高中數學課如何實施研究性學習 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 在新課程理念的背景下，學生的素質教育日益突出，教師對學生的自主性學習和研究性學習的教學逐漸成為教學的主要任務 .高中數學作為高考的核心學科，是每所高校教學的重點 .筆者看來，要想實現有效的數學教學，必須充分發揮學生主觀能動作用，培養學生數學學習積極性 .其中，研究性學習是目前廣為采用的教學策略之一 .在傳統的高中數學教學中，教師只是一味地向學生灌輸知識，學生在數學課堂中更多的是處于被動地位 .在本文中，我們將就如何在高中數學課堂中實施研究性學習展開討論 . 一、研究性學習的含義 研究性學習是一種以學生為主導的科學教學策略，是指學生在教師的指導下，實施自主性學習、探究性學習的一種學習方式 .可以說，這種教學方法著眼于學生的學習品質和學習方法培養，其根本目的就是教會學生如何學習的策略 .對于數學學科而言，其題型千變萬化，只有讓學生掌握了數學學習的方法，學生們的數學成績才會顯著提高 .在新課程理念背景下，高中數學的研究性學習注重對學生創新能力和實踐能力的培養，數學活動大多是在數學教師的 指導下，安排學生進行數學活動的參與實施 .筆者看來，學生才是教學的主體，教師更多的是引導和主持作用 . 二、研究性學習的特點 研究性學習是符合新課程理念要求的新型教學方式，它同時具備知識教學和方法教學，是全面提高學生綜合學習素養的教學手段 .近些年，研究性學習在高中數學的教學中廣為使用，也獲得了優異的效果 . 1.自主性 自從新課程理念實施以來，教師對學生數學學習的自主性提出更高的要求 .在筆者看來，只有學生高度參與的數學課堂，才會是高效的數學課堂 .研究性學習正是本著這樣的宗旨 實施的，充分強調學生的自主性 .學生在教師的研究性學習指導下，積極有效地參與數學課堂 .教師在數學研究性學習中，更多的是幫助學生確立學習目標、布置學習任務，指導學生數學的自主性學習 .在傳統的高中數學教學中，學生是教學的被動者，教師則處于主導地位，對數學教學起管理和控制作用 .自主性是研究性學習的首要原則 . 2.探究性 在科學技術飛速發展的今天，創新才是社會的核心競爭力，也是民族、國家不斷進步的根本動力 .研究性學習的探究性是其最明顯的特征之一，也是它廣為使用的原因 .高中數學學科是培養學生創新思維 和創造能力的學科，數學知識本身就具備相對較高的探究性和創新性 .尤其是在一題多解和解題思路探究等問題上，數學學科的探究性教學有著顯著的優勢 .學生們在數學探究性學習實施過程中，學生們通過對數學知識、數學規律的探究，從中得到數學學習的方法和技巧 .作為高中數學教師，我們注重的是方法教學，而不是知識灌輸 . 三、研究性學習開展策略 1.數學研究性學習日常化滲透 對于高中生而言，時間和精力是他們的寶貴財富 .筆者深知高中生面對的學業壓力，認識到：特地地開展研究性學習是難以符合學生要求的，高效的 數學研究性學習必須是滲透在日常數學教學之中 .只有學生們對數學知識有了求知的欲望，他們才會主動地融入數學學習之中 .俗話說 ,興趣是最好的老師 .作為高中數學教師，我們的首要任務就是培養學生的數學學習興趣 .在日常的數學教學課堂中，教師可以采用教學情境創設、研究性課題選取、數學課導入等措施，將學生的研究性學習滲透到數學日常化教學之中，這也是數學研究性學習的基礎 .數學研究性學習往往是圍繞問題開展的，通過學生對數學問題的主動探究和親身體驗，實現高效的數學學習 .例如，在一章新的數學知識學習過程中，教師可以根據課本中的案例或 推導方式組織教學 .通過案例的生活化應用，設置相對應的問題，讓學生們在自主探究的過程中，發現問題、研究問題、解決問題，最終實現數學知識的學習 . 2.數學研究性學習自主化教學 俗話說：師傅領進門，修行在個人 .在數學教師實施數學知識教學之后，學生的領悟和再學習是決定學生數學成績的關鍵 .在筆者看來，這就是學生們自主化的探究性學習，也是學生們產生差距的最終原因 .對于高中數學而言，課本中的定理、公式推導，學生們都是可以自主進行的 .教師可以安排學生們對課本進行自主化學習，研究課本中的教學內容，找出教學 重點和難點 .如此一來，在教師實施講解的過程中，學生們就可以根據自身的知識體系，實施自主化的教學，有重點的聽課和筆記 .這種研究性學習方法，不僅僅是學生們知識獲取的過程，也是他們對自身學習方法不斷完善的過程 .在整個學習過程中，學生一直是教學的主體，教師更多的是引導和答疑 .每當學生們遇到難點時，教師就需要結合學生特點，實施針對性指導 .可以說，這是對傳統數學教學的一次重大變革，是學生學習方式的創新 .自從新課程理念實施以來，這樣自主性的數學教學已經得到了廣泛的使用，也獲得了師生的一致好評 . 3.數學研究性學 習合作化教學 二十一世紀以來，合作與交流已經成為了世界的主題 .小組教學、探究性教學等合作化教學也逐漸進入高中課堂教學之中 .對于那些難度較大、內容較為復雜的數學問題，合作化探究教學已經成為了首要之選 .俗話說：三個臭皮匠，賽過諸葛亮 .集體的智慧總是賽過個人 .教師在高中數學的研究性教學中，應該實施小組化合作教學，幫助學生們互相促進、互相幫助，實現高效的數學知識學習 .教師將學生們按照成績、學習能力、組織能力實施分組，保證每組成員實力相近 .讓學生們在相互地交流討論中，實現數學知識的學習 .同時，注重對學生潛能 的開發，關注每位同學的進步，全面提高數學教學效率 .讓學生們能夠各盡所能，互相取長補短，在數學知識教學的同時，提高學生們的交流表達能力 .筆者發現，學生們之間的距離往往比師生之間要短 .學生們之間互相請教問題更加容易，他們也樂于提問和解答，學生們的數學學習素養在無形之間就得到了提高 . 總之，高中數學的研究性學習是符合新課程理念要求的教學方式，也是行之有效的教學手段 .作為高中數學教師，我深知學生學習的主觀能動作