中心小學教師發展規劃 一、指導思想 以胡錦濤、溫家寶全教會上的講話為指針，營造學習文化氛圍和研究型基地。以解決教師的教育教學中實際問題為突破口，憑借校本教研這一促進教師專業化發展的有效途徑和必由之路，讓教師成為學習者、研究者，實現教師隊伍的高素質專業化。 二、總體目標：發展教師自培體系，為培養名師打下基礎。 三、具體目標： 加強反思性教學實踐和教育行動研究，促進教師個體的專業發展，在教師群休中樹立榜樣，在原有1名區級骨干教師和13名鎮級教師的基礎上，培養12名在市內有一定影響力的優秀教師，34名在區內有一定影響力的優秀教帥，58名在鎮內有一定影響力的優秀教師；強化教研組的基地建設，構建學習型研究型團隊，形成12個強勢年組；完善學校自培體系建設，為教師的自主發展提供時間和資源保證，打造一支在教育教學改革中有思想、有作為的骨干教師隊伍。 四、具體規劃情況 一級標準 標準：熱愛教學工作，有上進心，綜合素質強，有一定的研究能力。 近期目標：研究教學能力有提高，教學靈活有效。 遠期目標：承擔市級賽課任務，教學效果好。 二級標準 標準：綜合素質較好，有研究能力，有在教學方面發展的意愿。近期目標：增強自信心，克服不足，提高自己的教學水平。遠期目標：爭取一、二名教師出市級公開課。三級標準標準：綜合素質一般，研究能力一般近期目標：能說標準的普通話，能主動研究教學。遠期目標：承擔校級公開課，教學效果好。四級標準標準：有進取心，研究能力較弱，需在學校的引領下成長。近期目標：通過學習認識到提高個人素質的重要性，加強教學反思能力，能說標準的普通話。遠期目標：承擔組內教研課。 五、主要措施：l、以先進的教育理念引領教師的工作 教師是教育教學改革和實踐的主體，學校科學的辦學理念和先進的辦學思想需要內化為教師的認識，并逐漸轉化為教師的自覺行為。觀念的轉變是最重要，也足最艱難的，而且表現在行動上常會有反復，所以在教育理念和教育觀念轉變的問題上，必須花大力氣，常抓不懈，并采取切實有效的措施大力推進。學校將繼續以假期集中培訓、理論學習、校本教研等形式，組織教師深入學習教育理論，豐富教師的教育理論修養。2、培養教師教學反思能力，改善課堂教學，提高教育質量反思能力是一個優秀教師的基本素質之一，培養教師教學反思能力是改善課堂教學，提高教師教學水平的重要保證。3、通過課學觀察、聽課，幫助教師提高課堂教學技能提供教師自我反思、自我矯正的機會，要求教師通過發現自己教學設計中的優點和不足，提高在教學實施過程中的技能和能力。同時，利用不斷積累的個人教學素材，可以再現教師的成長軌跡。 4、向教學刊物借鑒先進經驗，找一些針對教師業務發展的文章領教師研讀，促進數學教師提高業務能力。向網絡學習，充分利用每雙周周三下午第三節課，督促教師進微機室進行網絡教研，培養教師不斷充電終身學習的意識。 5、經常組織青年教師開展教學賽講活動，搭建教師成長的舞臺。6、本著“走出去，請進來的原則，利用一切可利用的機會，組織教師外出學習。我校做出規定，凡是到市、區、鎮學習的教師回來后，向全校教師匯報學習心得，并做教學展示課。這樣既可以提高外出學習教師的教學能力，也讓在校教師有了學習機會。7、重點抓課題組成員的研究情況，促使教師盡快提高教學能力。 8、加快骨干教師培養的速度，鼓勵青年教師脫穎而出鼓勵青年教師大膽嘗試課堂教學改革，通過校際交流、參加各層次的教學研討、出去培訓等形式，提高青年教師的教學水平。9、建立名師培養推出制