1北師大版小學五年級品德北師大版小學五年級品德北師大版小學五年級品德北師大版小學五年級品德與社會下冊全冊教案與社會下冊全冊教案與社會下冊全冊教案與社會下冊全冊教案2我是小小主人翁1、愛護集體榮譽主題一 愛護集體榮譽 (建議 6課時 )課題 1感受集體的溫暖1。懂得只有集體成員互相理解、互相尊重、互相幫助才能建立 個溫暖的班集體 .2養成自主管理、民主參與集體事務的意識。3感受集體溫暖，進 步增進熱愛集體的情感。參見第 8 10頁。教學準備 1教師事先搜集、了解所教班級內師生間、生生間互敬、互愛、互助的事例2可以與班主任老師聯系，開展尊敬和感謝老師的活動 c1導人。布置學生閱讀和欣賞教科書第 2頁的插圖和文字 “ 真情互助 ” 。教師提問 ： “ 張明走到臺前給大家鞠躬時 ， 可能想到了什么 ?” (對全班同學深深的感激， 為生活在這樣的集體里感到溫暖。 )2 全班討論 。 教師引導 ： “ 你喜歡生活在什么樣的班集體里 ?為 了將我們的班集體建設成優秀班集體，大家應該如何去做 ?” 請學生自由發言 o3講解與討論。教師講解： “ 班級成員之間互相尊重、友好3交流與合作足優秀 班集體的重要條件 。 如果哪個同學有困難 ， 大家都采關心 ， 在這樣的班集體里，大 家都會感到很溫暖。在你生活的班集體里有沒有發生過 真情互助 的感人故事 ?”請學生自由發言 。 教師應將重點放在引導學生感悟給予他人幫助的快樂和得到他人 幫助的喜悅上，從而使他們體會到自己班集體的可愛之處。4 閱讀 與討 論 c布 置學 生閱 讀教 科書 第 3頁 小文 說的 一段 話。教師引導 ： “ 老師是我們班集體的一員 ， 為了幫助我們健康成長 ， 班主任老師時刻都在關心、愛護著我們 。 那么 ， 我們應該如何對待老師 ， 讓老師也感受到班集體的溫暖呢 ?教科：收上的同 學們做了一件事 ， 讓我們采看一看 。 ” 請學生邊讀教科書第 3 4頁的文字邊進行討淪，教 師 可 以 通 過 下 列 問 題 進 行 引 導 ： “ 同 學 們 準 備 搞 些 什 么 樣 的 活 動 ?他們是如何做的 ?你 們 對 他 們 的 活 動 計 劃 有 什 么 意 見 ?你 們 對 這 樣 的 活 動 有 什 么 設 想和建議 ”5教師總結，布置家庭作業。4課題 2在集體中成長教學目標 1提升在集體中與人交流、合作的意識和能力。2嘗試自己處理和解決班級生活中遇到的矛盾。強化自覺遵守班級規則、學校紀律的意識 ， ，教學準備 了解班級同學：關系的狀況。2了解班級遵守規則的狀況。3了解近期班級中是否產生過矛盾，后果如何。4根據上面了解的情況，請 些同學寫下自己的 “ 心里話 ” 。教學活動及過程 1導人。教師引導： “ 作為集體的 員，同學都愿意為集體做好事 ， 但也難免會遇到一些問題 ， 今天我們就一起來試著解決這些問題 。 ”2。 閱讀與討論 ： ， 教師引導 ： “ 今天 ， 我們不僅要解決教科書中 紅領巾信箱 中提到的問題，還要寧 J開我們班的 心里話 信箱，并在下節課召開 我的心里話 發布會。讓我們先從教科 ： 書中樂樂所在班級同學的來信開始吧 !”教師請學生分別朗讀教科：書第 5 6頁 上同學們的 “ 苦惱 ” ，然后請學生以自由發言的形式表達自己的看法 ， 并聯系實際談談體 會c教師可以適當加以引導 ， 使學生懂得在班集體中 ， 同學間應團結友愛、互相關心、互相理解、互相幫助。53 小組探究 c教師拿出課前搜集到的同學中的 “ 心里話 ” ， 以小組為單位 ， 相與 ： 交流并共同探討解決問題的辦法 。 教師也可以讓各個小組閱讀事先準備好的故事 ， 并做好向全班介紹的準備 c教師在巡視學生的討論時，應特別注意幫助學生思考解決辦法的妥當性。4教師總結督促學生利用課下的時間為下次的發布會做好準備。 第二課時 1以小組為單位，繼續為 “ 心里活 ” 發布會做準備。2全班交流。每個小組推選一名代表，說說 “ 心里話 ” ，說說解決的辦法，同時引起全班學生的討論與交流。 并根據小組的討論結果進行交流。 給教師的建議1教師可以利用這一課題，讓學生開展類似教科書上的活動，對他們進行尊敬師長的教育 。 教師可以將 “ 閱讀與討論 ” 這一步驟加以拓展，并與所教班級的實際聯系起來。 2本學期的這部分教學內容應該在三四年級愛集體教育基礎上有所上升 ， 應該引導學生認識到 ， 溫暖的集體氛圍需要每個成員的參與和付出，每個同學應該提高自主意識、民主意識，加強自我管理 。同學間、師生間應相互理解、相互尊重、相互關心。 3傳統教育比較注重學生外在行為的指導，而現代教育更重視對學生心靈的關懷，心理健康教育就是現代教育的一個重要內容 ， 因此 ， 為了能夠讓學生更為深切地感受到集體的溫暖 ， 教師可以開設 “ 心6靈熱線 ” ， 給學生提供宣泄情感的渠道 。 教師還可以引導學生建立 “ 互助小組 ” ， 幫助學習有困難的學生提高學習成績 。 “ 生日祝福 ” 可以使學生感受到集體的溫暖 ， 不斷自我完善 ； “ 學年寄語 ” 可以使學生感受到教師的關懷和殷切期望，拉近了師生感情，讓學生感受到愛 。家庭作業： 完成教科書第 4頁下面的填空。評價建議 對學生的作業進行書面評價。課題 3展示集體的智慧教學目標 1知道集體的成功與榮譽必須依靠所有成員的共同努力。2發展思維能力，培養創新意識。3初步知道設計徽章及網頁標識的一些常識，通過設計班徽和責任感，增強集體榮譽感。 教學準備 學生進行設計活動需要的白紙、彩筆等用具。教學活動及過程 l。 導 入 。 教 師 了 解 學 生 網 上 學 習 的 情 況 ， 并 讓 幾 名 學 生 談 一談他們通過網絡進行學習的體會。 2 閱讀與討論 。 布置學生閱讀教科書第 7頁的文字 ， 教師提問 ：“ 為什么要制作網頁標識 ?制作網頁標識有什么要求 ?”3 欣賞與探究 。 讓學生閱讀和欣賞教科書第 7頁的文字和插圖 ，7并對書上的標識發表自己的看法。教師提問學生 ： “ 怎樣才能制作出好 的網 頁標 識 ?” 引 導學 生通 過討 淪 達成 以下 共識 ：應 該能 夠反 映出本班的特點，代表班集體的團隊精神；還應該設計得美觀大方 ， 等等。4 講解與練習 。 教師說明 ： “ 設計網頁標識可以借鑒旗幟和徽章的制作過程與方法 ， 它是依靠集體智慧完成的 。 一個好的圖案 ， 往往是從眾多的方案中選出來的 ， 而且大多曾經做過許多次的修改 ， 使之不斷完善 o” 指導學生完成教科書第 7頁和第 8頁的練習 ， 幫助學生通過了解旗幟 、 徽章的制作過程及涵義 ， 進一步感悟到應該如何設計網頁標識。 5小組準備。讓學生欣賞教科書第 8頁的網頁標識。在欣賞之后 ， 以小組為單位 ， 通過協商 ， 為班集體精心設計自己滿意的網頁標識。在小組活動過程中，教師巡視，并適當提出自己的建議。 6 教師總結 。 督促學生利用課余時間 ， 為下次的交流做好準備 。第二課時 1以小組為單位，繼續為相互交流做準備：2全班交流。通過各小組的相互交流與評議，評選出最佳的設計方案 o3教師點評和總結。給教師的建議：1設計活動很容易引起學生的興趣，教師應注意利用學生的興趣 ， 增加教學的深度 ， 讓他們從中思考標識的象征意義 ， 以及以什么8樣的圖案來代表自己的班集體。 2 由于各地的實際情況不同 ， 教師應因地制宜地設計教學內容 ，開展教學活動。 3在學生進行小組活動時，教師要適時、適度地給予幫助和指導。 4不具備網上學習條件的學校，可以借用制作網頁標識的辦法制作班徽、班旗 5 對于所有的設計 ， 都要進行評價 ； 對沒有最后中選的圖案更要指出優點和特色。 評價建議 ： ：1觀察學生在活動中的表現，并做簡單記錄。2對學生制作的網頁標識逐 進行評價。資料庫： 1。中國少年先鋒隊隊旗是少先隊組織的標志。隊旗為紅色，象征革命勝利 ； 隊旗中央的五角星 ， 代表中國共產黨的領導 ； 火炬象征光明。寓意著在中國共產黨的領導下，向著光明的未來前進。2 一般來說 ， 每個網站都要制作自己的標識 ， 它是一個網站的象征 。