和老師一起讀，讓孩子愛上閱讀小熊住山洞教學(xué)實(shí)錄及反思 小熊住山洞是教育部義務(wù)教育語文教科書一年級(jí)下冊(cè)最后一篇和大人一起讀，是一篇童話故事。講述了住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可因?yàn)樯岵坏每硺洌嗄暌院笕匀蛔≡谏蕉蠢?。故事以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式出現(xiàn)，意在表現(xiàn)人與自然的和諧相處。筆者在教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)孩子通過形式多樣的閱讀方式了解故事內(nèi)容，懂得愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境是一種美德。同時(shí)也將閱讀帶入生活，讓語文學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)發(fā)生。板塊一 我講故事你來猜 師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？你聽過哪些有趣的故事呢？今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)好玩的故事，想聽嗎？（出示圖片和故事的第一小節(jié)）。 師講述故事，“小熊一家住在山洞里”講到第二小節(jié)開頭，出示插圖，“春天，熊爸爸帶著小熊來到森林里。樹上長滿了綠油油的葉子，小熊說”。 師：停，你們猜猜看，小熊會(huì)說什么呢？反思：低年級(jí)的孩子愛聽故事，且想象力豐富。用活潑的語調(diào)講述故事的開頭，吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起他們的好奇心，卻在剛要進(jìn)入故事情節(jié)時(shí)候戛然而止，這時(shí)候孩子的興趣就會(huì)全被吸引過來，一年級(jí)孩子們的觀察能力能達(dá)到從課文的插圖里找到故事可能發(fā)展下去的情節(jié)，也有的孩子是聯(lián)系自己生活發(fā)揮自己想象而說出的童言童語。緊扣故事情節(jié)的發(fā)言自然是好的，但是如果孩子說得和故事情節(jié)不一樣，也沒有關(guān)系，因?yàn)榇颂幍慕虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要就是吸引孩子們聽故事的興趣。（出示小熊說的話“爸爸，樹葉長得多綠呀！我們還是不要砍了吧！”） 師：原來小熊是這么說的呀！誰來讀一讀小熊說的話。（評(píng)價(jià)朗讀，讀出樹很綠的感覺。） 師：熊爸爸被小熊說動(dòng)了，沒有砍樹。（出示“夏天，小熊和熊爸爸來到森林里。樹上開滿了花，小熊舍不得，又說”） 師：誰來猜猜看，小熊又說什么啦？（出示小熊說的話“爸爸，樹上的花開得多漂亮啊！就別砍了吧！”） 師：誰來當(dāng)小熊，對(duì)熊爸爸說一說！ 師：你們說，熊爸爸被小熊說服了嗎？反思：孩子們開始找到了故事情節(jié)的規(guī)律，緊緊地圍繞著“又”字展開想象。 師:請(qǐng)聽“秋天，小熊和熊爸爸來到森林里。”(出示課文插圖) 師：它們看到了什么啊？【出示“樹上結(jié)（標(biāo)注讀音，強(qiáng)調(diào)讀音ji）著紅紅的果子。”】 師：是的，秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，看到這樣的大樹，你們猜，小熊對(duì)爸爸會(huì)說什么呢？（出示“樹上結(jié)了那么多果子，我不忍心砍。”） 師：誰來扮演下小熊，把我當(dāng)成熊爸爸，看能不能說服我，（兇狠狀）要不然我就要砍掉這棵結(jié)滿果子的大樹！生模仿小熊的話。 師扮演熊爸爸點(diǎn)頭；“我覺得你說得有道理，小熊寶寶，我決定不砍了，我們回家去吧。”反思：講故事最關(guān)鍵的就是吸引一年級(jí)孩子，讓他們喜歡聽，用角色扮演的方式指導(dǎo)孩子朗讀小熊的話，更有代入感，讓孩子覺得身臨其境，很有興趣繼續(xù)往下聽故事。 師：轉(zhuǎn)眼冬天到了，小熊和熊爸爸來到森林里。同學(xué)們，這回森林里沒有了綠油油的葉子，也看不見滿樹的花朵，更沒有了紅紅的果子，這回應(yīng)該能砍成功了吧??？你覺得呢？根據(jù)孩子的回答先出示冬天的課文插圖。（出示“熊爸爸剛拿起斧頭，忽然聽到了樹上鳥兒的聲音，好像在說；求求你，別毀了我們的家！”小熊連忙對(duì)熊爸爸說；爸爸，你砍了這棵樹，小鳥們就沒有家了，別砍了吧?。?師：同學(xué)們，春天，樹上長滿了綠油油的葉子，小熊和熊爸爸沒有砍樹；夏天，樹上開滿了花，它們沒舍得砍樹；秋天，樹上結(jié)滿了紅紅的果子；冬天，小鳥把家安到了樹上，它們都沒有砍樹。你們看，這樣一棵大樹被你們和小熊一家完好的保存了下來，謝謝你們?。ㄟ呎f邊簡筆畫板書）（出示最后一小節(jié)）師讀完整個(gè)故事。 師：同學(xué)們，小熊最后住在哪里呢？你能根據(jù)故事情節(jié)，給這個(gè)故事想一個(gè)題目嗎？（出示題目和選項(xiàng)A小熊住新房子B小熊砍樹C小熊住山洞）生選了C。 師：能說說為什么選C嗎？ 生：因?yàn)樾⌒軟]有砍樹所以我先排除了B，小熊也沒有住新房子，所以排除了A，所以我覺得C最合適。 師：你聽懂了故事，真厲害！同學(xué)們齊讀這個(gè)故事的題目。