1 教科版小學四年級科學上冊教案 2 教學計劃 3 科目 科學 教學班級 四年級 授課教師 周次 日期 教學內容 計劃課時 實授課時 1 我們關心天氣 2 2 天氣日歷 溫度與氣溫 2 3 風向和風速 降水量的測量 2 4 云的觀測 總結我們的天氣觀察 2 5 水能溶解一些物質 2 6 物質在水中是怎樣溶解的 液體之間的溶解現象 2 7 不同的物質在水中的溶解能力 溶解的快與慢 2 8 100 毫升水能溶解多少克食鹽 分離食鹽 與水的方法 2 9 期中復習 2 10 期中考試 11 聽聽聲音 聲音是怎么樣產生 2 12 聲音的變化 探索尺子的音高變化 2 13 聲音的傳播 我們是怎么樣聽聲音的 2 14 保護我們的聽力 身體的結構 2 15 骨骼關節和肌肉 2 4 教材分析 ： 本冊教材有四個單元、 “天氣 ”、 “溶解 ”、 “聲音 ”、“ 們的身體 ”。與原教材相比縮減了一個單元，減少了 “磁鐵 ”、 “有生命的物體 ”兩個單元，增加了 “我們的身體 ”單元。覆蓋了生命科學、物質科學和地球與宇宙科學三大領域，具體為：生命科學（生命體的結構與功能）我們的身體；物質科學（物體與材料的特性）溶解；物質科學（光、熱、電、磁）聲音；地球與空間（地球和天空的變化）天氣。調整后的新教材，內容體系更加科學、合理。每個單元都有七個教學內容，一般每個教學內容為一個課時。根據教學建議，對典型的過程和方法展開充分的探究，不以 1 課時為限制。應 該加強單元后的總結性教學，幫助學生梳理概念、澄清觀點。 【 學生分析 】 ： 學生經歷了一年的科學學習，對科學課的學習已經有了一定的基礎。比如，對周遍的事物有了一定的科學認識；初步掌握了科學學習的方法，尤其是觀察的方法；學生的求知欲和參與科學活動的愿望明顯增強。因此，這一學年是培養學生科學素養的至關重要的時期。本學期，班級學生數基本在 40 個左右，合理的人數也為科學學習的順利組織開展打下了較好的基礎。 【 教學目標 】 ： 本學期是培養學生科學素養的至關重要的時期。教學中要因勢利導，積極引導學生在學習匯總尊重客觀事實、注重證據、大膽質疑，逐漸養成良好的科學品質和思維方式，真正提高他們的生活質量和學習質量。（具體內容見單元目標） 【 教學措施 】 ： 1、解學生對所學科學問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現的想法。 5 2、指導學生反復進行控制變量的實驗。（控制變量實驗要加以指導） 3、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。 4、引導學生用準確、恰當的詞語描述觀察到的事實和現象。 5、引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工，形成正確的解釋。 第 一 單元 天 氣 第一課時 云和雨 【 教學目標 】 ： 1知道 區分晴天、多云和陰天的方法。 2知道可以用雨量器測量降水的多少。 3了解用雨量器測量降水量的方法。 4了解雨量等級表。 5經歷觀察與記錄天空中的云量及雨量的過程。 6嘗試調查雨水的流向。 【 教學重點 】 ： 能用雨量測量降水量。 【 教學難點 】 ： 學會觀察空中云的形狀及變化。 【 教學準備 】 ： 在校園里（或附近）尋找一塊學生進行觀察活動的場地，這塊場地應該比較開闊，沒有明顯障礙物阻擋學生們的視線，而且場地要比較平坦，不會給學生們觀察天空中的云帶來不安全因素。 盡量多地搜集一些關于云的文字和圖片資料，在適當的時候 提供給學生。 利用一個下雨天，帶領學生為每個組收集一杯一天的降水，封存備用。 學生準備： 6 搜集關于云的各種資料、科學文件夾、直尺、筷子等。 教學活動過程 一、 引入： 師：“研究天氣的活動開始了。說說你認為天氣包含哪些內容？你對天氣的哪些內容比較感興趣？你想研究關于天氣的哪些內容？” 二、探究活動： 1.我們看云去。 帶領學生到室外觀察：天空中有什么樣的云？云在天空中的位置會不會移動？云的形狀會不會變化？ 把自己看到的云畫下來，想一想，它像什么？ 查查資料，云主要有哪些種類，人們怎樣稱呼它們，各種不 同的云預示著什么不同天氣？ 和同學交流分享：畫的、寫的、搜集到的關于云的資料。 2.區分晴天、多云和陰天。 討論：大家認為什么樣的天氣是晴天、多云和陰天？ 講授：學習如何區分晴天、多云和陰天的方法。 估測：今天天空中云的多少？ 判斷：今天是晴天、多云還是陰天？ 3.下雨了。 討論：怎樣才能知道下了多少雨？ 制作：利用厚底直筒玻璃杯制作一個簡易雨量筒。 討論：有哪些方法可以用尺子量雨水的厚度？ 7 操作：用直尺量雨水的多少。 觀察：對照雨量表確定測量的雨的等級。 4.云和雨的關系。 討論： 云和雨之間有怎樣的關系。 三、小結。 四、課后拓展。 調查：雨停了，地上的水都到哪里去了。 教學后記： 第二課時 風的觀測 【 教學目標 】： 1 知道風向標是測量風向的儀器，箭頭指向風吹來的方向。 2 了解風力等級表。 3 能觀測和記錄一天中的風向。 4 能獨立制作一架小風車。 5 能利用風力等級表估測風力。 【 教學重點 】 ： 通過觀察、制作、討論、交流等活動，認識風有方向、風有力量。 【 教學難點 】 ： 能用簡單的方法測量風力的大小。 【 教學準備 】 : 風向標、指南針、制作風車的材料、鈕 扣、風力等級卡片等。 【 教學活動過程 】： 8 一、引 入： 猜一猜：風的謎語。 問：風是什么樣子的？我們怎樣知道起風了？ 二、探究活動： 1.測風的方向。 和學生們一起去操場（或者其他開闊的地方）尋找風的蹤跡。 說說自己是根據什么找到風的蹤跡的。 利用指南針判別方位。 找到操場的“東、東北、北、西北、西、西南、南、東南”八個方位。 自己制作一個簡易風向標。 利用風向標測定風向，記錄當時的風向。 觀察紅旗飄動的方向，比較紅旗飄動的方向和風向標箭頭的方向是否一致。 課后繼續觀察，比較風的方向是否 發生了變化。 2.風有力量。 （ 1）制作紙風車。 學習制作方法。 按要求動手制作一個紙風車。 （ 2）玩一玩自己制作的紙風車。 對著紙風車吹氣，觀察鈕扣有什么變化。 思考：鈕扣為什么會上升？ （ 3）用自己的話解釋鈕扣為什么會上升。 9 把自己的意見向全班同學匯報。 想一想：怎樣才能讓風車上的鈕扣升得快。 3.