課題 4我為集體添光彩教學目標 1知道白己是集體的一 員，樂于為集體做貢獻。2。學會觀察與思考，為集體的進步出主意想辦法，培養主人翁責任感。9教學準備 1。動員學生搜集為班集體服務的同學的事例。2 教師準備 些有關學生在各項集體活動中的照片或影像資料 。3與老師聯系，了解班集體存在的主要不足。教學活動及過程 1 導人 。 展示或播放集體參加比賽活動時的照片或錄像 。 引導 ： “ 集體取得的成績離不開每個人的努力 ， 那么 ， 在日常生活中我們又該怎樣為集體添光彩呢 ?”2 閱 讀 討 淪 ： )閱 瀆 教 科 書 第 10頁 樂 樂 和 教 師 的 對 話 ， 并 討 論“ 班集體需要做的事情 ” “ 我能為集體做的事情 ” 幫助學生學會觀察 ，并盡自己的所能為集體貢獻力量。教師進一步提問學生 ： “ 為集體服務 ， 除擦黑板 、 擺桌椅 、 出板報 、 向學校廣播站投稿 、 為同學解答學習上的問題以外，還有哪些 ?”3 小組探究 。 以小組為單位 ， 閱讀 、 討論教科書第 10頁的四個問題，并交流各自的看法。教師可以根據學生的實際情況加以引導 ，特別是幫助學生分析 “ 很少有人做的原因 ” ，認識到關心集體需要堅持，需要付出。 4 自由討淪 。 閱讀教材第 10頁的內容 ， 根據本班的實際情況討論班集體的優點與不足，并為爭當優秀班集體提建議。在此過程中 ，教師要注意引導和歸納整理 。 要幫助學生具體而準確地思考和認識自己班級的實際狀況 、 與優秀班集體的差距 、 為爭取優秀班集體應當做些什么等。105教師總結 ： “ 建設一個好的集體，為集體添光彩，人人有責 。今天 ， 許多同學 ： 為集體提的建議都得到了大家的贊同 ， 相信在每個同學的共同努力下，我們的集體會更加進步 。 ”給教師的建議1。搜集一些需要在課上展示的集體活動的資料，以強化學生的集體榮譽感。 2在分析 “ 有些事情很少有人做 ” 的原因時，應使學生了解到有些事情大家沒有注意觀察 ， 而有些事情可能是學生力所不能及 的 3在組織學生了解 “ 班里經常有人做的事情 ” 這一環節時 ， 生說出經常為集體做事情的學生的姓名，在集體中樹立榜樣。 家庭作業 清學生整理 、 歸納為爭當優秀班集體提出的建議 ， 開展一次我為班建設出主意 ” 的班隊會。評價建議 教師還可以引導 “ 我為班級建設出主意 ” 。觀察學生在課堂發言和小組討論時的表現，表揚發言積極的學生。2、學做集體小主人主題二 學做集體小主人 (建議 l0課時 )課題 1自主選舉班委會教學目標1初步認識民主選舉。2廠解民主選舉的基本程序。13初步感受參與民主選舉的意義4學會客觀地評價自己和他人 G教學準備 形成積極的現代民主參與意識及能力，1教師就學生自己參加的選舉活動進行充分的準備，包括了解該班級以前班委會學生的情況 ， 本?；蚱渌麑W校是否有過先例 ， 學生對此可能會有什么樣的反映，選舉過程中可能會出現哪些問題等 ， 并做好應對準備。2如果本校曾經有過民主選舉產生班委會的先例，教師最好能夠請有關的學生 “ 現身說法 ” 做介紹，并事先了解具體情況、效果 ，對介紹提出適當的要求。這種做法要比由教師介紹更為理想。 教學活動及過程1。 導人 。 請學生閱讀教科書第 12頁的課文 ， 然后提問學生 ： “ 我們 班 從 前 的 班 委 會 是 如 何 產 生 的 ?你 們 對 自 己 選 舉 班 委 會 有 什 么 看法 ?” 請幾名學生自由發表意見 .2全班討淪。教師引導：由同學們自主選舉班委會是一件非常有意義的事情，全班同學都可以從中學到很多東西，并得到鍛煉 。 但自主選舉也是一件有一定將學生分成小組 ， 討論選舉程序 ， 提醒他們參考教書及教師提出的要求。 4。全班活動。每個小組介紹本組提出的程序，并說明理由、教師說明 ： “ 下面，根據教科上的程序和每個小組的程序，通過全班討論 ， 我們確定一個正式的選舉程序 ， 下次的選舉將按照同學們自己確12定的程序進行 。 ”5教師對學生活動進行總結，并布置家庭作業。給教師的建議 l。 學 生 此 前 很 可 能 聽 到 過 許 多 有 關 民 主 選 舉 的 事 情 。 但 缺 乏 真正的理解 沒有相關的經驗 ， 本課題的學習對他們 十分重要 ， 對他們今后的學?；?， 特別是社會生活是必不可少的 ， 教師應當讓學生理解其所具有的重要意義。 2。如果條件允許，可以與班主任老師商量，將本課題的學習與班 委全 的選 舉結 合起 來， 讓學 生親 身經 歷 次 自主 選舉 ?教 師要 為此做好充分的準備 ， 最好使選舉與課題學習同步進行 ， 如果不能進行真正的選舉，最好安排模擬選舉。 3、農村地區的學?？梢岳帽镜貐^村委會選舉的實例，比如請村委會成員、選舉委員會成員等來介紹選舉程序及其意義。 4教科書上的選舉程序比較全面合理，教師可以引導學生將小組活動的重點放在充分理解這 程序上 ， 當然也允許學生做適當的修改，但要合理。家庭作業 1 向家長介紹今天學習的內容 ， 并就選舉程序聽取家長的意見 ，2考慮自己是否準備參加班委會競選，如果參加，準備一篇競選演說不超過 3分鐘 )。3觀察學生在活動中的表現，并適當地記錄。4在課上抽查學生完成家庭作業的情況 .13課題 2每個同學的權利1。體驗并思考民主選舉的完整過程。2懂得成為被選舉者和選舉者都是自己的權利。3學會全面、客觀地認識自己和他人。參見第 30 32頁。1教師根據上次課確定的選舉程序做好準備。2與學校及有關教師商量，最好將 2個課時連排，以保證活動一氣呵成。3請自愿的學生幫助制作票箱、選票。l導人 。 檢查學生完成家庭作業的情況 。 請學生朗讀教科書第 14頁的課文。 2 模擬活動 。 教師組織學生按照上次課確定的程序進行班委會選舉 。教 師 應 將 重 點 放 在 以 下 幾 個 環 節 ， 并 適 時 地 在 活 動 中 穿 插 講 解 和 討論，以幫助學生加深認識。 候選人提名 。 可以給學生一些醞釀時間 ， 要將所有被提名人的名字都記錄下來 ， 可以寫在黑板上 。 講解和討論的要點包括 ： 是否同意所有的同學都有資格成為候選人，提名自己對不對等。競選演說 。 包括候選人向大家做介紹 ， 以及回答大家的問題 。 講解和討論的要點包括 ： 競 選 演 說 應 包 括 哪 些 內 容 (準 備 競 選 什 么 職 務 、 自 己 具 備 什 么 條件 、 如 果 當 選 準 備 怎 樣 工 作 等 )， 怎 樣 才 是 好 的 競 選 演 說 ， 競 選 演 說對大家最后投票會有什么影響等。 投票表決 。 可以先研究討論教科書上投票選舉的過程 ， 選舉監票14人 、 唱票人 、 計票人等 ， 然后由教師引導進行投票 。 可按以下步驟進行。 填寫選票 每個學生獨立完成。 ，投票 每個學生將自己填寫好的選票投入選票箱 ； 計票人在黑板上按照選票格式寫出班委會的各項職務，以及相應候選人的姓名。 唱票 監票人和唱票人一起唱票 ， 計票人根據唱票人所報姓名在黑板上候選人姓名下計數，可用 “ 正 字表示。統計 監票人和唱票人協助計票人統計每位候選人的得票數 ， 并標出每個職務得票最多的人。 宣布結果 應說明每個人的得票情況 、 選舉是否有效 、 最終的當選者是誰等。例如 ： “ 根據大家投票的結果，新的班委會產生了，他們是 我們要向模擬活動中產生的班委會同學表示祝賀 。 雖然是模擬活動 ， 但大家都很投入 ， 也很認真 。 活動是模擬的 ， 但同學們的收獲卻是真實而豐富的 。 ”講解和討論的要點包括：為什么要分別有監票、唱票和計票 ， 選票為什么不記名，等等。給教師的建議 1這是一項很有意義的活動，即使條件所限只能模擬，學生仍然可以在有關民主選舉的知識和參與能力等方面都有較大的收獲 。 但由于學生缺乏相應的經驗 ， 教師要做比較充分的準備 ， 盡可能地考慮到每一個細節。 2如果條件比較成熟，可以真正進行一次學生自己選舉班委會15的活動。 3教師可以就選舉程序做說明和解釋。如果是正式選舉，可以先進行講解；如果是模擬，可以安排在學生活動之后進行。 