第八冊，教學時，先讓學生欣賞魚文化歷史長卷中魚紋的變化，喚醒學生對魚的基本特征變化的把握，對魚的某些部位進行概括、夸張、象征，從而設計出富有創意的魚形紋樣；同時，本課自然融入生活中的美術學習，使學生關注生活中的設計，引導學生用魚紋裝飾圓形器物，培養其熱愛生活的情感。四年級學生在裝飾紋樣的設計技能上已基本具有了概括能力，但夸張的方法不足，象征的方法只從生活中了解一點點，需要多花時間理解。而對于魚的認識，又要考慮地域性的不同。二、教學目標 1、學生能初步了解傳統魚形紋樣的藝術美感及變化，知道中國文字“諧音”的象征用法，懂得圓形紋樣的特點。 2、學生能初步運用概括、夸張、象征等手法設計、繪制出具有童趣的圓形魚紋裝飾。 3、通過對魚紋的了解、設計和創作，表達心中“年年有余”的美好期待和祝福。三、教學重點、難點 教學重點：把握魚的基本特征，運用概括、夸張、象征等手法對圓形魚紋進行創新設計。 教學難點：突出圓形魚紋設計在傳統與時尚節點上的新穎性及美感。四、 設計理念與教學亮點1、給孩子好玩的美術追求童真。關注學情現狀，給孩子真切的表達空間，留下一段師生間生命共同成長的深刻印痕。亮點一：學生作業的梯度設計，二度創作，從學生的作業中發現亮點和不足，在教師的引導下，層層變化，不斷完善；尊重學生的多元感受和兒童作業的不同美感，對學生的作業，圍繞“誰的魚紋作品最美？”從設計方法、形式美感、心愿寄托上評議、爭論，激發學生思維深處的火花。2、給孩子經典的美術探究典型。關注學科本位，美術的知識和技能是課堂教學的底線，突出師生的互動示范。亮點二：美術課堂上帶領學生與經典作品對話：（1）帶領學生探究課本中經典的作品年畫連（蓮）年有余（魚）和彩陶盆上的魚紋，初步領會象征、概括、夸張的設計方法，這是大多數美術教師的自覺行為。（2）帶領學生走進博物館，走進生活，一句話，讓學生情不自禁走進韓美林藝術館，一句話，帶給學生的是一種學習美術的方法。（3）在學生的課堂典型作品上評析，學生的典型作品是美術課堂上始終推著往前走的主題，體現美術教師的引領，一是在構圖、線條、形態（樣式）上；二是在主題、文化、背景（功能、祝福）上；三是在獨特個性變化上。這是美術課堂上教給孩子一生的三個領域。3、給孩子網狀的美術體現關聯。關注跨學科的文化鏈接，從生活到藝術，再從藝術回到生活，文化與美術技能巧妙融合。亮點三：以一個長卷的形式，突出文化關聯，把本課的學習融入魚文化歷史長河里，在“年年有余”的歷史長卷中，從古代民間藝人的魚紋，到現代美術大師的魚紋，到課堂上師生現場生成的魚紋，到等待未來“年年有余”魚紋創作的留白，到課堂創作，課外美化生活的延伸，使美術課堂深入淺出，有了一定的深度和寬度。 五、教學準備 （學生）粗的水彩筆（六支與中國紅、青瓷藍、琉璃黃、水墨黑、長城灰、國槐綠色彩接近的）、每人一只圓形紙盤。（教師）課件、一只青花瓷魚紋盤。六、教學流程教學環節教 師 活 動學 生 活 動設計意圖（一）在魚文化歷史長卷中感受魚紋的變化，初步理解概括、夸張、象征的設計方法。1、師：在勞動、豐收、喜悅中，讓我們一起展開魚文化的歷史長卷，去感受她的藝術魅力，定格在年年有余的年畫。