風力的大小。 （ 1）看看風力等級表。 說一說：風級表中利用了哪些物體變化和人的感受來觀測風力的大小？ 想一想：我們還可以怎樣觀測風力的大小？你平時是怎樣做的？ （ 2）說說自己遇見過的最大風力有 多少級，當時是什么樣的情況。 當時自己有什么感受？ 周圍的物體有什么樣的變化？ 你認為那是幾級風？ （ 3）說說教材第 34 頁上四幅插圖的風力分別是多少級。 仔細觀察，說說圖中的物體有什么變化、在這樣的環境里我們有什么樣的感受？ 比一比：看誰能利用風力等級表迅速地判斷出是幾級風。 第一幅是零級風； 第二幅至少三級； 第三幅至少六級； 第四幅至少十級。 （ 4）到操場上估測一下，當時的風力是多少級。 仔細觀察操場上的各種物體正在發生著什么樣的變化，我們有什 么感受。 對照風力等級表做出判斷，這時是幾級風。 把自己的觀測結果記錄在科學文件夾上。 10 在課后繼續觀測操場上風力的大小，與課堂上觀測到的結果進行比較 三、全課小結。 四、課后拓展。 注意收看本地電視臺的天氣預報。 教學后記： 第三課時 氣溫的變化 【 教學目標 】 ： 1.經歷測量氣溫和分析氣溫變化規律的活動過程。 2.會做折線圖、分析氣溫變化的規律。 3.了解百葉箱的構成。 【 教學重點 】 ： 測量教室內氣溫變化情況。 【 教學難點 】 ： 做氣溫折線圖的方法。 【 教學準備 】 ： 師備：準備百葉箱、溫 度計、氣溫變化折線圖。 生備：活動記錄本。 【 教學過程 】 ： 一、引入： 師：“你們有誰知道昨天氣象臺預報的氣溫是多少？” 11 “看看教室里的溫度計，是不是和氣象臺預報的一樣？” 二、探究內容： 1. 認識氣象臺預報的是什么環境下的氣溫。 （ 1）猜一猜，你認為氣象臺預報的是什么環境下的氣溫。 （ 2）觀察學校氣象站的百葉箱。 百葉箱放在什么地方。 百葉箱里有哪些儀器。 百葉箱的構造是怎樣的，這樣的構造有什么作用。 百葉箱里的氣溫和外界氣溫有什么不同。 （ 3）讓學 生介紹一下氣象臺的情況。 2.測測教室里的氣溫。 （ 1）想一想，溫度計應該掛在教室的什么位置比較合適，怎樣掛。 （ 2）設計一下，自己準備怎樣測教室氣溫的變化：一天測幾次，什么時候測。 （ 3）把自己的觀測結果記錄在學生活動手冊上。 3. 制作氣溫變化折線圖，分析氣溫變化的規律。 （ 1）觀察教材 P36 上的我們測量記錄。 比較一下：不同的天氣里，最高氣溫和最低氣溫的差距有什么不同。 （ 2）觀察教材 P36 上的 12 月 8 日的氣溫變化折線圖。 想一想：做折線圖時，應該 注意些什么。 教師示范：制作氣溫折線圖。 問：“從這幅折線圖中，可以看出 12 月 8 日的天氣變化有什么特點？最高氣溫出現在什么時 12 候。 （ 3）制作折線圖。 模仿 12 月 8 日的氣溫變化折線圖，做出自己記錄的一天的氣溫變化折線圖。 教學時注意提醒學生一天一天地作折線圖，避免發生混亂。 （ 4）指導學生根據制作的氣溫變化折線圖，分析一天中氣溫變化的規律。 三、全課總結。 四、課外拓展： （ 1） 搜集各種天氣的資料（包括文字的、圖片的、音像的），準備參加下次的交流。 （ 2） 嘗試 通過不同渠道了解明天的天氣。 教學后記： 第四課時 我們關心天氣 【 教學目標 】 ： 1.了解各種各樣的天氣會帶給我們不同的感受。 2.鼓勵學生聯系自己的生活實際，利用各種資源，發展自己對天氣的認識，構建對天氣的新知識 。 3.了解天氣預報中的新內容。 【 教學重點 】 ： 能用圖記錄一周的天氣。 【 教學難點 】 ： 根據云圖預測天氣的變化。 13 【 教學準備 】 ： 師備：各種天氣的圖片、生物預告天氣的諺語和圖片、各種了解天氣情況的途徑和方法的資料、衛星云圖的放大圖、各種天氣預報的新內容。這兩天的本地報紙。 生備：搜集各種天氣的資料（包括文字的、圖片的、音像的），準備參加下次活動時交流。嘗試通過不同渠道了解明天的天氣。活動記錄本。 【 教學過程 】 ： 一、 引入 ： 師：“你關心天氣的變化嗎？你看過天氣預報嗎？” 二、探究內容： 1. 不同的天氣。 （ 1）小組交流對不同天氣的體驗。 說說自己遇到過哪些天氣。 在不同的天氣里自己有什么樣的感受。 印象最深的一次特殊天氣是怎樣的，自己當時有什么樣的感受，把它寫在學生活動記錄本上。 （ 2）討論：在不同的天氣里，我們應該怎么辦。 在好的 天氣里應該怎么辦。 遇到惡劣的天氣時應該怎么辦。 （ 3）用圖畫記錄天氣。 為各種天氣設計一種符號來記錄。 看看天氣預報中用什么符號來表示各種不同的天氣 14 用符號記錄當天的天氣。 （ 4）試用簡圖記錄一周的天氣。 項目 星期一 星期二 星期三 星期四 星期六 星期天 天氣 氣溫 20 28 2. 生物預報天氣。 （ 1）聽老師說諺語。 螞蟻搬家，必有雨下 蜻蜓趕場，大水當防 燕子高飛晴天告，燕子低飛雨天報 田螺出水面，不久暴雨見 久雨聞鳥聲，不久轉晴朗 麻雀洗澡，有雨快到 雞不入籠，陰雨將臨 鯉魚跳龍門，大雨定傾盆 大蛇橫路，泥鰍上翻，蚯蚓出土，明天有雨 （ 2）生物為什么能預報天氣。 （ 3）閱讀教材 P38 上的資料。 （ 4）觀察教材上的泥鰍、燕子、螞蟻怎樣預報天氣。 15 泥鰍出水、燕子低飛、螞蟻上數都預示著快要下雨了。 3. 預測未來的天氣。 （ 1）了解明天的天氣。 說說你是怎樣知道今天的天氣的 。 要想知道明天的天氣如何，你有哪些方法。 （看電視、看報紙、打電話查詢、聽廣播、上網查詢 ） （ 2）了解天氣預報內容。 觀察 2001 年 9 月 22 日北京地區的天氣預報。 說說你從中知道北京 9 月 22 日將是什么樣的天氣（晴轉多云、 13 24 ）。 從中你還可以知道些什么？ （ 3）推測本地未來的天氣情況。 觀察比較 2001 年 9 月 1 日、 2 日的衛星圖。說說圖中本地區的云層情況。 根據兩天的全國云圖、天氣圖以及相關資料和經驗，嘗試推測一下本 地區第三天可能出現的天氣情況。 （ 4）了解影響天氣變化的因素是很多的。 4. 了解天氣預報中的新內容。 （ 1）說說你知道哪些天氣預報的新內容。 （ 2）閱讀本地地區發布的天氣預報的新內容：空氣質量預報、降水概率、舒適度指數、紫外線強度。 （ 3）討論：氣象臺為什么要向社會預報以上這些天氣、環境信息？我們應該怎樣利用它們來指導自己的生活？ 16 （ 4）師：你還知道氣象臺可以為我們發布哪些關于天氣的信息？