4 學生很容易被活動吸引并且進入興奮狀態 ， 但因為缺乏經驗 ，也很容易陷于混亂 ， 教師事先一定要做好教學準備 ， 并在課堂上進行有效的組織。 5如果有必要，教師應告訴學生選票的格式：可以按照班委會職務寫 ， 每個職務下寫上相應的被提名候選人的姓名 ， 并說明在自己要選的候選人姓名上畫記號，多畫為廢票等。 1向家長介紹要進行模擬選舉活動的情況。2完成教科書第 16頁下面的填空。1觀察學生在活動中的表現。2就活動各個環節的得失對全班進行評價， 要具體說明哪里做得好、哪里做得不好。 3對家庭作業 2給予書面評價，并選擇其中比較優秀的在后面的課上適當地予以采用。課題 3大家都來參與教學目標 1進一步認識集體與個人的關系。2學會思考集體發展的得失。3增加對集體的責任感。4提高對于班級事務的參與意識和能力161與班主任老師聯系，了解班級的基本情況，以便所做的準備工作具有針對性。 2幫助新當選的班委會 (模擬的同樣 )準備班集體建設計劃。1 導人 。 檢查學生的家庭作業 。 請學生閱讀教科書第 17頁上方的課文 ， 然后提出問題 ： “ 做好班級工作 ， 僅僅選出班委會是不夠的 ，不能只依靠班委會的幾個人 ， 而要靠大家的參與 。 今天 ， 新的班委會和所有的同學一起，采探討如何做好我們的班級工作 。 ”2。 閱讀與討論 。 請學生閱讀教科書第 17 19頁的內容 ， 并以自由發言的形式進行討論。教師可以用以下問題進行引導 ： “ 你們認為 教科 書上 新的 班委 會的 計劃 怎么 樣 ?你 們對 第一 小組 和第 二小 組提出 的 補 充 和 反 對 意 見 怎 樣 看 ?你 們 對 小 文 提 出 的 問 題 怎 么 看 ?咱 們 班有沒有類似的現象 ?你們怎樣理解老師關于權利所說的話 ?”3 介紹與提問 。 請新當選的班委會向全班公布自己制定的計劃 。在介紹過程中應允許其他同學就不明確的方面提出問題。 4小組討論。將學生分成小組討論計劃，并對計劃提出具體意見。學生提出的意見應當明確具體，修改和補充均可。5。 全班交流 。 各個小組向全班介紹討論的結果 ， 班委會成員做記錄 。6教師總結。鼓勵班委會吸收學生的合理意見和建議。布置家庭作業。 1這是一次對學生進行集體主義教育的好機會，它不僅可以強化學生對所在班級的認同感 ， 更重要的是可以有效地鍛煉并提高他們參與集體生活的意識和能力 。 可以與班主任老師聯系 ， 尋求支持與配17合 ， 以便取得更好的效果 o2可以根據班級的具體問題，有側重地調整活動，比如，如果類似于小文談到的問題比較突出 ， 那么 ， 可以在閱讀與討論和小組討論時將此作為重點。課題 4社區民主生活的啟示1知道社會生活的民主化是農村和城市共同的發展方向。2 ，了解直接選舉所帶來的各種積極變化。3進一步增進對于民主選舉制度優越性的認識。教師根據學校所在地的實際情況 ， 分別了解村委會或居委會直接選舉的情況。 1 導人 。 “ 前幾節課 ， 我們通過大家提名 、 大家投票的方式選舉了 班 委 會 。 你 們 知 道 還 有 哪 些 地 方 也 通 過 這 樣 的 方 式 選 舉 帶 頭 人 ?(村委會和居委會 )同學們還共同討論了班級建設的計劃 ， 這就是 民主管理 。不過，班集體的民主管理不僅是討論計劃，還包括其他許多 方 面 。 究 竟 應 當 怎 樣 做 呢 ?讓 我 們 一 起 來 看 一 看 大 人 們 是 怎 樣 做的 。 ”2 討論活動 。 請學生閱讀教科書第 20-3頁 ， 然后提問 ： “ 虎子的來信與樂樂和他的同學們的調查都提到民主管理的方法 ， 具體有哪些呢 ?” 引導學生參照教科書里面所提到的具體事例來說明 ， 比如 ，村委會的通知說明了遇到大事要大家共同討論，不能幾個人說了算 ；村委會的賬目公開 ， 是接受大家的監督 ， 可以避免亂花錢 ； 自己制定道德公約，能夠促進村民自我約束，等等。183 探究活動 。 將學生分成小組討論村委會和居委會采用的方法 ，哪些是在班級里進行民主管理可以采用的 ； 教科書上樂樂和他的同學們從居委會學到了什么，學生可以怎樣做等。 4全班交流。各個小組推舉代表介紹討論的結果，其他組員可以做補充。教師通過評價，鼓勵學生付諸實踐。 5教師總結，布置家庭作業。1 本課題的教學內容是 品德與社會 (三年級下 )中 “ 選出自己的當家人 ” 的延續 ， 教師應在此基礎上引導學生對民主選舉做較深入的探討，從選舉方式的變化人手，幫助他們形成更為深入的認識。 2在討論和探究活動中，鼓勵學生聯系自己所了解的實際情況進行比較和對照。 3在與學生討論時，應注意讓學生理解這種選舉方式與過去由鄉鎮領導提名選舉。 課題 5人民的代表教學目標 1初步了解共和國、公民、人民代表三個概念的含義及其相互之間的關系。 2知道人民代表大會制度的內容和作用 ； 、2知道人民代表足代表人民利益的。4初步 了解人民代表的廠作方式。教學準備1教師應就我國人民代表大會制度做專門的學習和了解。192教師應了解學校所在地區的人民代表，并與其聯系，爭取得到他們的支持。 第一課時 教學活動及過程1 導入 請學們閱讀教科書第 23頁卜方的課文 。 教師在黑板上板書 “ 共和國 ” “ 公民 ” “ 人民代表 ” ：二個概念，清學生就自己對這三個概念的理解自由發表意見 ， 教師不必判斷正確與否 ， 教師應告訴學生，今天的學習就是要幫助他們深入認識和理解這：二個概念 ， 、2探究活動 教師引導學生逐 討論上述三個概念。共和國 “ 是一種國家性質，即國家是什么樣的。除了共和國，還有其他體制的國家 ， 如封建國家 我們國家幾千年來 ， 直是封建國家 ， 而共和國是沒有皇帝 、 國王國家 ， 割 建國家是屬于君主的 ，共和國則是屬于人民的 。 ”公民 “ 在封建國家 ， 國家的主人是皇帝 、 國王等君主 。 在共和國 ，國 家的 主人 是公 民。 那么 ， 么 是主 人 ?同 學們 認為 主人 是什么樣的人 ?” 可以讓學生聯系自己的家庭進行思考 ， 引導他們得出如 廠意見 ： “ 主人是可以做主的人，比如決定各種事情，在家庭里如要不要買房子 、 買什么樣的房子 、 買什么地方的房子 ， 要不要讓孩子參加圍棋班 ， 假期是回老家走親戚還是外出旅游 ， 只有自己家的人才能決定 (小學生也足小主人 )等 ， 外人不能替家庭的人做決定 ， 這個家庭的人20才是主人 。 又如 ， 有的同學可能養過小貓 、 小狗等寵物 ， 對于這些寵物 ， 你們就是主人 ， 你可以決定是不是帶它出去 、 到哪里去 、 什么時候去 ， 決定喂它吃什么 、 什么時間替它洗澡等 ， 總之替它決定許多事情 ， 甚至決定它的命運 是不是把它送人等 。 ” “ 作為國家的主人意 味著 什么 呢 ?那 就是 要管 理國 家中 發生 的各 種事 情， 要對 國而 在封建 國 家 ， 只 有 國 王 或 皇 帝 才 能 做 決 定 ， 而 且 他 可 以 決 定 所 有 人 的 命運 。 ” “ 公 民怎 樣管 理國 家的 各種 事情 呢 ?我 們在 前面 的學 習中 已經 了解到一種 ， 就是自己直接參加投票選舉 ， 比如自己選舉居委會 、 村委會 ， 直接參與決策 ； 又如 ， 虎子所在村的全體村民投票決定開辦土豆加工廠等 ； 再如 ， 同學們自己也親身經歷了選舉班委會的活動 ， 自己投票選出了班旗和班徽 。 不過 ， 如果所有的事情都讓每個公民去討論 、決 定和 投票 ，是 不是 可能 ?” 請 學生 參考 教科 書進 行發 言， 將他 們的意見引導到選舉代表的答案上來。 人民代表 “ 所有的公民都有權利對國家的事情提出批評和建議。但是，我國有 13億公民，不可能所有重大的事情都讓大家停下自己的工作去討論 、 決定 ， 所以必須選舉代表 。 人民代表就是由公民選舉出來，代表公民參加國家或地方管理的人 。 ” 在此基礎上，可以讓學生再學習教科書第 23頁的課文。3 閱讀討論 。 教師提問 ： “ 人民代表是怎樣工作的 ?” 