新形勢下的中學信息技術課教學 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 中學信息技術課作為一門必修課在學校和社會已經受到重視，但作為一門年輕的學科，在很多方面還很不成熟，需要我們認真探討。 一、中學信息技術課教學目標 中學信息技術課程的教學目標是培養學生熟練使用計算機快速獲取信息、傳輸信息、處理信息和利用信息解決實際問題的能力，奠定學生應用計算機技術自主學習的基礎。信息技術課是一門實踐性和實用性很強的學科，它注重學生能力的培養，是 與其他學科全然不同的一門新興學科，具有很強的綜合性，涉及眾多的基礎學科和邊緣學科。信息技術技能將成為當今中學生必須掌握的一項基本技能，信息技術也將會成為高中生終身學習所必備的工具。 二、中學信息技術課教學現狀分析 1、學生分析。目前學校的班額大，在微機室上課時，一個教師需要面對幾十個同時上機的學生甚至需要兩個學生共用一臺電腦；又由于學校學習環境等原因造成學生計算機知識水平參差不齊，如果在課堂教學中仍按照傳統的教學方式，一個教師很難照顧到全體學生，滿足不同知識水平的學生的需求。 2、教學方式分析。在中學信息技術課教學中，大多數教師仍采用廣播教學 “ 教師示范操作，學生跟著學操作 ” ，造成學生在學習上具有一定程度的依賴性，而不習慣自己主動通過閱讀教材或從其他途徑（如軟件的幫助系統或網絡）來獲取學習信息，導致學生對所學知識的拓展和遷移能力較差。 3、觀念分析。學生在信息技術課的學習觀念上存在問題。信息技術課作為一門非升學考試科目，在應試教育背景下，絕大多數學生覺得學好學壞無關大局，所以學生學習信息技術主要從興趣出發，喜歡就認真學，不喜歡就玩游戲或上網。 三、中學信息技 術課教學嘗試 1、激發興趣，因材施教，注重全體學生的共同提高。信息技術課不是升學科目，對學生來講，缺乏外界壓力。但是如果讓學生清楚地認識到學習內容的價值，學習興趣就會被激發，自然而然就會從不想學到想學了。因此，學生內在的學習興趣的激發對信息技術學習尤為重要，教師應該在整個教學過程中充分發揮學生學習的主動性，盡最大的努力激發和維持學生學習信息技術的興趣。由于學生計算機水平參差不齊，因此教師必須對癥下藥，激發學生的學習興趣，在教學過程中做到提優、幫差、抓中部，注重全體學生的共同提高。對信息技術特別感興 趣的部分學生，按課本內容的教學已經不能滿足他們的學習欲望，在完成教學任務后，教師應當培養他們大膽探索未知領域，從而更好地培養他們的創新能力。對信息技術操作能力水平較差的學生，教師絕不能放之任之，除了課堂教學以外，應給予他們更多的關懷和愛心，幫助他們重塑信心，擺脫困境，鼓勵他們向優秀學生學習，并有針對性地幫助他們復習，盡量提高他們的操作能力。絕大部分學生介于二者之間，教師必須抓住這部分學生，合理安排教學。學生是課程的主體，教師應因材施材，激發興趣，注重全體，從而提高信息技術課的教學質量。 2、充分認 識學生，采用靈活多樣的教學方法，根據學生需求適當調整教材內容或教學順序。在實際教學中，教師應該通過各種行之有效的途徑去認識學生，了解學生的現狀需求，了解學生群體的傾向性。備課時從整體教學觀出發，采用 “ 整體備課法 ” ，即對所教學科，不僅熟悉了解各個學習階段信息技術課的教學內容，而且對全學年或整個學期的教學有一個全盤計劃，如教學內容的先后次序、學生的知識預備、各個教學內容將采用哪種教學方法或使用何種教學手段等等。教學中應該充分利用學生的突發需求或興趣，結合本校教學資源的配置情況，對教學內容進行適時、適當地調整。 “ 教有常法，無定法 ” ，教學方法的選擇是對一個教師教學能力的最好體現。教師不應因為是新課改，就完全放棄原來的講授法而單純強調自主探究、小組合作學習，這樣很容易走入新課改的誤區，而偏離 “ 照顧全體學生 ” 的課程目標。因此，為促進 “ 自主、合作、探究 ” 學習的順利進行，教師在教學過程中應采用靈活多樣的教學方法。 3、發揮優勢，著重培養學生的自學能力。信息技術的發展可以說是一日千里，各類知識信息層出不窮，正以驚人的速度不斷更新，而這些知識是學生在課堂教學中不能完全學到的，教師應對學生加以說明，從而使其意識到知識更 新的重要性，激發學生積極主動自學。在教學過程中教師可以分層次制定學習目標，盡量給學生提供自學機會。教材中符合學生知識水平的教學內容，可以先讓學生自學，再由學生通過討論，發表自己的見解，最后由教師對學生的理解作出修正或對學生的問題作出解答。信息技術課與傳統課堂相比有一個明顯的優勢，就是學生學習知識的途徑更為廣闊，學習方法更為靈活，而不再只局限于教師的當面授課，信息技術課開放的網絡環境，為學生提供了一個自學的知識寶庫，網上各種計算機相關的教程多不勝舉，形式豐富，還有著各類專業的論壇可供學習交流。教師可為學生推薦 幾個好的網絡學院和技術論壇，引導學生利用網絡自學來豐富自身的知識，提高自學能力。 因此在信息技術課的教學中，教師應該淡化信息技術課的 “ 學科本位 ” 思想，強調它在學習、生活和工作中的綜合服務能力，有意識地引導學生，讓其意識到信息技術是信息社會中不可或缺的工具，在教給學生信息技術基礎知識和基本操作技能的同時，更應該重視培養學生的自主學習和與他人合作學習的能力，使他們學會學習，學會合作，養成終身學習的習慣。 4、采用任務驅動，靈活運用自主學習、合作學習等教學方式，采取鼓勵性評價，盡量讓學生體會學習的樂趣。 信息技術的學習大多是以 “ 任務驅動 ” 的方式進行的。在教學中首先要創設學習情境，向學生呈現與當前學習主題內容相關的情境，激發學生開始學習某個教學內容的動機，然后以任務為驅動，以小組教學為輔助教學手段，根據所教內容的特點，讓學生進行自主學習、合作學習，從而促使他們想要學習，同時也有利于學生將所學知識學以致用。最后再使用各種評價手段進行鼓勵性評價，使學生有成功的體驗和喜悅，這樣有利于激發學生學習熱情，保持濃厚的學習興趣，對其后續的學習可產生強大的動力。 信息技術雖然是一門重要