第五單元 單元說明 本單元以探險傳奇為主題，選取了古今中外六篇作品。豐富的題材，多樣的文體，引人入勝的情節，令人深思的主題和精美的語言，將使學生對這個單元的“探險之旅”充滿興趣。 奧地利作家茨威格的偉大的悲劇，是一篇根據英國科學探險家斯科特遺留的資料所寫的傳記。課文用飽含感情的文學筆法，敘述了斯科特這位失敗的英雄和他的隊員南極探險絕望而歸以至覆沒的悲壯故事，給人以精神上的巨大震撼和啟迪：勝利和失敗、偉大和平凡該如何定義？ 荒島余生節選自世界名著魯濱遜漂流記。作者采用第一人稱寫法，通過人物自白串聯 情節，對魯濱遜荒島生活的描寫逼真自然，寫出了魯濱遜初陷荒島時由于孤獨而產生的內心矛盾，啟迪我們如何面對挫折和失敗。 登上地球之巔是一篇通訊，寫中國運動員在人類歷史上第一次從北坡登上珠峰的壯舉。“連飛鳥也無法越過”的“充滿死亡的路線”，阻擋不了中國運動員的探險腳步。雖然在登山過程中，寒冷、黑夜和缺氧時時威脅著運動員的生命，但我們的英雄們，靠著堅強的意志、頑強的毅力和團結協作、勇于犧牲的精神，書寫了世界登山史上的新篇章。學習這篇通訊，可以激起學生強烈的自豪感和民族自信心，同時感受強烈的合作精神和崇高的犧牲精 神。 真正的英雄是美國前總統里根的演講詞。這篇演講詞緣于 1986 年 1 月 28 日的美國“挑戰者”號航天飛機的爆炸，這是一個導致七名宇航員全部遇難的悲劇。演講詞聲情并茂，它既是悲痛的，又是鼓舞人心的，語言極富有吸引力和感召力。 短文兩篇都與太陽有關，也都體現了人類的探索精神。 “ ，逐步形成正確的價值觀、積極的人生態度、愛國主義情感、高尚的道德情操、健康的審美情趣這是語文教學的重要內容，無論對人的一生發展還是民族的復興都是至關重要的。”（語文課程標準）根據本單元課文主題深刻，值得挖掘的特點，可以 把培養學生正確的情感、態度、價值觀的目標作為重要目標。所以， 本單元的教學目標之一就是體會探險家們敢于冒險和百折不撓的精神，激發學生挑戰自然、探索奧秘的壯志豪情。同時，由于本單元的一些課文篇幅較長，我們在了解探險知識、地理知識和其他文化知識的同時，也可以把培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力作為另一目標。 第 21 課 偉大的悲劇（傳記） 一、課文特點及意圖： 本文是一篇節選的人物傳記，沒有華麗的辭藻，沒有一波三折跌宕起伏的情節，但是，本文文學味很濃，不少意味深長的句子可謂錦上添花，字里行 間滲透了作者濃濃的由衷贊嘆之情：一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得高尚無比 壯麗的毀滅，雖生猶死。 二、教學建議： 目標： 1、 整體感知內容，理清故事情節； 2、 抓住典型事件和人物，體會一些細節描寫所具有的內在含義； 3、 感受斯科特和他的伙伴在探險過程中體現出來的團結合作、勇于犧牲的精神； 過程： 1、 創設情境，導入新課： （ 1）、出示幾幅南極風光圖或南極風光錄像資料，讓學生感受南極獨特的景色； （ 2）、請學生講講他所了解的南極氣候，突出極地環境的惡劣； （ 3）、由人類對未知世界的好奇以 及探索未知世界的激情，過渡到對本文的學習； 2、 快速閱讀課文，整體感知： （ 1）、指導快速閱讀，提醒學生要學會捕捉重要信息，如：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果等； （ 2）、請學生快速閱讀課文，用最簡潔的語言概括課文主要內容； 3、 品讀課文，找出文中最讓自己激動難忘的細節： （體會細節描寫的作用并感受探險家們勇于探索、不怕犧牲和強烈的集體主義精神。） （ 1）、自由品讀，四人小組共同賞析，分別闡明理由； （ 2）、要求學生先復述細節，再闡明理由； （ 3）、集體朗讀，共同品味，補充理由； 提示： （ 1）、有選擇地 朗讀 2、 6、 7、 9、 10、 12、 13、 14 等小節； （ 2）、品讀時，把握人物描寫，抓住一些具有深刻含義的語句； 4、 研讀探究，深入理解課文： （ 1）、茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？ （ 2）、你認為斯科特一行的探險活動有意義嗎？若有，其意義何在？ 