請學生閱讀教科書第 23 24頁，通過提問確認學生基本清楚了學校門口設立 安 全 標 志 的 過 程 ， 尤 其 是 小 學 生 和 老 師 在 這 個 過 程 中 都 做 了 些 什21么，并且用左側方框中的文字加以強調和概括。 4小組準備。教師將學生分成小組，布置任務： “ 同學們從教科書上了解了人民代表是怎樣工作的 ， 我們每個小組在下次課上要完成一個任務 ， 通過模擬活動 ， 表現一位人民代表代表公民對地方或者國家的事情提出建議 。 ” 教師應提醒學生參考教科書中提到的姚老師是怎樣做的，人民代表工作的基本原則 人民的利益高于一切 ，然后讓學生準備 。 教師巡視并為學生提供幫助 。 每個小組應當有一個同學模擬人民代表 ， 其他同學模擬普通公民 。 要表現出通過公民向代表反映意見 、 提出要求 、 人民代表了解情況 、 寫出提案 、 告訴公民自己準備怎樣在代表大會上提出等完整的過程 。 教師應提醒學生 ， 要設計好在自己的小組中普通公民是什么人 ， 應當與他們所反映的問題和要求一致 ， 比如 ， 農民反映假種子問題 、 某地居民要求本地的企業解決排放污水問題等。 5教師小結，對學生的活動做必要的提示，布置家庭作業。1本節課中提到的三個概念是十分重要的，教師應讓學生充分地進行討論并加深理解 。 雖然這些概念似乎離小學生較遠 ， 但只要選取適當的例子 ， 他們是可以很好地理解其基本含義的 。 教師應意識到這些內容對于今天的小學生是格外重要的 ， 中國的民主與法制建設要求他們具備良好的公民素質。2由于各種媒體的影響，小學生可能對封建國家、皇帝等有不甚正確或不甚準。2家庭作業 訴家長自己小組將要進行的模擬活動，請家長提建議。 教師觀察學生在探究活動中發言的情況，并按照等級進行記錄。 1教師督促、檢查學生模擬活動的準備情況。2有條件的學?？?，以邀請本地區的人大代表走進課堂，并就學生在本課時中的活動發表意見，進行評價。 1準備活動。給學生一些時間，讓各個小組為自己的模擬活動做準備。教師可以根據自己檢查的結果決定準備時間的長短。2模擬活動。學生分小組表現人民代表工作的過程。3評價活動?？梢栽诿總€小組活動后，請其他小組的同學自由發表意見 ， 進行評價 ， 最后教師給出評價意見 。 教師的評價要針對重點進行 。 如果能夠請到當地的人民代表 ， 可以請他對學生的活動進行評價，并介紹自己擔任人民代表的情況。 1 “ 校門口的交通標識 ” 是教科書為學生理解人民代表的工作提供的一個范例。 2在涉及提案及其作用時，最好要給學生提供離他們生活比較近的本市 、 本地區的有關事例 。 此類內容通常能夠在本地報紙上找到 。第三課時 1導人。 “ 在教科書中，姚老師是柳林區人民代表大會的代表，有誰知道人民代表大會是什么意思 ?” 讓學生自由發言。2 全 班 討 論 。 讓 學 生 閱 讀 教 科 書 第 23-4頁 ， 然 后 引 導 學 生 討論 。 教師可以用下列問題幫助學生理解 ： “ 柳林區有人民代表大會 ，23全國有人民代表大會，我們這里有嗎 ?第 23頁的圖說明了什么 ?第 24頁 下方 的照 片反 映的 是哪 里 ?第 24頁 照片 中表 現的 是什 么人 ?他 們在做什么 ?第 24頁上方的課文和下方的小資料說明了什么 ?”引導學生通過討論認識到：各個省 (自治區 、 直轄市 )以及各地的市 、 區 、 鄉都有人民代表大會。 各級人民代表大會是權力機關。國家的最高領導是國家主席 ， 由全 國 人 民 代 表 大 會 選 舉 產 生 ； 地 方 的 最 高 領 導 是 省 長 (自 治 區 主 席 、直轄市市長 )， 由省 (自治區 、 直轄市 )人民代表大會選舉產生 。 全國最重要的法律是由全國人民代表大會制定的 ， 地方最重要的法規是由省(自治區 、 直轄市 )人民代表大會制定的 。 結合本地的實際情況告訴學生，本地的區長、鄉長也是由人民代表大會選舉產生的。18歲以上的公民都是選民 (被依法剝奪政治權利的除外 )。有些選舉直接由選民投票選舉 ， 比如前面說的選舉村委會 ； 有些選舉由選民選出的代表進行選舉 ， 比如選舉國家主席是由全國人民代表大會的代表進行選舉的。由公民推選出來的各級人大代表參與各地乃至國家的管理。 人民大會堂是全國人民代表大會召開會議的地方。 許多國家在選舉權方面存在著不平等 ， 南非 、 印第安人就是例子 。我國關于選舉權的法律規定顯示了我們國家的民主與平等。3教師小結。1本課中的部分內容相對抽象，但卻是十分重要的。教師應做24好充分的準備 ， 設計和搜集一些具體的 、 尤其是離學生生活較為接近的事例，幫助學生理解。 2主要是讓學生理解其中的道理，不必追求完整與準確。觀察學生在討論中的表現。1憲法規定： “ 凡具有中華人民共和國國籍的人都是中華人民共和國公民 。 ”“ 中華人民共和國公民在法律面前一律平等 。 ” “ 任何公民都享有憲法和法律規定的權利，同時必須履行憲法和法律規定的義務 。 ”2我國是人民共和國，國家的一切權力都屬于人民，人民對國家 事 務 有 權 進 行 管 理 。 公 民 依 法 享 有 選 舉 權 和 被 選 舉 權 (依 法 被 剝 奪政 治 權 利 的 除 外 ， 如 某 些 刑 事 犯 )。 公 民 選 舉 權 利 居 于 我 國 公 民 政 治權 利 的 首 位 ， 它 是 公 民 參 加 國 家 管 理 、 實 現 人 民 民 主 的 重 要 權 利 。 3我國公民的選舉權是受憲法、選舉法等法律確認和保護的?？h 、 鄉兩級人民代表大會代表由選民直接選舉產生 ， 縣以上各級人民代表大會代表由下 9i*民代表大會選舉產生。4由選民直接選舉的人民代表大會代表候選人，由各選區選民和各政黨、各人民團體提名推薦。 課題 6 “ 法 ” 在我身邊1了解與小學生生活密切相關的各項法律。2知道法律廣泛地存在于日常生活中，并且與每個人相伴終身。3知道憲法是我國的根本大法。254知道法律賦予每個公民權利和義務。教師在課前與學校所在地區的派出所或公安局聯系 ， 爭取得到支持與幫助。 第一課時 1導人 。 “ 請大家回憶一下，我們在三年級學習有關規則的內容時 ，教科書上曾經提到過法律，并有一個簡單的解釋，現在誰能說一說 ，什么是規則 ， 什么是法律 ?” 請幾個學生回答 。 (規則是人們共處時共同制定和遵守的要求，法律是最大的規則。 )教師告訴學生 ： “ 你們經常從電視、報紙、廣播中聽到法律這一概念，這節課我們就一起來了解法律和我們每個人的關系。首先 ， 大家一起來看一看法律與我們小學生的關系 。 ”2 全班討論 。 請學生閱讀教科書第 25頁的兩幅圖畫及相應的文字 ， 讓他們發表自己的看法 。 教師加以引導 ， 以便使學生的意見具體準確 。 比如兩幅圖中成人的做法對不對 ， 是否違法 ， 哪部法有相關的規定等。在學生討論的過程中，教師給予必要的說明和補充。 3伙伴討論。教師請學生閱讀教科書第 25頁下方民警的話 ， 并提問學生 ， 見到過 ， 或者自己有過民警叔叔提到的小學生違法的行為 ；通過今天的學習 ， 么看法 。 教師給學生一些時間 ， 同桌之間相互討論 ，然后請他們發表意見。 教師對學生發表的意見進行評價 ， 解釋什么是 “ 訓誡 ” (批評 、學校處分等 )，并鼓勵學生今后遵紀守法，做優秀小公民。4教師總結學生的討論，強調法律與小學生的密切關系。布置26家庭作業。 第二課時 1 導入 。 請學生欣賞并閱讀教科書第 26-7頁的圖畫 、 照片和文字 ，并提問學“ 這 些內 容告 訴了 我們 什么 ?” 教 師應 肯定 學生 回答 中合 理的 方面 ，告訴他們，這節課要學習更多的有關法律的內容。 2探究活動。在教師的引導下，根據教科書第 2627頁的圖畫和文字 ， 就每一幅圖畫及文字的具體內容展開討論 ： 這個法律的作用是 什 么 ?有 什 么 內 容 ?教 師 可 以 逐 一 提 問 學 生 ， 看 他 們 是 否 真 正 明 白了，并加以補充、解釋和說明。 3教師強調：現代社會，在我們的日常生活和我們的成長過程中 ， 法律扮演著重要的角色 ， 法律伴隨著人的一生 ， 所有的人在生活中都離不開法律。