（火險等級、穿衣指數 .） 三、全課總結。 四、課外 拓展： 氣象臺是如何進行天氣預報的。 教學后記： 第二單元 溶 解 第一時 食鹽在水里溶解了 【 教學目標 】 ： 1. 觀察比較食鹽和沙在水腫的變化。 2. 引導學生經歷對物質溶解和不溶解現象的觀察、描述、解釋的過程。 3. 培養學生細致的觀察習慣和態度。 【 教學重點 】 ： 描述食鹽、面粉等物質溶解現象的主要特征。 【 教學難點 】 ： 比較 食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀、砂糖在水里的變化有哪些相同和不同。 【 教學準備 】 ： 師備：調好的兩杯干凈的鹽水和糖水。 生備：五個透明的杯子、水槽、食鹽、面粉、沙、高錳酸 鉀、砂糖、漏斗、濾紙、鐵架臺。 【 教學過程 】 ： 17 一、引入： 出示兩杯干凈的鹽水和糖水。 師：“老師這里有兩杯飲料，你猜猜是什么飲料呢？想嘗嘗味道嗎？” “說一說，品嘗到了什么味道？你認為它們分別是什么東西制作的？” “你看見這杯水中的糖和鹽了嗎？” “今天我們就來研究糖和鹽等物質在水中會有哪些變化。” 二、探究內容： 1. 食鹽在水里溶解了。 （ 1）取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個盛水的玻璃杯內，用筷子輕松攪拌一分鐘。觀察比較食鹽和沙在水中的變化。 （ 2）觀察比較攪拌成的兩杯混合 物。 師：“食鹽在水里溶解了嗎？” “沙在水里溶解了嗎？” （ 3）討論：哪些現象使我們可以判斷出“鹽在水里溶解了”？哪些現象能使我們知道“沙在水里沒有溶解”？ 2. 面粉在水中溶解了嗎？ （ 1）師：“食鹽在水里很快就被溶解了，形成了鹽的水溶液；沙在水中卻很難被溶解。面粉在水中會怎樣呢？” （ 2）取一小匙面粉，放入一個盛水的玻璃杯內，用筷子輕輕攪拌一分鐘，觀察面粉在水中的變化。 （ 2） 比較面粉和沙、鹽在水中的變化有什么不同？ （ 3） 混合在水中的沙、鹽在水中的變化有什么不同？ 18 （ 4） 討論：面粉在水中溶解了嗎？ 3. 觀察高錳酸鉀和砂糖的溶解。 （ 1） 在兩個玻璃杯里各裝半杯水，分別放入幾小粒高錳酸鉀和砂糖。仔細觀察并描述水、高錳酸鉀、砂糖的變化。 （ 2） 用筷子輕輕攪動一下水，繼續觀察并描述水、高錳酸鉀和砂糖的變化。 （ 3） 想像糖在水中是怎樣溶解的。 4. 整理我們的觀察研究結果。 （ 1）比較各種物質在水中變化的異同。 食鹽 沙 面粉 高錳酸鉀 砂糖 變成的微粒大小 在水中的分布 是否沉淀 能用過濾的方法分離嗎 是溶解還是沒溶解 （ 2）物質是否在水里溶解了，我們能觀察和區別嗎 ？我們是怎樣觀察和區分的呢？ （ 3）小結溶解的特征：物質在水中化成了肉眼看不見的微粒，均勻地分散在水中，且不能用過濾的或沉淀的方法分離出來。 三、全課總結。 四、課外拓展： 19 了解還有哪些物質能溶解在水里或不能溶解在水里。 教學后記： 第二課時 怎樣加快溶解 【 教學目標 】： 1 知道物質的大小、水的溫度、攪拌能使物質加快溶解。 2 能運用加快物質溶解的方法進行相關實驗。 3 初步學習控制變量的實驗。 4 能通過小組的形式對控制變量實驗進行設計。 5 經歷對加快肥皂溶解的探究過程。 【 教學重點 】 ： 對加快肥皂溶解 的探究。 【 教學難點 】 ： 記錄糖塊溶解的時間。 【 教學準備 】： 小組觀察實驗用：肥皂、筷子、玻璃杯、熱水和冷水、糖塊、食鹽、勺子、水盆等。 【 教學活動過程 】： 1引入 復習：一個物體在水中溶解后有什么特征？ 提出問題：怎樣加快肥皂的溶解速度。 2分析問題，提出假設 學生討論交流：加快肥皂溶解的方法有哪些？ 形成假設：用攪拌的方法可以使肥皂溶解得快；熱水比冷水更容易使肥皂溶解；將肥皂切成小塊更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快 3設計與指導 20 選擇其中一種假設作為研究的問題。 小組討論：怎樣 利用實驗來驗證自己的假設（設計實驗）。 實驗設計交流。 教師初步的指導：控制變量的教學。 4學生實驗，得出結論。 5運用控制變量的觀點進一步探究。 自主選擇其余的一種假設進一步研究。 小組設計實驗，用圖示或文字等方法記錄設計方案。 小組實驗。 得到結論。 小組交流、教師總結評價（過程、方法、知識） 6知識運用 加快食鹽的溶解。 加快糖塊的溶解。 說說運用的方法及依據。 7課外作業：嘗試溶解更多的物體、尋找更多的方法來加快物體的溶解。 教學后記： 第三課時 一杯水里能溶解多少食 鹽 【 教學目標 】 ： 1 學生能根據問題討論，并制定簡單的研究計劃。 2 使學生初步感知和經歷探究性實驗的方法和步驟。 3 能認識到物質在水中的溶解是有一定限度的（一定量的水只能溶解一定量的鹽）。 21 4 培養學生初步建立定量研究的概念。 5 能在班級里交流自己的觀察研究發現，并能大膽想象，做出自己的解釋。 【 教學重點 】 ： 培養學生初步建立定量研究的概念。 【 教學難點： 經歷設計簡單的探究實驗的活動過程。 【 教學準備 】 ： 演示實驗用：（大包、小包）食鹽、玻璃棒、（大、小）燒杯、水 小組觀察實驗用：食鹽（每包 2 克的食鹽 10 包）、筷子、盛 50 毫升水的燒杯、水槽 【 教學活動過程 】 ： 1引入 教師：（出示一杯清水，把一小包鹽倒入杯中并攪拌）大家猜猜我用筷子攪拌之后會出現什么現象？ （生：鹽會溶解了。） 教師：（再往杯中倒入一小包鹽并攪拌）那再放入這包鹽攪拌后會有什么現象？ （生：鹽還會溶解了。） 教師：那我不停地往里面放鹽，不停地攪拌，鹽會不斷地溶解嗎？ （生：不會吧。） 教師：那我們今天就來研究一下一杯水里到底能溶解多少食鹽？（出示課題） 2一杯水里能溶解多少食鹽 教師：請學生說說一杯水里能溶解多少食鹽？ 學生猜測： 10 包、 12 包 -（有學生反駁） 師生討論： 這杯子是大杯還是小杯？ 一杯水是多少？ 22 這杯水是冷水還是熱水？ 怎樣計算食鹽？ 怎樣算溶解到底了？ 師生小結： 50 毫升的水能溶解多少 2 克一包的食鹽？ 教師：我們怎樣來研究呢？ 學生小組討論，并匯報討論結果。 學生根據討論情況修正計劃。 教師出示較標準的研究計劃，請學生填寫。實物投影儀反饋。 學生根據研究計劃，開展研究活動。分組實驗，教師巡視指導。 