5、 課外延伸作業：（選做） （ 1）、閱讀斯科特在生命的最后一刻，在寒風凜冽的南極帳篷里，給英國公眾所寫的絕命書，寫一篇讀書筆記； （ 2）、請聯系現實生活事例，談談勝利和失敗到底該如何定義； 方法： 1、 導入部分，情境激趣； 2、 快速閱讀 ，方法指導一定要到位； 3、 引導學生關注細節，通過思考、討論感受到這一南極悲劇所折射出來的人類精神； 第 22 課 荒島余生（小說） 一、課文特點及意圖： 魯濱遜漂流記是一部世界名著，文中的主人公魯濱遜身上具有人類優秀品質的精華（堅忍不拔、勤勉實干、創造進取等），正因如此，這部作品打動了無數的讀者，被稱為“生活的教科書”，啟發人們去思考生命的意義和價值。在歐洲的許多國家，這部作品也一直被當作兒童的必讀書。本文接選部分并沒有多少故事，大都圍繞魯濱遜落難荒島之初的心理活動展開敘述。課文呈現給我們的是，魯濱遜被陷荒 島之初，那種絕望而又盡力尋找希望的矛盾心理。學習這篇課文，關鍵是要理清魯濱遜的心理活動的變化過程，前后融會貫通，這樣，才能真正領會由魯濱遜所折射出來的人類理性的思維之光。 二、教學建議： 目標： 1、 培養快速默讀課文，整體感知課文的能力； 2、 學習用心理描寫的方法來塑造人物形象，表現人物性格； 3、 品讀文中的細節描寫，體會主人公堅強的意志品質； 過程： 1、 布置預習： （ 1）、開學初向學生推薦閱讀魯濱遜漂流記； （ 2）、搜集有關魯濱遜漂流記的評價文章； 2、 由盧梭的話和冒險家的代名詞導入課文。 3、 檢查預習： （ 1）、概述 小說主要內容； （ 2）、在這部小說中最讓你感動的情節是什么？（你認為哪一部分寫得最好？） （ 3）、文學史上，大家對這部小說是如何評價的？ （ 4）、主人公魯濱遜給你留下了什么印象？ 4、 整體感知： （ 1）、概括課文節選部分的主要內容。 （ 2）、在身陷荒島之初，魯濱遜有什么想法？ （ 3）、從全文來看，魯濱遜在陷于荒島之后，先后遇到并自己設法解決了哪幾個問題？ 5、 研讀探討： （ 1）、身陷絕境的魯濱遜找到了哪些活下去的理由？ （ 2）、魯濱遜的這種自我安慰的行為是不是一種逃避現實的表現，為什么？ （ 3）、針對課文中“借方” 和“貸方”的內容分別朗讀；回憶在學習或生活中曾經遇到或正在面臨的一兩件不幸或挫折，試仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處和壞處分別羅列出來，并談談對這種做法的理解。（結合文中“在最不幸的處境中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。”的句子） （ 4）、作者在刻畫人物形象方面，有什么值得我們學習的地方？ 6、 延伸作業： 外出旅游時，一位旅客因貪戀山中美景和旅游團走散，迷失了方向 -假設你就是那位旅客，請你想像你會怎么做。請發揮合理想象，寫一篇短文。 方法： 1、重視學生的閱讀感受 和體驗，發揮學生在閱讀中的主體作用； 2、設計好“拓展延伸”這一環節，提高學生對課文的感悟能力； 3、引導學生正確面對困難和挫折，學會自我調整，培養積極、健康、樂觀的人生態度； 第 23 課 登上地球之巔（通訊） 一、課文特點及意圖： 本文是郭超人老先生以最快的速度寫成的長篇通訊紅旗插上珠穆朗瑪峰的節選部分，這篇通訊及時地報道了 1960 年 5 月我國的登山健兒從珠穆朗瑪峰北坡成功登頂，抒寫世界登山史上新記錄的感人事跡。節選部分多處運用精彩的環境描寫，選取典型事件有詳有略地表現中國登山運動員們不怕艱險，勇往直前 的探索精神和集體主義精神。 二、教學建議： 目標： 1、 培養快速閱讀，迅速捕捉信息的能力； 2、 品析文中環境描寫的語句，體會這些描寫的作用； 3、 學習本文有詳有略的寫法； 4、 感受中國運動員們頑強的毅力和團結協作、勇于犧牲的精神，培養民族自豪感和自信心； 過程 ： 1、 課前準備： （ 1）、布置學生課外搜集有關珠穆朗瑪峰的知識以及此次登山的背景材料； （ 2）、準備有關雪域高原特別是喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰的光盤和圖片，以加強課堂教學的直觀效果； 2、 由音像、圖片導入，突出“死亡之峰”。 3、 快速閱讀，整體感知： 要求學生快速默讀，思考以下幾 個問題： （ 1）、主攻珠穆朗瑪峰頂峰最后 380 米高度的年輕隊員有誰？ （ 2）、主攻的時間是什么時候？ （ 3）、請用簡潔的語言概述幾名登山隊員突擊主峰的經過。 4、 精讀課文，探討問題； （ 1）、登頂過程中，作者著重描寫了幾大困難，分別是什么？