閱讀教科書第 27頁上方小文的話。4閱讀與講解。請學生閱讀教科書第 2627頁的內容。教師板書： 教師講解 ： “ 前面談到了，在共和國，公民是國家的主人，公民的 安全 、利 益都 有充 分的 保證 ，然 而如 何保 障呢 ?最 根本 的保 障就 是靠國家的憲法 。 ” 教師請學生閱讀教科書第 28頁教師的話 ， 告訴學生 ：“ 人民選出的代表制定憲法 ， 整個國家 ， 每個機構 、 單位和個人都按照憲法行動 ， 同學們經常聽到的 依法治國 就是這個意思 。 憲法最核 心 的 內 容 ， 就 是 規 定 了 公 民 的 權 利 和 義 務 (簡 單 解 釋 權 利 和 義 務 ：權 利 可 以 做 什 么 ， 義 務 必 須 做 什 么 )。 教 科 書 第 2829頁 的27內容 ， 就是憲法所規定的公民的部分權利和義務 。 下面我們來看一看 ，這 些照 片和 文字 ，提 到了 哪些 權利 和義 務 ?” 在 學生 自由 發言 的基 礎上 ， 教師給予必要的補充 ， 并將答案分別寫在黑板上 。 權利包括 ： (兒童 )受教育的權利 ， 殘疾人平等地勞動 、 生活和受教育的權利 ， 言論 、出版 、 集會 、 游行 、 示威的權利 ， 選舉和被選舉的權利 ， 被救助的權利 教師可以鼓勵學生想一想還有哪些其他的義務?！?從前面的學習中 ， 同學們了解了我們國家的許多法律 ， 它們與憲 法 有 什 么 樣 的 關 系 呢 ?既 然 憲 法 已 經 確 定 了 公 民 的 各 種 權 利 和 義務 ， 為什么還要有各種各樣其他的法律呢 ?” (因為憲法是根本大法 ，不可能把每項權利和義務都解釋得非常具體清楚 ， 因此 ， 要根據這些權利和義務制定更詳細的法律 。 比如 ， 憲法中規定公民有納稅的義務 ，根據這一條，就制定了所得稅法；憲法中規定公民有受教育的權利 ，根 據這一條，就制定了各種教育法。所以說，憲法是 “ 根本大法 ” 。 )教 師提 問學 生： “ 是 不是 只有 共和 國才 有法 律 ?我 們國 家的 封建社會有沒有法律 ?那時的法律與今天的法律有什么不同 ?” 引導學生認識到，封建社會也有法律，但那時的皇帝是凌駕于法律之上的 ， 法律是君主統治人民的工具，在內容上主要是限制人民，要人民服從 。如必須做什么、不許做什么，如果觸犯了就會受到什么樣的懲罰等 。只有義務和被懲罰 ， 幾乎沒有權利 。 現代的法律不同 ， 因為公民是主人 ， 法律是公民通過代表大會自己制定 ， 并以此來管理國家的 。 它不僅規定了義務 ， 而且規定了權利 ， 比如受教育的權利 ， 公民的權利受28到法律的保護。這是古代的法律所不能比擬的。 4教師小結，布置家庭作業。法律的內容條款有助于學生對于法律意義的理解 ， 因此教師可以搜集一些有關的法律條文 ， 并選擇那些學生熟悉的 、 與他們生活密切相關的 、 能引起他們興趣的內容 。 要注意避免選擇那些離學生生活太遠而令他們難以理解的內容。 1將課上學習的內容向父母做介紹。2完成教科書第 2白頁的 “ 現在我懂得了 ” 。1對學生的書面作業 “ 現在我懂得了 ” 給予等級性評價。2對學生上課的情況，尤其是討論時的參與情況進行評價。 1 中華人民共和國未成年人保護法 (節選 )第 十 二 條 父 母 或 者 其 他 監 護 人 不 履 行 監 護 職 責 或 者 侵 害 被 監護的未成年人的合法權益的，應當依法承擔責任。 第十四條 學校應當尊重未成年學生的受教育權 ， 不得隨意開除未成年學生。 第 十 五 條 學 校 、 幼 兒 園 的 教 職 員 應 當 尊 重 未 成 年 人 的 人 格 尊嚴 ， 不得對未成年學生和兒童實施體罰 、 變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。 2 中華人民共和國義務教育法 (節選 )第四條 國家 、 社會 、 學校和家庭依法保障適齡兒童 、 少年有接受義務教育的權利。 第五條 凡年滿六周歲的兒童 ， 不分性別 、 民族 、 種族 ， 應當入學接29受規定年限的義務教育 。 條件不具備的地區 ， 可以推遲到七周歲入學 。3 中華人民共和國環境保護法 (節選 )第六條 一切單位和個人都有保護環境的義務 ， 并有權對污染和破壞環境的單位和個人進行檢舉和控告。第 十 七 條 各 級 人 民 政 府 對 具 有 代 表 性 的 各 種 類 型 的 自 然 生 態系統區域 ， 珍稀 、 瀕危的野生動植物自然分布區域 ， 重要的水源涵養區域，具有重大科學文化價值的地質構造、著名溶洞和化石分布區 、冰 川 、 火 山 、 溫 泉 等 自 然 遺 跡 ， 以 及 A文 遺 跡 、 古 樹 名 木 ， 應 當 采取措施加以保護，嚴禁破壞。 五、歷史告訴我們之 1、從統一到鼎盛（一）作者：佚名 來源： 日期： 201-3120:35:29人氣： 1320標簽：主題一 從統一到鼎盛 (建議 6課時 )課題 1秦漢一統第一課時 1知道我國自古以來就是一個統一的多民族國家。2理解統一對國家發展的好處。3學會全面地看待歷史人物。4學會計算歷史年代。 1教師準備有關秦朝歷史的資料，如秦始皇陵兵馬俑的介紹文字和照片、秦統一的措施等。也可以鼓勵學生進行搜集。 1 導人 。 請學生閱讀教科書第 30頁的課文 。 教師提問 ： “ 課30文里的問題和贊嘆 ， 你也曾經有過嗎 ?你也曾經提出過這樣的問題嗎 ?下面的圖你見過嗎 ?它告訴我們什么 ?” 讓學生交流有關秦始皇陵兵馬俑的知識及感受。 教師在學生交流的基礎上，提升學生對導讀圖的理解 ： “ 這支陣容齊整 、 裝備齊備 、 威風凜凜 、 氣吞山河的 世界第八大奇跡 秦陵兵馬俑 ， 似乎在向我們展示秦始皇當年無往不勝的浩蕩軍隊 ， 顯示著我們中華民族的強盛和文明 。 ” (板書課題 )2教師帶領學生朗讀中國歷史朝代順序歌，并對每一句話的內容做簡要的提問和說明 ， 幫助學生了解秦朝和漢朝分別是我國歷史上的第幾個朝代。 3 理解與計算 。 (1)讓學生查看教科書上的歷史年表 ， 教師通過提問了解學生掌握的程度 ， 并給予說明解釋 。 (2)請學生計算一下秦朝至漢朝共經歷了多少年。 (3)學 生 在 計 算 過 程 中 可 能 會 遇 到 一 些 問 題 ， 教 師 不 要 急 于 明 確 誰 是誰非 ， 應借此介紹公元紀年的計算方法 ： 以公元 1年 公元元年為紀年開始的標志，由元年向后推算，稱為 X年。由元年向前推算 ，稱為前 X年 。 每十年為一個年代 ， 每百年為一個世紀 。 請學生想一個辦法 ， 用一個圖表來表示公元紀年的方法 ， 并想一想它與數軸有什么不同 (無零 )； 從公元前 21年秦始皇統一中國到公元 105年東漢的蔡 倫發 明了 造紙 術， 其間 共相 距多 少年 (325年 )； 秦朝 至漢 朝共 經歷了多少年 (40年 )。4 講解與思考 。 教師提問 ： “ 你能從課題中看出 ， 秦漢 40年的31歷史特征是什么嗎 ? (統一 。 )教師引導學生閱讀教科書第 3頁上面的課文后 ， 簡單講述秦始皇統一中國的過程 。 然后出示戰國七雄分布圖 ， 并做講解 ： “ 秦王嬴政繼位時 ， 與秦國并立存在的還有齊 、 楚 、燕、韓、趙、魏六國。他運用遠交近攻的戰略，先后滅掉了韓、趙 、魏、楚、燕、齊六國，一舉統一了中國 。 ” 教師組織學生討論：什么叫 “ 第一個 ， “ 統一的 ” 。 教師引導學生重點理解 “ 多民族 ” 和 “ 統一 ” 的 意 義 。 (中 國 自 古 就 是 一 個 多 民 族 的 大 家 庭 ， 在 秦 漢 時 期 都 是統一的國家。 )5模擬表演。將學生分成小組，每個小組選擇一項內容 (文字 、貨 幣 、 度 量 衡 、 道 路 等 )討 論 統 一 的 意 義 ， 并 準 備 向 全 班 做 介 紹 。 教師可以鼓勵學生通過小品表演等形式把討論的結果表現出來 。 并組織學生討論 ： “ 統一有什么好處 ?