全班交流研究結果。 3思考與討論 教師：在研究過程中，你們有什么其他發現嗎？ 教師： 怎樣來回答課題？ 教師：我們知道 50 毫升的水能溶解多少食鹽，那么 100 毫升的水呢？ 教師：你怎樣解釋研究中出現的現象和結果？ 教師：在進行了“一杯水能溶解多少食鹽”的研究后，你還想進一步研究什么？ 研究計劃 班級 - 小組 - 研究的問題 50 毫升的水能溶解多少 2 克一包的食鹽？ 23 研究的準備 杯里裝 50 毫升的水 2 克一包的食鹽 12 包 筷子、水槽、記錄紙 研究方法 研究結果 我們小組發現： 50 毫升的水能溶解（ ）包食鹽，即（ ） 克食鹽。 注意事項 4全課小結。 教學后記： 第四課時 分離鹽和水的方法 【 教學目標 】 ： 1 知道減少水分，可以使被溶解的物質重新沉降出來。 2 了解海水曬鹽的過程和原理。 3 能通過小組的形式進行“鹽的沉降”的探究實驗。 4 能利用放大鏡仔細觀察結晶鹽。 5 培養探究性思維能力。 6 能在班級里交流自己的觀察研究發現，并能大膽想象，做出自己的解釋。 【 教學重點 】 ： 增加溶液中的水分，想辦法溶解濃鹽水。 24 【 教學難點 】 ： 知道減少溶液中的水分，進行分離鹽和水的方法。 【 教學準備 】 ： 演示實驗用：飽和鹽水、玻璃棒、水、鹽，有 關海水曬鹽的資料 小組觀察實驗用：飽和鹽水、筷子、蒸發皿等蒸發器材、放大鏡、食鹽等 【 教學活動過程 】 ： 1提出問題 出示放置在教室內的飽和溶液，小組觀察現在的溶液與幾天前有什么變化？ 學生觀察到：從水在玻璃杯壁上留下的痕跡，推測出水分減少了；看到了有一些白色顆粒沉淀出來。 提出問題：沉淀的白色顆粒是怎樣來的，水分到那里去了？ 小組討論分析兩個問題：沉淀的鹽是原先被溶解的鹽，而不是后來加入的；水分是被蒸發了，而不是人為倒掉了。 進一步提問：白色顆粒的沉降與水分有關嗎？ 有些學生認為：水分蒸發是陽 光照射的結果，鹽的沉降是由于鹽粒本身的重量，慢慢沉降出來。這種認識可以用繼續攪拌的方法來檢驗，不同繼續溶解了，說明： 2提出假設：白色顆粒的沉降與水分的減少有關。 3小組設計實驗。 4交流指導。 在玻璃杯中加入水，使水面回到原來的位置，攪拌使鹽完全溶解。 為有效地實驗，做一刻度。 有哪些辦法可以使水分減少，其中哪些方法是合理的，哪些方法是快速的。 選擇一種快捷有效的方法進行實驗。 25 強調實驗過程中的安全性和器材的操作。 5學生實驗，教師指導。 6討論： 在水蒸發的過程中，鹽會隨著水一起蒸 發嗎？ 白色顆粒是什么？ 有哪些證據來證明它就是鹽？ 觀察的方法：觀察白色沉降顆粒與原先的鹽有什么不同？ 嘗味道：這種方法是否合適？ 都可以溶解。 7怎樣從海水中得到鹽 生活中的鹽是怎樣得到的？ 想象海水曬鹽的工藝過程。 了解海水曬鹽的工藝過程。 教學后記： 第五課時 觀察更多的溶解現象 【 教學目標 】 ： 1 了解液體之間溶解和不溶解現象，以及部分氣體可以被溶解在液體里。 26 2 能區分液體之間的溶解或不溶解。 3 能觀察液體之間的溶解或不溶解現象，以及氣體在液體里的溶解現象。 4 能通過溶解現 象得到結論。 5 能在班級里交流自己的觀察研究發現，并能大膽想象，做出自己的解釋。 【 教學準備 】 ： 小組觀察實驗用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液體；雪碧（汽水）、注射器、試管、試管夾、酒精燈、火柴等。 【 教學活動過程 】 ： 1引入 我們已經知道食鹽、砂糖、肥皂等固體物質在水中能被溶解。那么其他的液體、氣體能不能溶解在水中呢？ 2觀察液體之間的溶解與不溶解 在水里滴幾滴酒精，觀察酒精是否在水中溶解？ 在酒精里滴幾滴水，觀察水是否在酒精中溶解？ 在水里滴幾滴食用油，觀察油是否在水中溶解？ 在食用油中滴幾滴水，觀察水是否在油中溶解？ 問：酒精和水相互溶解嗎？食用油和水相互溶解嗎？ 運用同樣的方法，觀察更多的液體與液體之間的溶解和不溶解現象。 問：哪些液體能相互溶解，哪些不能？ 3觀察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳。 打開雪碧（汽水）瓶蓋，觀察液體里逸出的氣泡。這就是溶解在飲料中的氣體。 27 用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。 怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？ 4觀察溶解在水中的空氣。 這杯水里有 空氣嗎？你是怎樣想的？（生活經驗的提取） 用試管裝 1/3 的清水，在酒精燈上稍微加熱。觀察試管壁上是否有小氣泡出現。 怎樣解釋這種現象？ 5課后繼續觀察還有哪些物體也能互相溶解。 教學后記 第三單元 聲音 第一課 時 聽聽聲音 【 教學目標 】 科學概念： 我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。 過程與方法： 運用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。 情感、態度、價值觀：在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養成細致的觀察習慣和態度 ，并樂于與同伴交流。 【 教學重點 】細心傾聽周圍的聲音。 【 教學難點 】能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。 【教學準備】分組材料：大小不同的音叉、大小不同的 3 枚釘子、實驗記錄單、收集一些關于聲音的各 28 種資料 【 教學過程 】 一、引入： 師： 這個單元我們要開始進行聲音研究的活動，說說你所知道的關于聲音的事情。你對聲音的哪些問題比較感興趣？你想研究關于聲音的哪些問題？ 二、探究內容： （一）傾聽周圍的聲音 從本節課開始，我們要開始研究關于聲音的問題，在研究的過程中，務必要保持教室內的安靜，這樣 才能保證我們的研究有效進行。 1、打開教室門，仔細聽聽，你周圍有哪些聲音？有什么不同嗎？這些聲音是由什么物體發出的？ 2、你還聽到過哪些聲音？ 3、小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽到聲音的？ 