中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)存在的問題 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍偏差，英語學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)模式陳舊落后，教學(xué)方法單一這一現(xiàn)狀，提出強化中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語教學(xué)改革措施，以提高學(xué)生學(xué)英語的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和運用語言的綜合能力。 隨著經(jīng)濟全球一體化的加快，中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)已轉(zhuǎn)向 “ 從注重能力和素質(zhì)的角度來衡量教學(xué)質(zhì)量，從而使得人才的知識、能力、素質(zhì)得到高度協(xié)調(diào)發(fā)展 ” 。英語作為“ 教育面向世界 ” 的重 要學(xué)科，它的作用日益突出。綜合素質(zhì)、實用技能、英語讀和寫的能力等一些與現(xiàn)代化生產(chǎn)聯(lián)系緊密的要素，成為用人單位衡量人才的首選標(biāo)準(zhǔn)。因此，在中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)中，英語教學(xué)越來越表現(xiàn)出其突出的地位和作用，培養(yǎng)能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟下對英語熟練應(yīng)用，并且具有一定專業(yè)技術(shù)技能、新的復(fù)合型當(dāng)代綜合型人才是當(dāng)前職業(yè)英語教育教學(xué)的發(fā)展方向。 二、當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中存在的問題 中等職業(yè)學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)是社會所需的技術(shù)人才，其職業(yè)特點要求直接面向具體工作實用技能教育，所學(xué)、所教應(yīng)緊密聯(lián)系實際，要有用、 實用。而綜觀我國中等職業(yè)教育英語實踐教學(xué)領(lǐng)域，要達到這個目標(biāo)還存在種種問題。 1.教師因素 教師是課堂教學(xué)的組織者，有些教師把應(yīng)該提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的英語教學(xué)變成了英語語言知識講授課，語法分析課，應(yīng)付等級考試做題課，有些教師采用單一的教學(xué)方法，使很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，對學(xué)好英語沒有信心。還有些老師把英語實踐教學(xué)簡單地認(rèn)為是分組朗讀，聽聽磁帶，角色扮演等等。有的教師教學(xué)目標(biāo)不夠明確、具體，教學(xué)中隨意性大，想到哪里就教到哪里，不能圍繞目標(biāo)；有的教師在教學(xué)時把寶貴的時間花在講解分 析上，如機械講授、無休止地讀字母、拼單詞，學(xué)生處于被動地位，時間長了，學(xué)生心理疲勞，對英語課產(chǎn)生抵觸心理，沒有興趣，也懶得發(fā)言。 2.學(xué)生因素 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱，大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)差、單詞讀寫困難；一少部分學(xué)生基礎(chǔ)可以，但對英語學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致實際英語成績差；極少數(shù)的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，但受整個英語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，英語讀寫能力提高緩慢。另外，心理壓力也是造成中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對學(xué)習(xí)英語失去信心的重要因素。 三、教師的教學(xué)措施 1.改革英語教學(xué)模式 英語是一門語言技能，必須根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)難破、習(xí)慣難改的定型論觀念，樹立標(biāo)新立異的創(chuàng)新觀念；把聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)有機地貫穿到整個教學(xué)活動中去，課堂內(nèi)外多采用啟發(fā)式，采取以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性；不斷進行新的教學(xué)實踐，重點提高學(xué)生英語實際應(yīng)用能力。