不統一行不行 ?你能從教科書第 32頁的故 事和 大家 的模 擬表 演中 得到 答案 嗎 ?不 統一 文字 行不 行， 統一 有什么好處 ?” (統一結束了戰爭的局面 ， 有利于社會安定 ， 而安定的社會才能夠促進經濟文化的發展。 )6講解與討論。請學生討論秦始皇名字的由來。教師可做如下補充 ： “ 秦王贏政統一天下后 ， 覺得如果再用王等稱謂不能顯示他至高無上的地位。他認為自己統一了天下，功績卓著 ， 德兼三皇，功過五帝 ， 于是就將兩者合二為一 ， 叫做 皇帝 。 他自認為是第一個皇帝，歷史稱他為 始皇帝 。雖然，秦始皇自稱是第一個皇帝，以后二世 、 三世 、 萬世一系 ， 子子孫孫傳下去 ， 可是 ， 秦朝只經歷 了15年就32滅亡了 。 ”7 思考與評價 。 讓學生閱讀教科書第 3頁樂樂的話 ， 引導學生客觀地評價秦始皇。將學生分成小組，圍繞教科書第 3頁教師和樂樂的話展開討論 。 每個小組準備一個簡短的發言 ， 客觀地評價秦始皇 。(秦 始 皇 的 統 一 ， 使 中 國 結 束 了 連 綿 不 斷 的 戰 爭 。 由 于 沒 有 戰 爭 ， 人們的生活安定 ， 社會財富可以積累 ， 為經濟和文化發展提供了良好的基 礎 。 但 秦 始 皇 還 有 另 外 一 面 ， 即 他 是 一 個 非 常 殘 暴 的 統 治 者 。 )教師在學生討論時進行巡視 ， 并用上面括號中的要點加以啟發 ， 鼓勵他們在發言中加以論證。教師應對各小組的發言進行有針對性的評價 。8教師總結，布置家庭作業。 關于對秦始皇的評價 ， 學生可能會根據統一和他的專制兩方面去談 ， 教師可稍稍補充一點內容 ， 使他們的評價更客觀 ， 但要充分肯定秦始皇統一中國的積極作用。 1背誦朝代順序歌。2搜集有關漢朝飲食文化的資料，如面條、餃子、燒餅的來歷等。對學生在課上的參與度進行評價。秦始皇陵 秦始皇陵位于陜西省西安市以東 35千米的臨潼區驪山北麓。秦始皇陵及兵馬俑的發現被譽為 “ 世界第八大奇跡 ” “ 20世紀考古史上的偉大發現之一 ” 。秦始皇陵是我國歷史上第一個皇帝陵園 ， 其巨大的規模 、 豐富的陪葬物居歷代帝王陵之首 ， 是最大的皇帝陵 。 據史書記載 ， 秦始皇為3造 此 陵 征 集 了 70萬 個 工 匠 ， 建 造 時 間 長 達 38年 。 1974年 以 來 ， 在陵園東 1 5千米處發現從葬兵馬俑坑三處，成品字形排列，面積共達 2萬平方米以上， 出土陶俑 80件、戰車百乘以及數萬件實物兵器等文物；其中一號坑為 “ 右軍 ” ，埋葬著和真人真馬同樣大小的陶俑 、 陶馬約 60件 ； 二號坑為 “ 左軍 ” ， ， 有陶俑 、 陶馬 130余件 、戰車 89輛 ； 三號坑有武士俑 68個 、 戰車 1輛 、 陶馬 4匹 ， 是統帥地下 大 軍 的 指 揮 部 。 這 個 軍 陣 是 秦 國 軍 隊 編 組 的 縮 影 。 1980年 ， 又 在陵園西側出土了青銅鑄大型車馬兩乘。引起全世界的震驚和關注 。 這些按當時軍陣編組的陶俑 、 陶馬為秦代軍事編制 、 作戰方式等的研究提供了形象的實物資料。兩乘大型的彩繪銅車馬 高車和安車 ， 是迄今中國發現的體形最大 、 裝飾最華麗 ， 結構和系駕最逼真 、 最完整的古代銅車馬，被譽為 “ 青銅之冠 ” 。世界遺產委員會對秦始皇陵做出了如下評價：毫無疑問，如果不是 1974年被發現，這座考古遺址上的成千件陶俑將依舊沉睡于地下 。 秦始皇 ， 這個第一個統一中國的皇帝 ， 歿于公元前 210年 ， 葬于陵墓的中心 。 在他陵墓的周圍環繞著那些著名的陶俑 。 結構復雜的秦始皇陵是仿照其生前的都城 咸陽的格局而設計建造的 。 那些略小于人形的陶俑形態各異 ， 連同他們的戰馬 、 戰車和武器 ， 成為現實主義的完美杰作 ， 同時也保留了極高的歷史價值。 第二課時1知道漢朝是一個強盛的國家。2了解漢朝的多方面成就。343知道漢武帝和蘇武等重要的歷史人物。4從飲食傳統感受古代與現代生活的聯系，以及中華文明的悠久。 1 導入 。 讓學生背誦歷史朝代順序表 ， 教師提問 ： “ 秦朝以后是哪 個朝 代 ?算 一算 從漢 朝開 始至 今有 多少 年 ?” 教 師總 結 ： “ 歷 史雖 然走過了兩千多年 ， 但是 ， 從今天的生活中還經常能夠見到漢朝時期的歷史對我們的影響 。 ”2閱讀與理解。學生閱讀教科書第 34頁老師的話。教師談話 ：“ 面 條、 餃子 這可 是我 們今 天最 常見 的食 物了 ，你 們喜 歡嗎 ?面 條、餃子的歷史已經有兩千多年了 ， 為什么這兩樣食物能延續下來 ， 并能走出國門 ， 受到世界很多民族的喜愛呢 ?長長的面條雖然 其貌不揚 ，卻很快征服了美國人的胃口 。 在美國報紙的飲食專欄中 ， 大標題寫著 到處都有人吃面，到處都開了面食店 。餃子是一種歷史悠久的民間食 品 ， 深受老百姓的歡迎 。 民間就有 好吃不過餃子 的俗語 。 每逢新春佳節，餃子更成為一種不可缺少的美食。我國北方人有一種習俗 ，逢年過節 ， 迎親待友 ， 總要包頓餃子吃 。 尤其是大年初一 ， 全家人圍坐在一起，邊包餃子邊聊天，其樂融融 。 水餃人人都愛吃，年飯尤數餃子香 ，當人們吃著滑潤適口、滋味鮮美的水餃時，誰能不贊美我們文明古國源遠流長的飲食文化呢 !”3 探究活動 。 學生根據自己完成的家庭作業 ， 討論餃子的來歷 。教師引導 ： “ 各種傳說雖然不同，但都反映出餃子在我國擁有悠久的35歷 史。 你們 知道 西安 的餃 子宴 嗎 ?雖 說仍 然是 餃手 ，不 過形 、色 、味都發生了較大的變化。從原材料的選用、制作工藝，到組合方式 、 吃的方法 ， 都有一些新的發展 ， 增添了不少新的情趣 。 傳統的大眾化食品，一躍而成為招待佳賓的高檔宴席上的主角 。 ”4 講解與思考 。 教師談話 ： “ 在漢朝 ， 不僅餃子 、 面條豐富了人們的飲食生活 ， 而且由于小麥的普遍種植 ， 還出現了以小麥為原料的食物 餅 。 餅是 并 的意思 ， 因為以水和面 ， 好像將兩者并起來 ?；馃痴?， 為燒餅 ； 蒸籠而食者為蒸餅 ， 即饅頭 。 在我國的飲食文化中 ， 北方人喜歡吃面食 ， 始于漢朝 。 你們知道這么多種面食的出現說 明了 什么 嗎 ?農 業、 水利 、農 具、 技術 的發 展給 農作 物的 種植 帶來了變化，使得人們的生活更豐富了 。 ”釀酒業 ： 漢朝的統一 ， 使農業生產水平大幅度提高 ， 為釀酒業的興旺提供了物質基礎。 手工業：中國是絲綢的故鄉，漢朝絲織技術和紡織機械都領先于世界 。 從現已出土的漢朝的絲綢看 ， 有的像天上的云霞般燦爛 ， 有的像地上的鮮花般絢麗多彩 。 據說 ， 漢武帝一年中征集天下的絲綢 50萬匹，可見絲織業的產量、質量都達到了歷史上前所未有的高峰。 教師可以以馬踏飛燕為重點，讓學生閱讀教科書第 36頁有關馬踏飛燕的課文 ， 然后向學生介紹 ： 駿馬在中國古代是作戰 、 運輸和通訊中最為迅速有效的工具，強大的騎兵也曾經是漢朝反擊匈奴入侵 、保持北部地區安定必不可少的軍事條件 ， 所以漢朝人對馬的喜愛超過了以往的任何一個朝代 ， 并把駿馬看做是民族尊嚴 、 國力強盛和英雄36業績的象征 。 因此 ， 大量的駿馬形象出現于漢朝的雕塑和工藝作品中 ，其中最令人贊嘆的就是舉世聞名的 “ 馬踏飛燕 ” 。5教師總結 ： 漢朝的統一極大地促進了國家的發展，在這一歷史時期 ， 中國社會各個方面都取得了輝煌的成就 。 ” 布置家庭作業 。內容十分貼近生活 ， 而且比較輕松 ， 學生容易被吸引 ， 因此教師要特別注意防止教學的表面化和膚淺 ， 應注意從餃子 、 面條等常見的食物出發導學生提升和深化對歷史的思考和感悟。 2教師可以對教科書中呈現的漢朝文化的不同方面有所選擇，有所側重。 搜集有關漢武帝以及蘇武的各種資料，包括史實、故事、傳說 ，也可以是漢朝其他著名歷史人物的事跡。 觀察學生在課堂上的表現。