反饋交流：無論在什么時候，什么地點，我們總能聽到各種各樣的聲音，當你們聽到這些聲音的時候，經常思考哪些問題呢？ 小結：在以后的學習過程中，我們要逐一的研究這些問題。 （二）聽聽音叉發出的聲音 1、介紹音叉：一種發音樂器，用來調試樂器和測試音高的。 2、分組實驗 1：出示一組（兩種）大小不同的音 叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發出的聲音。 比較：這兩種音叉發出的聲音有什么相同和不同嗎？能描述一下它們的聲音嗎？ 3、分組實驗 2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點擊打，兩個聲音有什么不同嗎？ 4、小組交流討論：剛才聽到的這些聲音，能進行描述和分類嗎（嘗試著用高、低、強、弱等詞語對聲 29 音進行歸類）？ 5、分組實驗 3：根據準備的不同材料按課本 p26 途中所示，進行輕輕擊打和重一點擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來，并記錄下表： 教學后記： 第二課時 聲音是怎樣產生的 【 教學目標 】 科學概念： 聲音是由物體的振動產生的。 過程與方法： 能觀察、比較、描述物體發生和不發生時的不同現象；能從多個物體發生的觀察事實中對原因進行假設性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現象。 情感、態度、價值觀： 在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發現；樂于與他人合作，養成細致觀察的習慣和態度。 【 教學重點 】認識聲音是由物體的振動產生的。 【 教學難點 】如何引導學生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產生的。 【 教學準備 】 1 面鼓、 1 把鋼尺、 2 根皮筋、 1 個音叉、裝水的水槽 【 教學過程 】 30 一、引 入： 上節課中，我們已經知道通過不同力量的擊打，對不同物體的擊打都能產生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產生的呢？這節課我們將作繼續的研究。 二、使物體發出聲音 1、分組活動：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發出聲音嗎？ 實驗器材 用力按壓、彎曲、拉伸等 輕輕擊打、撥動 我們小組發現 鼓 鋼尺 皮筋 2、記錄并交流我們的想法： 為什么我們對物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒有發出聲音，但是我們對物體進行擊打、撥動卻使物體發生了聲音呢？ 三、觀察發聲物體 1、分組實 驗 1：在水槽里盛約 2/3 的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動。用一個手指輕輕地接近振動著的音叉，感覺一下音叉的振動。 觀察：手指有什么感覺呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產生的？ 交流反饋：手指有麻麻的振動感，水面產生了花紋，花紋就是由音叉的振動而產生的。 2、分組實驗 2：木板上拴著兩個皮筋。撥動一個皮筋使它發出聲音，另一個皮筋保持不動，不發出聲 31 音。 觀察：發聲的皮筋和不發聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動，還會發出聲音嗎？皮筋的振動與發出的聲音有關嗎？ 交流 反饋： 3、小組交流： 擊打鼓時，我們看到了什么？這種現象與聲音的產生有關嗎？撥動鋼尺時，我們看到了什么？這種現象與聲音的產生有關嗎？ 4、小結：當一個物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘等）在力的作用下，能不斷重復地做往返運動，這個物體就是一個振動物體。聲音就是由物體振動而產生的。 教學后記： 第三課時 聲音的變化 【 教學目標 】 科學概念： 音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢 ，聲音就鉞低。 過程與方法： 能使物體發出強弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進行描述，對物體在發出不同聲音時的振動狀態進行描述，把物體的振動狀態和發出的不同聲音聯系起來。 情感、態度、價值觀： 形成善于觀察，并把事物的特點和性質相聯系的習慣。 【 教學重點 】認識到音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。 32 【 教學難點 】如何引導學生從實驗中分析得出音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。 【 教學準備 】 分組材料：鋼尺、 4 個同樣的被子內裝有不同量的水、實驗記錄紙 、 1 根橡皮筋、 3 個長短不同的鐵釘等 【 教學過程 】 一、引入 在第一節課中我們曾聽到過大小不同的音叉發出的不同的聲音，本節課我們要繼續來研究聲音的變化。 二、觀察比較聲音強弱的變化 1、使鋼尺發出聲音：出示鋼尺：你能想辦法使鋼尺發出聲音嗎？ -注意：撥動鋼尺時，避免尺子與桌子發聲。 2、研究鋼尺幅度大小與音量之間的關系 要求：輕輕撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發出的聲音；用力撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發出的聲音。重復 3次，并記錄下表。 小結：輕輕撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度小，聲音弱。用力撥動鋼尺時，鋼 尺的振動幅度大，聲音強。聲音的強弱變化可以用音量來描述。音量是由鋼尺的振動幅度決定的。音量的單位是分貝（ dB）。 