還可以把課堂教學(xué)與課外實踐有機結(jié)合起來，如游戲式、小組討論、演講、辯論以及角色扮演、模擬對話等等，為學(xué)生提供創(chuàng)造性運用語言的機會，培養(yǎng)和提高應(yīng)用語言的能力。學(xué)校還可以不定期地 把學(xué)生拉到社會上去進行實踐鍛煉，以便達到事半功倍的效果。 2.活躍課堂氣氛，加強課堂互動 調(diào)節(jié)控制課堂教學(xué)節(jié)奏，活躍課堂氣氛。學(xué)生的情緒與課堂教學(xué)節(jié)奏有著直接關(guān)系。一節(jié)課如果學(xué)生情緒渙散低落，教師即使手舞足蹈，口若懸河，也不能收到良好的教學(xué)效果。相反，熱情洋溢、歡愉喜悅的課堂氛圍，將會使學(xué)生喜歡上英語，愛上英語課。因此，教師一定要關(guān)注學(xué)生的情緒，隨時調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲倦時，穿插一些趣味性的東西，讓學(xué)生唱一唱，動一動；當(dāng)發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生已掌握教學(xué)內(nèi)容，表現(xiàn)出注意力渙 散，漫不經(jīng)心時，應(yīng)加快節(jié)奏，增加密度或增添一兩個小游戲或進行表演比賽。這樣，歌曲、表演、游戲等教學(xué)活動此起彼伏，促使學(xué)生集中注意力。教師要善于消除不良情緒，讓學(xué)生注意力始終跟著老師轉(zhuǎn)，并積極參與思考。 轉(zhuǎn)貼 3.改革英語教學(xué)內(nèi)容 構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力和提高學(xué)生基本素質(zhì)為目標(biāo)的英語課程，有針對性培養(yǎng)社會需求人才，改革英語課的教學(xué)內(nèi)容、使其真正滿足職業(yè)教育的要求，是英語教學(xué)改革的重點和難點，也是英語教學(xué)改革的核心問題。一個在生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才，如工藝技術(shù)人員、現(xiàn)場管理人員及現(xiàn)代設(shè)備的操作人 員等，到底要學(xué)什么內(nèi)容的英語，只有到有代表性的職業(yè)崗位，進行深入細(xì)致的調(diào)查研究，認(rèn)真聽取生產(chǎn)現(xiàn)場工程技術(shù)人員和技術(shù)工人的意見才能得出確切的答案。 4.結(jié)合學(xué)生的特點，開展分層次教學(xué) 每個學(xué)生都想把英語學(xué)好，考試取得好成績，但總有一部分學(xué)生英語學(xué)不好，考試不及格，其原因是除了我們的教學(xué)不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)外，我們對學(xué)生的評估方式也欠合理。為此，在每個單元結(jié)束后，進行單元測驗時，測驗題的設(shè)計分 A、 B 卷， A 卷為基礎(chǔ)知識題，難度小，占 100 分； B卷為有些難度的題，占 50 分；要求 C 層學(xué)生只答 A 卷，按滿分 100 分計算； A、 B 層學(xué)生 A、 B 卷均作答， A 卷折合為 50分，加上 B 卷 50 分，滿分也為 100 分。在教學(xué)過程中，注意對學(xué)生的正確評價。對能夠達到所屬層面的要求，及時給予表揚和鼓勵，對于個別達不到本層要求的學(xué)生，及時采取課外補救措施，進行分類指導(dǎo)。遵循上不封頂，要求 A 層學(xué)生盡可能盡善盡美，要求 B、 C 層學(xué)生努力向更高層遞進，使他們都能在自己能力所及的范圍內(nèi)增長知識和技能。 5.多媒體技術(shù)教學(xué) 英語是一門語言課，它要求的情景性是很強的，但在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中很難突破時間和空間對人們的限制，使很多知 識難以進入課堂，多媒體輔助教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，刺激學(xué)生的思維，讓學(xué)生們一節(jié)課有多個興奮點；使教材和媒體之間優(yōu)勢互補；課件中的跟讀、模仿、問答練習(xí)、角色扮演等交互式訓(xùn)練，有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和思維訓(xùn)練。多媒體的運用集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，體現(xiàn)多媒體的綜合效果，能改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。給學(xué)生提供的語言實踐機會更多了，有利于學(xué)生語言運用能力的提高。 四、結(jié)束語 中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)有其獨特的特點，就是要在英語教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識講解， 使學(xué)生打好基礎(chǔ)，在打好基礎(chǔ)的前提下，繼而全面提高學(xué)生的英語實際運用水平。只要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的綜合素質(zhì)強