1餃子的來歷相傳東漢末年冬至的一天 ， “ 醫圣 ” 張仲景看到老百姓饑寒交迫，許多人兩只耳朵被凍傷 ， 而且當時傷寒流行 ， 病死的人很多 ， 于是他在總結了漢朝 30多年臨床實踐的基礎上 ， 煎熬羊肉 、 辣椒和祛寒的藥材 ， 用面皮包成耳朵的形狀 ， 煮熟之后贈送給窮人 。 老百姓從冬至吃到除夕 ， 抵御了傷寒 ， 治好了凍傷的耳朵 ， 從此鄉里人與后人就模仿制作，稱之為 “ 餃耳 ” 或 “ 餃子 ” ，也有一些地方稱之為 “ 扁食 ” 或“ 燙面餃 ” 。 民間春節吃餃子的習俗在明 、 清時已相當盛行 。 餃子一般要在年三十晚上 12點以前包好，待到半夜子時吃，這時正是農歷正月初一37的伊始 ， 吃餃子取 “ 更歲交子 ” 之意 ， “ 子 ” 為 “ 子時 ” ， “ 交 ”與 “ 餃 ” 諧音，有喜慶團圓和吉祥如意的意思。餃子成為春節不可缺少的節日食品 ， 究其原因 ： 一是餃子形如元寶 ， 人們在春節吃餃子取招財進寶之音 ； 二是餃子有餡 ， 便于人們把各種吉祥的東西包到餡里，以寄托人們對新的一年的祈望。 2西安餃子宴 西安餃子宴于 1984年推出，至今已有幾百個不同的花色品種。餃子宴已成為西安名吃一絕，它還被稱為 “ 神州一絕 ” 。有人說，不看秦始皇兵馬俑不算真正到過西安 ； 不吃餃子宴 ， 也不算真正到過西安 。西安餃子宴以它特有的魅力理所當然地贏得了海內外賓朋的好評 。 如今，西安餃子宴正走向全國，走向世界。 3；馬踏飛燕馬踏飛燕 又稱 “ 馬超龍雀 ” “ 銅奔馬 ” ， 青銅制 ， 高 34 5厘米 ， 長 45厘米 ， 寬 10厘米 ， 制作于東漢時期 ， 出土于甘肅武威雷臺墓。 第三課時1知道漢武帝在漢朝發展中所起的作用。2了解漢武帝時期的一些歷史人物，感受漢朝的強大。3 感受蘇武 、 張騫為溝通民族友好 、 促進中外交流而忠貞不渝 、堅毅頑強的開拓精神 。 師生搜集有關漢武帝以及漢武帝時期著名歷史人物的史料。 1 導人 。 “ 我國人數最多的民族是漢族 ， 漢族使用的文字亦被稱38為漢字，由此也反映了我國古代漢朝的強勢鼎盛對后世影響至深 。 漢朝 產 生 了 許 多 對 歷 史 有 重 要 影 響 的 人 物 ， 其 中 尤 以 漢 武 帝 最 具 代 表性 。 漢武帝憑其雄才偉略 ， 使漢朝在政治 ； 經濟 、 文化 、 學術等諸多方面開創了新紀元 。 ”2 交流活動 。 教師引導 ： “ 同學們在課下都搜集了有關漢武帝的材料，下面就讓我們一起來分享一下吧 。 ” 學生先以小組為單位，交流關于漢武帝時期的史實與故事，然后各小組向全班做匯報。 3故事會。 “ 漢武帝時期有不少名垂千古的英雄人物，你都了 解 哪 些 著 名 的 歷 史 人 物 呢 ?你 最 佩 服 誰 ?為 什 么 ?” 請 學 生 介 紹 有 關司馬遷、張騫、霍去病、張衡、蔡倫等歷史人物的情況。 4 閱讀與討論 。 在學生閱讀 “ 不辱使命的蘇武 ” 一文的基礎上 ，教 師 提 問 ： “ 蘇 武 出 使 的 目 的 是 什 么 ?他 為 此 付 出 了 多 少 年 的 代 價 ?你認為他值得嗎 ?” 然后 ， 教師進一步提問學生 ： “ 你知道張騫嗎 ?請你給大家介紹一下 。 ” 在學生介紹的過程中 ， 教師可適當地作補充 。5教師總結，布置家庭作業。1本課涉及的內容較廣泛，教師應積極圍繞漢武帝時期的強盛而準備資料，開展教學活動。同時也要給學生充足的時間搜集資料 。2由于內容豐富，在一課時中完成可能比較緊張，因此教師可以根據本校的具體情況 ， 或有所側重 ， 或適當增加課時 。 完成 “ 我眼中的漢朝 ” ，鼓勵學生發表自己的獨立見解。1觀察學生在活動中的表現。課題 2唐朝盛世39第一課時 1知道唐朝是我國歷史上的鼎盛時期。2知道唐太宗是我國歷史上杰出的政治家。參見第 82 89頁。師生搜集有關唐太宗的資料。 1 導人 。 教師提問學生 ： “ 你們知道我國古代最輝煌的時期是什么時候 ?盛世的唐朝是怎樣一種狀況 ?” 教師簡介 ： 唐朝 (公元 618 917年 )，是我國古代歷史上最為強盛的時期。2 討論與講解 。 學習有關唐太宗的內容 ， 全班交流 ： “ 關于唐太宗，你知道多少 ?” 在學生交流的基礎上，教師做適當的補充說明：李世民被稱為中華帝國的千古一帝 ， 為唐朝的第二位君主 ， 他是高祖李淵的次子。唐太宗即李世民 ， “ 世民 ” 的含義是 “ 濟世安民 ” 。唐 太 宗 受 到 歷 代 帝 王 將 相 和 百 姓 的 推 崇 與 贊 美 。 唐 太 宗 在 位 共23年 ， 雖然他在中國歷史上在位時間遠遠比不上清朝的康熙和乾隆 ，但其業績卻是在歷史上最杰出的 。 正是由于他的努力 ， 才使唐朝在政治、經濟、文化等各方面都處于當時世界上領先地位。3 探究與交流 。 請學生閱讀教科書第 38頁關于唐太宗的簡單介紹 ， 并通過以下問題引導他們思考 ： “ 從這篇短文和你從其他地方了 解到 的， 你能 否說 出唐 太宗 治理 國家 與眾 不同 的地 方在 哪里 嗎 ?你最欣賞他的哪些地方 ?為什么 ?你怎樣理解 皇帝好比是船 ， 老百姓好比是水 ， 水能載船 ， 也能把船打翻 這句話 ?你怎樣理解 任人唯賢 ，取人之長 這句話 ?它有什么好處 ?” 40請學生閱讀教科書第 38頁 “ 兼聽則明，偏聽則暗 ” 的故事。教師 提 問 ： “ 什 么 叫 納 諫 ?什 么 叫 進 諫 ?(諫 ， 是 意 見 、 主張 ， 臣 子 對 皇 帝 提 意 見 叫 做 進 諫 ， 皇 帝 傾 聽 意 見 叫 做 納 諫 。 )什 么 叫 兼聽則明 ， 偏聽則暗 ?你覺得魏征這句話有什么道理嗎 ?在你的生活中 ， 你發現有哪些事情由于 兼聽 帶來了好的結果 ， 哪些事情由于 偏 聽 而 造成 了不 好的 結果 ?魏 征常 常頂 撞唐 太宗 ，而 唐太 宗不但沒有殺他 ， 反而把他比做自己的一面鏡子 ， 從中你是否體會到了唐太宗與眾不同的地方 ?為什么說唐太宗是一個杰出的政治家 ?”4 教師總結 ： “ 由于唐太宗注意減輕農民的負擔 ， 虛心聽取他人的意見 ， 在他統治時期出現了經濟繁榮 、 政治清明 、 社會秩序安定的局面。歷史上稱這一時期為 貞觀之治 。 ” 布置家庭作業。1在學生交流有關唐朝的歷史等方面的知識時，要注意將其與電視劇反映的有關內容加以甄別。 2關于唐太宗統治時期的社會狀況，教師可做適當的補充。閱讀有關唐太宗的歷史記載或故事。 對學生搜集資料的狀況和課上的交流狀況進行評價。第二課時 1通過對長安城的了解，進一步感受唐朝的強盛。2通過學習鑒真東渡、文成公主和松贊干布通婚的歷史史實，理解民族融合的意義 ， 進一步感受唐朝在民族友好交流中所體現出的強盛。 3初步理解交流對于文化和經濟發展所起的作用。414提高分析資料、運用資料的能力。1教師準備世界政區圖。2教師了解學生以前在其他課程中學過的以及通過其他渠道所了解的有關唐朝的知識，以便在教學活動中加以利用。1 導人 。教 師引 導 ： “ 有 誰見 過北 京古 城的 照片 或者 圖畫 ?北 京古 城內 的布 局有 何特 點 ?北 京古 城是 明清 時期 修建 的， 但你 知道 嗎，它是仿照唐朝的都城長安城修建的 。 ” 2閱讀與討論。讓學生觀察教科書中呈現的長安城結構圖，并提問學生 ： “ 它與你知道的北京城有哪些相似的地方 ?” 請學生閱讀課文 ， 并提問 ： “ 長安城的特點是什么 ?宮城和皇城各是什么地方 ?西市 、東 市 各 是 什 么 地 方 ?從 中 你 看 到 長 安 城 是 一 個 什 么 樣 的 城 市 ?世 界 上的許多國家都有 唐人街 ，那里是海外中國人集中的地方，為什么會有這樣的稱呼呢 ?” (由于唐朝在當時的世界上地位非常高 ， 加上中國的使者和商人也出現在亞洲各國 ， 所以外國人便將中國人統稱為“ 唐人 ” ， 現在的西方人有的仍然稱呼中國人為 “ 唐人 ” ， “ 唐人街 ”就是很好的例子。這也說明了唐朝的對外交往是很頻繁的。 )3探究與思考 。 “ 你能通過教科書第 40 41頁所出示的資料，說 明唐 朝對 外交 往的 情況 嗎 ?” 