三、觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化 1、出示 4 個裝有不同水量的杯子，你有什么發現嗎？（同樣大小的杯子，內裝不同量的水） 2、如果用同樣的力敲擊這 4 個杯子，你預測他們發出的聲音會有什么不同？能用聲音高、較高、較低、低來描述嗎？記錄表 2 第一欄。 3、分組實驗 1，觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化，并記錄表格 反饋交流：交流本小組的預測和實驗結果，并對結果作簡單的分析 。 33 4、分組實驗 2：觀察橡皮筋音高的變化 1）如何使橡皮筋發出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個釘子，兩個釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。 2）把橡皮筋拉緊點，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發出的聲音有什么變化 ?如何描述橡皮筋發出的聲音的變化呢？ 交流反饋：皮筋松，振動慢，發出的聲音低。皮筋緊，振動快，發出的聲音高。振動快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（ Hz）。 五、拓展 你還知道哪些變化，也可以使物體發出的聲音發生變化嗎？ 教學后記： 第四課時 探索尺子的音高變化 【 教學目標 】 科學概念： 尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。這部分的長度會引起音高的變化：越長音高越低，越短音高越高。 過程與方法：探索和描述尺子伸出桌外不同長度在振動時發出的聲音的變化情況，通過柱狀圖的分析，將尺子不同長度的振動與其聲音聯系起來。 情感、態度、價值觀： 養成勤于觀察，樂于動腦的習慣。 【 教學重點 】認識尺子深處桌子外的那部分長度的變化能引起音高的變化 34 【 教學難點 】能通過柱狀圖分析出尺子不同長度的振動引起音高的變化 【 教學準備 】 分組材料：一把鋼尺、一本厚的硬皮書、活動記錄 表 【 教學過程 】 一、引入 1）出示鋼尺，如何使鋼尺發出聲音呢？請同學上來試試。 2）如果我們不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度，他振動時發出聲音的音高會發生變化嗎？ 二、探究尺子伸出桌面長短與音高的關系。 1、假設不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度，振動時發出聲音的音高發生了變化，那么我們如何來驗證這個實驗呢？以小組為單位，制定一個簡單的研究方案： 1）確定鋼尺伸出桌面的長度的變化 2）實驗前先進行預測，根據鋼尺伸出桌面的變化，音高可能會發生什么變化？預測的理由是什么？ 3）實驗的過程中需要注意什么 ？（按照尺子振動部分長度的變化順序依次進行實驗；注意區分尺子敲擊桌面發出的聲音和尺子引起周圍空氣振動發出的聲音；把觀察到的現象（音高用高、較高、較低、低表示）及時記錄下來。） 2、教師一邊講解實驗注意事項，一邊演示分組活動： 出示記錄表格 3、整理數據：通過表格中的數據，統計好 “我們的觀察柱狀統計圖 ”的表格，根據實驗數據，能找出尺子伸出桌面的長度合法出聲音的音高變化規律嗎？還能發現什么？ 三、課后延伸 音量的變化物體的振動幅度大小有關，課后能設計實驗證明嗎？ 35 教學后記： 第四課時 聲音是怎 樣傳播的 【 教學目標 】 科學概念： 聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。 過程與方法： 借助實驗和想象，對聲音傳播的方式進行描述。設計聲音在不同物體中的傳播實驗，對聲音在不同物體中的傳播情況進行比較。 情感、態度、價值觀： 意識到從實驗中獲取事實是認識世界的基本方法。 【 教學重點 】理解聲音是怎樣傳播的 【 教學難點 】設計聲音在不同物體中傳播的實驗 【 教學準備 】音叉、 “土電話 ”裝置、不同的材料（木制米尺、棉線、尼龍繩） 【 教學過程 】 一、引入 前面我們已經研究了很多有關聲音的 內容，那么聲音究竟是怎樣到達我們的耳朵的呢？在聲音的傳播過程中，聲音會改變嗎？今天我們將繼續這方面的研究 -出示課題。 二、研究聲音的傳播 1、第 2 課聲音是怎樣產生的中我們已經發現：由于音叉的振動而產生了聲音，那么音叉振動時是怎樣引起水面波動的呢？ 分組實驗 1：用擊打過的音叉輕輕觸及水面，音叉的振動引起了水的波動。要強調：這次實驗與第 2 課 36 中聲音是怎樣產生的的要求不一樣，這次的重點是要細致觀察水面是如何波動的？并且把它描述出來。 小組交流、反饋：水面一撥一撥地從音叉所在中心慢慢向四周散開去 2、小游戲：平時我們經常接聽電話，今天我們在課堂上也做個接電話的小游戲。老師給大家帶來了簡易小電話。出示實驗裝置，分別介紹。 分組活動： “土電話 ”的研究 要求： 1）說話同學要小聲說話，以聽電話的同學不能直接聽到為宜。 2）接聽電話的時候，電話線要拉緊，可不能松松垮垮哦。 小組交流討論：紙杯里聽到的聲音是怎樣傳播的？ 小結：聲音以波的形式傳播，當聲波遇到物體時，會使物體產生振動，聲音就是這樣通過各種物質，從一個地方傳播到另外一個地方的。 三、研究聲音在不同物體中的傳播 1、聲音在所有的 物體中都可以傳播嗎？讓我們向上節課研究 “尺子的音高變化 ”那樣，一起來研究一下聲音在不同物體中的傳播。出示材料：相同長的鋁箔尺、木制米尺、棉線、尼龍繩，如何研究聲音在這些材料中的傳播呢？ 2、能通過以上材料設計一個實驗來證明聲音在這些不同材料中的傳播情況的不同嗎？ -小組討論交流 3、反饋小結：一同學在物體的一端，握住振動音叉的柄，把音叉的一端纏繞在音叉上，另一個同學把物體的另一端緊靠耳朵，并使物體繃緊。換每一次材料，拿音叉的同學盡量都要用同樣的力度敲擊音叉，另一端的同學必須仔細聽，然后記錄在記錄表格 中。記錄前先做好預測。 4、分組活動，并填寫好表格 37 小組交流、反饋：實驗結果與你預測結果一致嗎？最后發現聲音穿過哪種材料時效果最好（聲音最大）？ 四、拓展延伸 1、出示玻璃鐘罩中的小鬧鐘，小鬧鐘的聲音是如何進入到我們的耳朵中的，能畫出簡單的傳播路線圖嗎 ? 