2、師：孩子們，在魚文化的歷史長卷中，這幅年畫上的紅鯉魚美在哪里？（預設）（1）形狀美：大大的頭，尖尖的尾巴翹起來，魚身彎起。（2）色彩美：中國紅等，逢年過節，這幅年畫貼在大門上，真是喜慶。還有其它的青瓷藍、琉璃黃、水墨黑，就看你怎樣選用。（3）習俗美：年畫中一個小男孩抱著紅鯉魚旁，旁邊畫了蓮花、蓮葉、蓮蓬， “蓮”與“連”、“魚”與“余”都是諧音，表示連年有余（揭題板書：年年有余），連年有余象征著繁榮和吉祥，寄托了人們美好的愿望，像這種方法叫象征（板書：象征）。美無處不在，重要的是發現。如果平時我們看到魚紋（教師指著青花瓷盤上的魚，蹲下身，湊近它），從形狀、色彩、習俗上去賞析，一定會有新的發現。3、（1）師：請看這些7000多年前彩陶盆的魚紋，它們的魚頭、魚身、魚尾和魚鰭發生了怎樣的變化呢？請大家四人小組合作，一起找一找。（預設）生：魚頭、魚身變成三角形了，鱗片用黑色塊來代替等。師：把魚的一個特征簡化，簡化，再簡化，像這樣的方法就叫概括。（板書：概括）生：魚尾很長，接近半條魚了；魚的尾巴翹的特別高。師：把魚的一個特征，放大，放大，再放大，像這樣的方法就叫夸張。（板書：夸張）（2）師：孩子們，7000年前，當時的人們在彩陶盆上不畫鳥，不畫花，不畫蝴蝶，為什么單單只畫魚呢？當時人們以捕魚為生，魚是他們生命的象征，勞動創造了美，孩子們，從心里自然流淌出來的魚紋是最美。4、記得小時候，撲噔、撲噔、撲噔，我眨著大眼睛好奇地看：“搖呀搖，搖呀搖，搖到外婆橋，外婆夸我好寶寶，為我做條元寶魚。”每年除夕，為了寄托美好的心愿，外婆總要做一條魚、端一條魚，畫一條魚。這條元寶魚很特別，要過了年才能吃，表示年年有余。你看，這就是外婆的元寶魚。（老師在大圓盤上畫出來。）1、在魚文化的歷史長卷感受彩陶盆魚紋、戰國陶魚、漢魚紋畫像磚、唐三彩雙魚壺、宋雙魚紋洗、元三魚紋貫耳壺、明清魚紋盤、年畫連（蓮）年有余（魚）的美。 2、從形狀、色彩、習俗上探究年畫上大魚紋的美。領會象征的設計方法。 3、小組合作探究魚紋設計中的概況、夸張的方法。4、體驗教師眼中的外婆的元寶魚，感受不同地域魚紋的含義差別。知道從心里自然流淌出來的魚紋是最美。1、以長卷的形式，把本課的學習融入魚文化歷史長河里，使課堂有了一定的深度和寬度。2、通過觀察經典作品上的魚紋，發現設計魚紋的方法，是站在“巨人”的肩膀上學習美術，但一定要簡約。 3、從古代民間藝人的魚紋，到課堂上教師現場生成的魚紋、小伙伴的魚紋，為學生由遠及近積累創作魚紋的表象。（二）第一次創作魚紋。1、孩子們，我們生長在西湖邊，美麗的西湖給我們無限的想象。你看小伙伴們畫的魚紋美在哪里？從設計方法、形式美感、心愿寄托上評議。老師這里有一只圓盤，你能畫出與老師不同的魚紋嗎？2、出示學生第一次創作要求：請你用概括、夸張、象征的方法在圓形紙盤上創作魚紋，表達年年有余的美好祝愿。如果你覺得有困難，可以問老師，也可以請同伴合作畫。1、欣賞小伙伴畫的魚紋，從設計方法、形式美感、心愿寄托上得到啟發。師生交流。2、第一次創作魚紋。4、學生創作魚紋有必要的方法指導和短暫的思考時間。