教 師應 引導 學生 運用 教科 書所 提供 的資料 ， 說明當時的唐朝都與哪些國家有來往 ； 引導學生從圖片和圖表中尋找答案 。 例如 ， 留著大胡子的阿拉伯使者 、 銅鏡上的地中海風格的花紋 、 琵琶上的波斯風格圖案 、 有胡服 (少數民族服裝 )特點的唐裝 ，以及 “ 主要外國使團人唐次數一覽表 ” 等都是學生探究的資料 。 教師42可出示世界政區圖 ， 引導學生查找與唐交往的各國的位置 ， 并讓學生在這些位置上做出標記 (可用顏色鮮艷的紅紙 )， 讓學生從中感受到唐朝 在 當 時 世 界 中 的 顯 赫 地 位 。 在 此 基 礎 上 ， 教 師 進 一 步 提 問 學 生 ：“ 廣泛的交往給雙方帶來了什么好處呢 ?”4閱讀與思考。教師可通過示意圖和 “ 不怕艱辛的文化使者 ”等閱讀材料，引導學生做進一步的探究。教師提問學生 ： “ 讀了鑒真六 次東 渡日 本的 故事 ，你 怎樣 評價 鑒真 ?” 教 師應 注意 從鑒 真不 畏艱險 、 鍥而不舍的精神 ， 對傳播世界上最先進的唐朝文化所做的貢獻等方面加以引導。 5 自由 討論 ： “ 關 于文 成公 主， 你們 又知 道多 少呢 ?文 成公 主的故事告訴了我們什么 ?” (唐朝不僅對外交流頻繁 ， 而且也注重與各少數民族進行友好往來和交流，文成公主人藏就是一個生動的例子。 )6教師小結。通過唐朝對外交往的史實以及繁榮的情況，強調交流對于發展所起的積極作用。布置家庭作業。 1本節課的探究活動較多，教師要注意引導學生充分利用教科書所呈現的資料來說明唐朝的強大 ， 培養學生分析資料 、 運用資料的能力。 2教師要注意多搜集一些資料，以便豐富教學內容。3 如果學生自己搜集了有關資料 ， 應當盡可能加以展示和運用 。每個學生可以根據自己的興趣 、 愛好 ， 選擇某一方面 ， 搜集有關唐朝文化的歷史資料。 對學生分析資料 、 運用資料的情況進行評價 。 胡是地處中原的漢族對43北方少數民族的稱呼。 2 虢國夫人游春圖 虢國夫人游春圖 是一幅工筆重彩卷圖 ， 它繪在細密平滑的宮絹上 ， 再現的是唐玄宗的寵妃楊玉環的三姐虢國夫人及其眷從揮鞭策馬、盛裝出游的情景，展示了虢國夫人在眾女仆的導引和護衛下 ， 乘騎踏青游春的浩蕩氣派 。 畫中的衣冠服飾與史載相符 。 畫中的婦女除男裝外，有的將頭發束一長把斜落在臉側，時稱 “ 墮馬髻 ” 。這本是漢朝的發飾 ， 唐天寶年間 (公元 742 756年 )復現 。 正如唐朝詩人白居易在上 陽白發人中所吟的那樣 ： “ 小頭鞋履窄衣裳，青黛點眉眉細長。外人不見見應笑，天寶末年時世妝 。 ”3唐招提寺坐落在日本奈良 。 公元 759年由鑒真親自設計 、 主持修建 。 鑒真去世后 ， 由他的弟子續建完成 。 寺院莊嚴大方 、 雄偉壯觀 、 富于和諧莢，是當時日本建筑藝術最完美的代表。 4鑒真干漆坐像鑒真干漆坐像是鑒真死后 ， 他的弟子用中國特有的脫胎干漆的方法塑成的 。 “ 國寶 ” ，長期受到瞻拜。第三課時 1了解繁榮昌盛的唐朝文化。2感受和體會唐朝文化的發達。3在某個方面加深對唐朝文化成就的認識。41教師就教科書出示的內容，搜集有關唐朝文化的資料。2了解學生此前學過的或了解的有關內容，如語文課中學過的唐詩等知識。 1 導人 。 教師引導 ： “ 前幾節課 ， 我們分別從唐朝的政治 、 經濟 、國 際交 往等 方面 了解 了唐 朝的 強盛 ，那 么， 唐朝 的文 化是 怎樣 的呢 ?教科書第 43-4頁向我們展示了唐朝文化發展的一些情況 ， 其中有人物 、 藝術 、 書法 、 詩歌等 ， 請同學們分成小組 ， 選擇其中的一個方面進行探究 ， 也可以超出教科書的范圍進行選擇 ， 并準備在下次課上向全班做介紹 。 ”2小組探究。將學生分成小組進行探究學習，教師巡視，并適當地進行啟發 。 教師應提醒學生寫出提綱 。 還應特別注意的是 ， 對于需 要 在 課 后 補 充 的 內 容 要 落 實 到 具 體 的 人 ， 應 鼓 勵 小 組 成 員 全 員 參與 。 教 師 可 以 鼓 勵 學 生 從 以 下 方 面 進 行 選 擇 ， 或 者 由 教 師 指 定 。 (1)欣 賞 敦 煌 壁 畫 。 (2)欣 賞 顏 真 卿 書 法 。 (3)探 究 筒 車 ： 作 為 一 種 農 業 灌溉 器械 ，它 是怎 樣發 揮灌 溉作 用的 ?教 師可 適當 地補 充資 料， 例如 ，用水力來推動，大大節省了人力與畜力，是古代少有的 “ 自動化 ” 機械。它能夠把水提高到 3米高的地面進行灌溉。如果將兩部筒車相接，就可以把水提高到 6米。這在古代是一個了不起的發明創造，而且它的結構又如此簡單，對許多地高水低地區的作用尤為顯著 。 這個筒車的動力 ， 既可以是人力或畜力 ， 在具備較高流速與較大水量的地區也可以是水力 。 (4)賽詩會 ： 學生可以做簡單的道具 、 服飾 ， 仿唐人吟詩。既可以小組先排演，然后向全班做表演；也可以個人參賽 ，45比一比誰背的詩多 ； 還可以通過配畫的形式來展現 。 請學生自己定評比條件、評比規則。 (5)閱讀陸羽寫的茶經 ，討論飲茶的習慣和歷史 。 (6)閱讀 “ 大度的婁師德 ” 一文 ， 并提問學生 ： “ 你欣賞婁師德嗎 ?為什么 ?”3全班交流。各個小組向全班展示本組的學習成果。4 教師總結 。 對于唐朝在文化上多方面的燦爛成就做簡要總結 。布置家庭作 1教師可以根據各小組交流的題目進行補充和講解，詳略可以根據學生的情況 2教師應幫助協調各小組選擇的題目，盡量避免重復，最好對教科書上的內容均有涉及。 3教師應幫助學生確定難度相當的題目。題目要具體，如某個詩人、畫家、書 法家的生平事跡 ， 關于敦煌 、 唐三彩等 ， 教師可以為學生提供一些資料。 4教師在總結唐朝的作用時，可以參照資料庫中提供的 “ 唐朝成就 ” 。完成 “ 唐朝小百科 ” 。針對學生在課堂活動中的表現，給予評價和記錄。 如果在活動中有小組采用全員參與的發表形式 ， 應予以提倡并提出表揚。 對各個小組準備的質量給予等級性評定 ， 以鼓勵和肯定良好的學習態46度及方法對學生完成的 “ 唐朝小百科 ” 給予書面評價。主題二 野蠻與文明 (建議 3課時 )課題 1血與火的時代1知道在歐洲歷史上重要的探險對于人類歷史進步的重要意義。2學會全面地思考和評價歷史事件。3粗略了解一些著名的探險事實。 1導人。提問學生有關哥倫布、麥哲倫的內容，請他們就自己了解的內容進行發言 。 教師應肯定學生的發言 ， 并告訴他們在今天的課上將會了解得更多。 2 探究討論 。 請學生朗讀教科書第 46頁的課文 。 教師強調 ： “ 課文告訴我們，歐洲有大約 10年左右的時間是處于宗教統治之下的，發展非常緩慢，也相當落后， 但是到了 14 15世紀開始發生變化。哥倫布和麥哲倫的探險就是重要的標志。為什么他們的探險那么著名 ， 一直到今天還被人們認為是人類歷史上的重要事件 ?今天我們就來一起進行探究 。 ” 教師通過以下問題引導學生進行充分的討論，并引導他們得出括號中的結論 ， 鼓勵他們在討論中參考教科書 。 教師還可以將地球儀或自制的47代用品發給學生 ， 鼓勵他們在思考和發言時利用地球儀 。 教師也應充分地利用地球 儀啟發學生。 哥倫布和麥哲倫的探險得到了什么結果 ?(“ 發現了美洲大陸 ，證 明 了 地 球 是 圓 的 。 )教 師 可 以 進 一 步 提 問 學 生 ， 為 什 么 發 現 要 加 上引號 ?(因為美洲大陸本來就存在 ， 只不過當時的人們不知道 。 )教師可以參照資料庫的有關內容對這兩位探險家做簡要介紹 ， 注意對學生在導人活動中的發言做補充或修正。“ 海洋不再是障礙 ” 這句話是什么意思 ?(過去人們對于自己居住的陸地以外的地方并不了解 ， 不知道海洋的另一端是什么 ， 也很難直接與居住在遙遠地方的人們相互交往 ， 但是在哥倫布和麥哲倫的偉大探險之后，人類可以在海洋中航行，往來于各個大陸之間。 )在 哥倫 布、 麥哲 倫之 前， 各個 洲居 住的 人們 有沒 有來 往呢