2、抽取玻璃罩中的空氣，思考：聲音變化了嗎？為什么？ 3、假設：當玻璃罩內的空氣全部被抽出后，我們聽到的聲音會有什么變化？玻璃罩內的空氣全部抽出后，聲音真得聽不到了，能說明什么問題嗎？ 教學后記： 第五課時 我們是怎樣聽到聲音的 【 教學目標 】 科學概念：人的耳朵是由外耳、中耳和內耳構成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動，這種振動信號傳遞到大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。 過程與方法：通過研究大小、遠近不同的聲音是怎樣對自制的鼓膜模型的振動產生影響的，解釋人耳鼓膜的作用；通過體驗活動感受鼓膜的作用。 情感、態度、價值觀：養成細心觀察、留心周圍事物的習慣。 【 教學重點 】鼓膜的作用 【 教學難點 】認識耳朵到底是怎樣聽到聲音的 38 【 教學準備 】 耳的結構圖、 1 個玻璃杯、氣球皮（略大于玻璃杯口） 、音叉、細沙 【 教學過程 】 一、引入 物體振動產生了聲音，并且以波的形式通過空氣傳播到我們的耳朵里，那么耳朵是怎樣聽到聲音的呢？ 二、認識耳朵的構造和功能 1、要知道耳朵是怎樣聽到聲音的，必須認識耳朵：出示耳朵的結構圖。師介紹耳朵的各部分，請學生推測：外耳、中耳、內耳主要有哪些作用？重點了解鼓膜在幫助我們聽到聲音中的作用。 2、鼓膜是怎樣振動的呢？ 三、研究鼓膜的作用 1、觀察比較估摸的振動 1）要研究鼓膜的作用，必須有鼓膜，可是我們無法拿真實的鼓膜來研究，我們就來做一個 “鼓膜模型 ”來研 究鼓膜的作用吧。出示制作 “鼓膜模型 ”，簡單介紹如何制作 “鼓膜模型 ”（強調：盡量將氣球皮繃緊），并在 “鼓膜模型 ”上放一點細沙。 2）分組實驗：一學生拿著音叉在 “鼓膜模型 ”前方敲擊，仔細觀察 “鼓膜 ”-氣球皮的變化。 交流反饋：當物體發出聲音時，鼓膜會發生振動，這種振動傳到大腦里，大腦經過加工后，我們就聽到聲音了。 2、研究鼓膜振動與發生物強弱、和它接收聲音遠近的關系 分組活動：當學生拿著音叉用不同的力在 “鼓膜模型 ”前方敲擊時，仔細觀察 “鼓膜 ” 教學后記： 39 第五單元 我們的身體 第一課時 身體的 結構 【 教學目標 】 ： 科學概念： 1、人體根據外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據做事情的不同人體還會有不同的結構劃分。 2、人體的外部特點可以直接觀察到，內部的特點可以借助一些工具觀察到。 過程與方法： 1、能夠應用觸摸、手捏、聽等觀察方法并結合體驗活動，了解身體內部的結構。 2、能夠根據觀察目的的不同，選擇與之相適應的觀察方法。 情感態度與價值觀： 1、能夠在對人體的觀察活動中，將想象與實際的觀察區分開，保證觀察活動的真實性。 2、對探究自己的身體感興趣，感受人體構造的精巧與和諧之美。 【 教學重點 】 ： 身體由哪些部分組成，以及認識人體的左右對稱的特點。 【 教學難點 】 ：觀察身體內部器官。 【 教學準備 】 ： 空白紙、放大鏡、尺子、人體基本結構圖等。 40 【 活動過程 】 ： （一）引入：動物的本領和它們的身體特點有關。 1、提出問題：人人知道青蛙是捕蟲能手，青蛙為什么善于捕蟲？老鷹為什么能抓住機靈的老鼠？啄木鳥為什么能吃到樹干中的害蟲？ 2、放映錄像帶：青蛙的眼睛、后腿、舌頭具有善于捕蟲的特點，膚色用偽裝來保護自己；老鷹有堅硬而帶彎鉤的喙，以及尖利的爪子，適于捕 捉老鼠；啄木鳥的嘴尖尖的適合啄食隱藏在樹干 中的蟲子，爪子兩趾在前兩趾在后，適于抓住樹干。 3、小結：動物的本領和它們身體的特點有關系。 4、引出課題：人有哪些本領？人為什么這樣有本領？今天我們來觀察自己的身體。 （二）觀察人的身體。 1、觀察身體的外形。 我們的身體由哪幾部分組成？ （讓學生觀察到人體可以分成頭、頸、軀干、四肢幾個大的部分外，還可以讓學生進一步把這些大的部分再劃分為小的部分。如軀干部還可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等） 2、人體是左右對稱的。 （ 1）教師提出問題：如果從頭頂開始，通過鼻尖畫一條線，把人的身體分為左右兩 部分，發現了什么？ （學生回答人體是對稱的。這里要求學生具體說出怎樣對稱。通過討論，學生明確：人體的左邊和右邊的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不僅大小、長短、粗細、顏色、形狀而且位置都是一樣的，即一一對應的） （ 2）讓學生親自體驗身體左右對稱這種結構的好處。 活動： 體驗用兩只眼睛看，比用一只眼睛看到的范圍廣； 41 活動： 讓學生體會兩只眼睛比用一只眼睛看得準確； 活動： 讓學生先用兩只手系紅領巾，接著用一只手系紅領巾，讓學生體會兩只手比一只手做事方便靈活； 活動： 讓學生體會如果兩只腳不一樣長，彎腰、上臺階、 轉向都會很不方便，身體也不易保持平衡。 （這些活動生動有趣，又使學生體會到我們身體器官左右對稱的優越性。當然從人體外部來看，結構上還有不少特點，但對小學生來說觀察起來都有一定的難度，不便觀察，所以也就把重點放在身體的左右對稱這個特點上。從教學的情況來看，選擇這個觀察點，不僅符合學生的水平，而且選擇的體驗活動，方便易行，人人都能參與，學生很有興趣，也使課堂氣氛很活躍。） 3、觀察身體的內部。 （ 1）教師用解暗箱的游戲引入（突破難點）。 教師準備一個牛皮紙袋，里面有一個塑料瓶，瓶里裝半瓶水，另外還有其它的如夾鉗 、鐘表等物品。教師讓學生想辦法推測里面的物品，并說出自己這樣猜測的理由。學生通過用手摸、捏、搖、聽等方法最后終于猜出了里面的物品。接著教師出示一幅畫，上面畫有一個人體外表的輪廓，告訴學生人體好比剛才那個紙袋子，外面由皮膚包裹著，看不見里面，讓學生想辦法推測內部有什么。 