（出示題目）反思：一開始此處的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓孩子根據(jù)故事情節(jié)想一個(gè)題目，基于一年級(jí)孩子的認(rèn)知，如果這樣設(shè)計(jì)的話，孩子不能精準(zhǔn)的把握主題，拔高了要求，是脫離了學(xué)情的。所以改成選擇故事的題目的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，孩子們用排除法順利的確定了題目，理清楚了故事的主要情節(jié)。板塊二 大家都來講故事 師：小朋友們喜歡故事里的小熊嗎？這個(gè)故事就藏在咱們書上115頁，請(qǐng)完整的讀一讀這個(gè)故事。（出示比賽通知） 師：“故事大王”征集比賽開始嘍！動(dòng)物王國特向人類社會(huì)征集數(shù)名“講故事大王”，凡闖過兩關(guān)者，均能榮獲“講故事大王稱號(hào)”！第一關(guān)： 和同桌一起讀一讀這個(gè)故事，一人讀小熊的話，一人讀其他的部分。指名同桌表演讀，反饋。反思：“第一關(guān)”原來的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是：同桌一起講一講這個(gè)故事，加上動(dòng)作的有加分哦！根據(jù)一年級(jí)學(xué)情，同樣拔高了要求，在聽老師講完一遍，完整讀完一遍的情況下講故事，還要求加上動(dòng)作，對(duì)于孩子來說有點(diǎn)難。所以改成和同桌一起讀，對(duì)小熊說的話加深印象，為后面的講故事做準(zhǔn)備。第二關(guān)：和老師一起根據(jù)課文插圖講一講這個(gè)故事，不用和書上的每一個(gè)字一模一樣哦?。ù魃项^飾）。 頒布“講故事大王”的獎(jiǎng)狀。反思：孩子都很喜歡聽故事，但有點(diǎn)害怕講故事，因?yàn)樗麄儾恢涝趺粗v，第二關(guān)的設(shè)計(jì)從第一關(guān)衍生而來，以第一關(guān)為基石，旨在激發(fā)孩子講故事的興趣，用戴頭飾和現(xiàn)場頒布“講故事大王”的獎(jiǎng)狀，讓孩子樂于講故事，樂于表達(dá)。師：小熊覺得你們太棒了，和他一樣都是愛護(hù)森林的好孩子！他想送給你們一份禮物！配樂播放森林四季美景。板塊三 故事超鏈接 師：同學(xué)們，講完小熊住山洞這個(gè)故事，（出示故事全文）你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 師：其實(shí)呀，我們有很多故事都是像這樣，是有規(guī)律的，段落之間長得非常相像的！你們有沒有讀過像這樣的故事呢？ 師：老師看你們非常愛動(dòng)腦筋，所以又帶來了個(gè)故事獎(jiǎng)勵(lì)給你們，想聽嗎？ 發(fā)故事紙：小蝌蚪找媽媽池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出了兩條后腿。他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去，問：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”鯉魚媽媽說：“你們的媽媽有四條腿，寬嘴巴。你們到那邊去找吧！”小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出兩條前腿。他們看見一只烏龜擺動(dòng)著四條腿在水里游，連忙追上去，叫著：“媽媽，媽媽！”烏龜笑著說：“我不是你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。你們到那邊去找吧！”小蝌蚪游哇游，過了幾天，尾巴變短了。他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。小蝌蚪游過去，叫著：“媽媽，媽媽！”青蛙媽媽低頭一看，笑著說：“好孩子，你們已經(jīng)長成青蛙了，快跳上來吧！”他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。不知什么時(shí)候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。他們跟著媽媽，天天去捉害蟲。師：聽完了這個(gè)故事，你也來讀一讀，找一找，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？師：是的，這個(gè)故事里也有重復(fù)的部分，很有規(guī)律。我知道小朋友們非常喜歡讀繪本，我們有一些繪本也是這樣很有意思的呢?。ǔ鍪緺敔斠欢ㄓ修k法小豬變形記封面）反思：“和大人一起讀”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不應(yīng)該只是停留在課文里的一篇故事，鏈接到其他故事里，讓孩子們找規(guī)律，但是不要刻意強(qiáng)調(diào)故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)的規(guī)律，只是在讀故事聽故事的過程中，把閱讀的方法慢慢滲透給孩子，引發(fā)孩子對(duì)故事閱讀的興趣。板塊四 讀給大人聽 師：同學(xué)們，你們回家能找找這樣有意思的故事，帶來給老師講一講，好嗎？ 師：也可以邀請(qǐng)爸爸媽媽和你一起讀故事、演故事，別忘了把你們一起讀故事的音頻或者照片發(fā)到班級(jí)群里和大家分享哦！反思：“和大人一起讀”中的“大人”可以是父母，也可以是老師或者其他的人。和大人一起讀書的過程其實(shí)就是孩子學(xué)習(xí)閱讀的過程，這個(gè)“