（三）走進韓美林藝術館，感受美術大師設計的魚紋。師：大家真是敢想敢畫，敢想敢畫真的美嗎？1、教師點評1張魚紋，從概括、夸張、象征的方法評議，誰能使它更美？你來改，師生互動示范一條魚的設計方法。（添加花邊）2、你們想的真妙，與美術大師想到一快兒去了。記得有一次老師去郊游，在西湖邊發現了一個藝術館，這一走進去呀就出不來了，為什么？猜一猜？讓我們就走進這個藝術館，小聲說說你新的發現。老師出示韓美林藝術館外景照片，福娃貝貝（孩子們，告訴大家一個秘密，福娃貝貝就是韓美林爺爺根據彩陶盆上的這條魚紋設計的，多巧妙呀?。?、墻上掛著雕刻的魚、紙上的魚紋、瓷盤上的魚紋、陶盤上的魚紋（一條魚的，幾條魚的）韓美林照片。3、在韓美林藝術館中，你發現哪條魚紋很特別？教師邊點擊課件邊師生交流。你們真有一雙發現美的眼睛，韓爺爺心中有魚，他畫的魚紋就是為中華大地的千家萬戶祝福。如果大家想了解更多的魚紋，就請點擊韓爺爺的網站：看來，走進博物館，真是一種學習美術的好方法。1、發現第一次創作魚紋的亮點和不足，添加花邊等，使魚紋更美。2、走進韓美林藝術館，欣賞福娃貝貝、墻上掛著雕刻的魚、紙上的魚紋、瓷盤上的魚紋、陶盤上的魚紋，感受大師獨特的設計創意。領會走進博物館，是一種很好的美術學習方法。5、從學情出發，在學生的作品中發現問題，現場解決問題。6、帶領學生走進博物館，走進生活，一句話，讓學生情不自禁走進韓美林藝術館，一句話，帶給學生的是一種學習美術的方法。（四）師生互動探究幾條魚的設計方法。心中生化出特別的魚紋。師：原來一條簡簡單單的魚，還真能生化出千千萬萬種魚紋?？粗覀冏约寒嫷聂~紋，你能生化嗎？教師示范：一條魚變成幾條魚，通過擺幾條魚紋的形式來探究幾條魚紋的設計。在圓形紋樣中，同一條魚不斷重復，能產生一種節奏美。你看韓爺爺也是這樣想的。課件出示：直立式、向心式、旋轉式，評價獎勵給學生的實物作品。你們的想象力太豐富了，難怪美術大師畢加索說：“孩子是我的導師?！表n美林爺爺說：“我要向你們學習。”這不，有4個小伙伴已經創作出幾條魚的魚紋，哪個魚紋對你有啟發？在師生共同討論下，思考一條魚的魚紋如何完善？幾條魚的魚紋如何設計？初步了解幾條魚的魚紋設計的樣式：直立式、向心式、旋轉式等。7、在師生共同討論中，發現蘊含的美術知識，少了說教，顯現鮮活。（五）學生第二次創作1、 創作要求：可以在原來的圓盤上修改添加，也可以重新設計，創作更美的魚紋，可以設計一條魚紋，也可以是幾條的。2、教師巡視指導，巡視中尋找評價的學生代表作品。學生進行第二次創作，在第一次上完善，也可以重新設計。8、學生的作品要層層推進，有反思，有修改補充，作品才會上乘。（六）點評學生作業，升華“年年有余”主題。1、師：孩子們，我們一起來評一評：誰的魚紋作品最美？（1）在構圖、線條、形態（樣式）上；（2）在主題、文化、背景（功能、祝福）上；（3）在獨特個性變化上。學生的魚紋圓盤組成一個笑臉2、老師忽然發現世界上生活著一群那么有真美、真愛的孩子，那就是你們。孩子們，現在我要揭開這個長卷的秘密，這是古代民間藝人設計的魚紋，這是當今美術大師設計的魚紋，今天，