這時學生的思路打開了，想出了許多好辦法： 有的說，用耳朵可以聽到心臟的跳動，從而可以知道心臟的位置； 有的說，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉； 有的說，說話時有手摸喉部，可以摸到正在振動的聲帶；跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部； 有的說，吃飽飯后，脹起來的地方是胃； 有的說，餓的時候，肚子咕咕叫，這里可能是腸子； 有的說，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨頭； 42 最后讓學生根據大家用看、摸、聽等方法所得到的信息，綜合想象一下人體的內部是什么模樣？ （皮膚下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包著的是什么，血管和神經怎樣分布 ） 4.身體怎樣工作： 利用學生熟悉的身體活動，讓學生在對活動的體驗中，利用泡泡圖的方式把活動中多個身體部分共同參與的情況表現出來。 思考 :如果按照人體工作的類型劃分 ,我們更深夜靜可以怎么看待人體的組成呢 ? （ 三）課的延伸。 問題：直立行走是人區別于其它動物的重要特征之一，請查閱資料了解人體具備什么樣的結構特點，使其能直立行走？ 教學后記 ： 第二課時 骨骼、關節和肌肉 【 教學目標 】 ： 科學概念： 1、身體的肢體活動由骨骼、關節和肌肉共同完成，不同的運動形式，骨骼、關節和肌肉的組合結構也 43 會有不同。 過程與方法： 1、能夠在觀察的基礎上，做出上肢結構形態的觀察記錄，并能夠在不斷完善認識的過程中，有意識的對自己的觀察記錄進行補充完善。 2、能查閱資料，了解有關上肢結構的知識，能夠對照資料完善并糾 正自己對人體結構的認識。 3、能夠將動態的身體活動過程分解為若干動作分別進行細致有目的的觀察活動。 情感態度與價值觀： 1、能夠在獨立思考得基礎上，與他人分享研究結果，愿意合作交流。 2、能夠正確對待觀察、研究中不完善的結果，善于在反復觀察、研究中完善認識。 【 教學重點 】 ： 了解在運動中，骨骼、關節和肌肉的協調運動，及身體在做不同運動的過程中，骨骼、關節和肌肉所發揮的作用。 【 教學難點 】 ： 用觀察記錄的方式記錄下每一段學習中對研究議題的想法與思考過程。 【 教學準備 】 ： 人體基本結構圖、骨骼模型等。 【 活動過程 】 ： （一）引入：我們的的里有一個支架，這就是骨骼。骨骼支撐著我們的身體，保護著我們的內臟器官，使我們能進行各種各樣的活動。骨骼能獨立運動嗎？有哪些組織與骨骼協調工作呢？ （二）觀察上肢的運動 1、拿重物：學生體驗一側手臂完成拿起啞鈴動作。感受肌肉在運動中的變化和作用；嘗試使用不同的 44 觀察方法來了解運動中骨骼、關節和肌肉的協調運動。能感受到拿起、放下時都在用力、肌肉變化不同。 觀察方法及觀察目的 分解觀察上肢運動，降低觀察難度。 借助對上肢活動的感受，了解骨骼關節與肌肉的關系。 2、 記錄我們的觀察 用圖文記錄觀察所得，強調將學生觀察到的事實、體驗到的感受，通過圖畫、文字真實的表現出來。 交流 與相關資料比對（完善自己的認識） （是重要的學習方法） 通過觀察記錄，學生把自己對于上肢骨骼、關節和肌肉在活動中的關系，直觀表現出來。 3、觀察與骨骼、關節和肌肉相似的物體 對骨骼、肌肉、關節認識的拓展，利用現代機械上的類似構造，直觀地表現三者的功能特點。 &60；經常參加體育鍛煉能使我們的骨骼粗壯、肌肉發達、關節更加靈活。 再次明確三者關系，并上升到健康生活的高度。 （三） 課的延伸。 參加體育鍛煉和我們的骨骼、肌肉、關節的關系。 教學后記 ： 45 第三課時 跳動起來會怎樣（一） 【 教學目標 】 ： 科學概念： 1、人體運動需要氧氣，肺的氣體交換作用將氧氣吸收進血液，將二氧化碳排出體外。 2、人體運動量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸收進更多的氧氣。 3、經常鍛煉身體，可以加大身體的肺活量，這樣有利于身體健康。 過程與方法： 1、合理使用實驗記錄單，能夠測量單位時間內心跳與呼吸的次數，并進行數據分析。 2、能夠結合實驗現象、相關信息資料，作出對 呼吸次數加快原因的分析。 情感態度價值觀： 1、愿意與同學相互交流，能夠在合作中完成實驗活動。 2、能夠耐心、細致的完成心跳和呼吸次數的測量活動。 【 教學重點 】 ： 以學生很容易感受到的身體活動后的變化為線索，將呼吸和循環系統引入學生的視野，并展現出這兩大系統在支持人體活動上的作用與聯系。 【 教學難點 】 ： 以學生很容易感受到的身體活動后的變化為線索，將呼吸和循環系統引入學生的視野，并展現出這兩大系統在支持人體活動上的作用與聯系。 【 教學準備 】 ： 秒表、聽診器、塑料袋、吸管、肺活量測量儀 46 【 活 動過程 】 ： （一）引入 當我們跳動的時候，骨骼、關節和肌肉都參與了運動，發生了變化，我們的身體里還發生了什么變化？ （二）測量心跳和呼吸 （ 1）播放一段有關運動的錄像。（播放學生跑步后的體征表現，如流汗、氣喘、疲憊的視頻資料） （ 2）匯報交流：運動后身體發生哪些變化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等） （ 3）提出問題：為什么會出現這種反應？今天我們就一起來研究我們的身體在運動后究竟會發生哪些變化。 2、探究運動前后呼吸次數的變化 （ 1）測試運動前的呼吸次數 一分鐘自己的呼吸為幾次？ (一呼一吸 算呼吸一次 ). 討論交流掌握測試呼吸次數的方法。 學生測平靜時的呼吸次數并做好記錄。 匯報統計發現：平靜時大多數同學的每分鐘呼吸次數在 20-40 次左右。 （ 3）測試運動后的心跳和呼吸次數 根據我們上課的這個環境，你能不能設計一個運動量比較大運動項目？ 學生設計并交流室內運動。 強調運動時注意事項后做運動，測試運動后的心跳和呼吸的次數并做好記錄。 匯報交流：運動后的呼吸次數。 對比運動前后呼吸次數的數據，分析這些數據說明了什么？ 發現：運動后人體的呼吸次數明顯加快了。（板 書：運動 &60； 呼吸加快） 47 （三）呼吸為什么加快 1、提出問題：我們每時每刻都在進行著呼吸，伴隨著運動量的增加，每分鐘呼吸的次數也會增加，那么運動與呼吸有什么關系呢？ 2、體驗活動：反復呼吸塑料袋里的空氣，有什么感覺？ 試著解釋為什么會這樣。 學生猜測。 在這個活動中學生將會采集人體在平靜、一定量的運動以及運動后幾段時間內的每分鐘心跳與呼吸次數的數據。并引出問題 “呼吸為什么會加快 ”。 驗證活動：比較三瓶不同的氣體。 借