登山英雄們是靠什么來克服這些困難的？ （ 2）、作者敘述事件有詳有略，選擇最典型的事件來表現人物的精神風貌，你能找出作者重點寫了哪些內容嗎？為什么這樣安排？ 5、 跳躍閱讀，品析語句： 課文中有不少描寫自然環境的句子，它們在文中分別起什么作用？ 提示：要求先找語句，然后品讀，體會其作 用。 6、 個性閱讀： （ 1）、這篇文章還有打動你的地方嗎？請說明理由。 提示：能體現人物精神品質的人物的行動描寫、心理描寫、語言描寫等。 （ 2）、學了這篇文章，你有什么收獲？ 提示：從文章的寫法、思想內容等方面來談。 7、 課外拓展練習： 觀看中國運動員為了慶祝人類首次登上珠峰五十周年再次向珠峰發起挑戰的實況錄象，寫一篇通訊報道，要求有適當的環境描寫和人物描寫，要有詳略之分，主題明確。 方法 ： 1、多媒體輔助教學，加強直觀感受，渲染氣氛； 2、教學過程多設計朗讀環節，如自然環境描寫的語句，能體現人物精神的、特別能感動 人的一些行動、心理描寫的語句就可以通過反復的朗讀來加深學生的理解和感受； 第 24 課 真正的英雄（演講詞） 一、課文特點及意圖： 問世間何謂英雄？本文則以世界航天史上的偉大悲劇詮釋了怎樣才算是真正的英雄，同時告訴我們：莫以成敗論英雄。這篇演講詞以人類最閃光的品質 百折不撓地探索未知領域的偉大精神來鼓舞人，以強烈又真切的感情打動了讀者。學習本文要讓學生在飽含激情的朗讀中去體會作者悲痛的情感和鼓舞人心的力量。 二、教學建議： 目標： 1、 培養快速閱讀課文，捕捉主要信息的能力； 2、 體味文章的情感脈絡，理解演講稿中意味 深長的語句； 3、 感受人類在征服宇宙的偉大斗爭中，從不畏懼艱難曲折，勇往無前的精神； 過程： 1、 展示相關圖片，介紹背景導入。 2、 快速閱讀課文，整體感知： （ 1）、七位遇難者分別是誰？ （ 2）、里根總統在演講中表達了怎樣的感情？ 3、 自由品讀，深入探究： （ 1）、找出自己難以理解語句，小組合作探討； （ 2）、教師引導學生自由表達，集體釋疑； 4、 主動探究，把握情感： （ 1）、畫出最讓自己感動的句子，有感情地讀一讀，說說這篇文章動人心魄的力量來自何處？ （ 2）、自由朗讀； （ 3）、學生扮演總統朗讀； 5、 拓展延伸，開放探究： 閱讀 一則課外新聞：“悲劇重讀 哥倫比亞號與挑戰者號爆炸有驚人巧合”，談談你讀后的感想。 方法： 1、這篇演講詞情感充沛，含義深遠，號召力強，是一首對勇于探索，百折不撓的人類精神的壯美贊歌。朗讀是體味作品感情的最好方式，在學生聽讀的基礎上，充分感受作者演講時的心情，反復有感情地朗讀課文； 2、利用多媒體加強直觀感受； 第 25 課 短文兩篇 一、課文特點及意圖： “夸父逐日”是一個神話故事。它講的是上古時期，神人夸父追趕太陽，最后口渴而死。讀后給人以豐富的想象，也給人以深刻的啟迪，古人執著而偉大的探索精神值得我們學 習。“兩小兒辯日”是一則寓言故事，講述了孔子周游列國的時候遇到兩個小孩辯論太陽離人遠近的問題，而大教育家孔子也不能決斷的故事，說明了天下之理人不可能盡知的道理，也告戒人們做人應當實事求是，不能強不知以為知。同時，這兩篇短文也是引導學生多角度理解問題的好范文。 二、教學建議： 目標： 1、 疏通全文，在理解文意的基礎上背誦全文； 2、 了解神話傳說，體會神話想象豐富、大膽的特點； 3、 引導學生多角度理解，培養發散思維能力； 4、 感受古人挑戰自然，追求真理的進取精神； 過程： （一）、夸父逐日 1、 神話導入，簡介山海經。 2、 朗讀訓練 ：（發揮課文短小的優勢，在短時間內集中反復朗讀，以達到熟讀的要求） （ 1）、教師范讀，學生把握字音、停頓； （ 2）、學生自由朗讀； （ 3）、學生示范朗讀，教師適時點撥； （ 4）、齊讀； 3、 自主、合作學習： 借助注釋理解基本內容，遇到不能解決的字詞，四人小組討論，老師適當點撥。 4、 講故事比賽： 請學生在原文的基礎上，加以合理、大膽的想象，用講故事的形式講述出來。 5、 形象感悟： 說說你對夸父這一神話人物的認識。 6、 比較閱讀，拓展欣賞： （ 1）、比較分析夸父逐日與盤古開天辟地、精衛填海的異同； （ 2）、活動： 競猜有關“日”的成語，選擇五個成語寫一段話； （二）、兩小兒辯日 1、 解題導入。 2、 朗讀訓練： （ 1）、教師范讀； （ 2）、自由朗讀； （ 3）、分角色朗讀； 3、 疏通文意： （ 1）、結合注釋，四人小組合作，