談談如何激發小學低年級學生學習數學的興趣 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 小學低年級學生活潑好動，好奇心強，但缺乏耐心和毅力，缺乏主動學習的意識。在小學低年級的數學教學中，如能采取有針對性的教學策略，激發起學生的學習興趣，就會使學生學得積極主動，順利地實現教學目標的達成。下面，我就談談我在低年級數學教學中的一些做法： 一、重視學生的情感參與，創設和諧愉悅的課堂氛圍 沒有情感參與的學習是低效甚至無效的。小學低年級學生大多對 老師有一種敬畏感，在老師面前往往比較拘謹。而學生如果在課堂上不敢自由地表達自己的思想和感受，學習興趣就很難被激發起來。小學低年級數學課課時較少，教師與學生的情感交流也相對較少，所以，數學教師要注意創設和諧愉悅的課堂氛圍，尊重學生的人格，民主、平等、友好地對待學生，使學生對老師產生親和力，在課堂上消除緊張的情緒，敞開心扉，積極主動地參與到課堂活動中，這樣才能夠感受到學習的快樂。例如，我們班有一個叫王晨的學生，剛進我們班時，數學基礎很差，上課從來不主動舉手回答問題。我就經常在課后主動接近他，跟他進行了多次的交流 。課堂上，遇到一些難度不大的題目，我就有意鼓勵他來回答。這樣過了不到兩個月，他的數學成績就由下游躍居中游。對于后進生和性格內向的學生，教師尤其要注意自己的態度，當他們不能順利地得出正確結論時，要耐心地對他們進行啟發誘導。 二、重視學生的主體地位，以學定教 學生是教學活動的主體，教師的教要圍繞學生的學來開展。低年級數學教師只有充分了解學生的知識、能力水平，準確把握低年級小學生的年齡特點，采取學生樂于接受的教法，才能實現教學活動的和諧高效。小學低年級學生掌握的數學知識還相對較少，在學習新課時 ，有的學生對所學的數學知識不能馬上理解，從而產生了畏難甚至厭學情緒。所以，低年級數學教師在授課時要從最簡單的數學概念和模型入手，適當加以引導，使學生盡快理解所學的內容；要充分利用教具增強直觀性，不能圖省事，只用語言加以描述。俗話說 “ 百聞不如一見 ” ，語言描述再生動形象，也不如實物更具體、更直觀。所以，教師要根據教學內容精心選擇合適的實物或模型、圖片等進行知識的呈現。對于課本中的資料也可以靈活加以運用。比如，在教學 “ 七的乘法口訣 ”時，課本中有一幅 “ 疊紙啪 ” 的情境圖，由于圖中孩子的座次和紙啪的放置都比較亂，在啟發 學生針對這幅圖提出問題時，有的學生感到有困難。我就利用課件將這幅圖進行了分割，使圖中的人和紙啪逐次減少，結果，學生們順利地提出了相關的問題。當然，在數學教學中，教師也不能一味地想辦法降低難度來適應學生，學生自己能看出來、想出來的，教師一定要給學生足夠的時間，鼓勵他們自己看、自己想，讓學生多體驗通過自己的努力取得成功的快樂，這樣才能使他們對數學產生更濃厚的興趣。 三、重視數學的趣味性，設計游戲性的課堂活動，激發學生參與的興趣 小學低年級學生自制力較差，有意注意的時間較短，教師如果在課堂上只 顧灌輸知識，而不注意調節學生的情緒、吸引他們的注意力，就會使他們失去學習的興趣，導致教學效率低下。因此，小學低年級數學教師在備課時要盡可能地設計一些小學生感興趣的游戲性活動，使學生能夠積極主動地參與其中。所設計的活動可以直接讓學生用手中所持的材料來以游戲的形式體驗數學概念和規律。例如，在講數學的基本運算方法時，我喜歡讓學生擺計數棒，通過動手操作，自己得出算理。也可以用課件把枯燥的數學練習題設計成一些闖關類的游戲。例如，我設計過一個小兔爬樓梯的游戲，把算式列在一級級的樓梯上，在樓梯的最頂端放著胡蘿卜，把小兔放 在樓梯的最下層，學生每幫助小兔做對一道題，小兔就能跳上一級臺階，從而最終吃到胡蘿卜。在這堂課上，學生們參與的熱情非常高，爭先恐后地做題來幫助小兔爬樓梯。再如摘桃子游戲，課件上，每選擇一個桃子就會出現一個算式，學生答對了就會出現大拇指、小紅花或者小紅星，全答對了就會出現煙花，學生們為了獲得這些獎勵，都積極思考，搶著舉手答題。還可以用動畫進行數學知識的演示。例如，在講加減法時，可以設計小動物們跑來跑去的動畫，跑進來用加法，離開則用減法；在講 “ 時、分、秒的認識 ” 時，我用可控的動畫時鐘讓學生觀察時、分、秒之間的關系 這樣寓教于樂，使學生在輕松愉快的游戲中學習知識，鞏固、運用知識，同時提高了學習數學的興趣。 四、重視數學的實用性，鼓勵學生發現、解決生活中的數學問題 數學，尤其低年級數學，是與我們的日常生活密切相關的。教師教學時，應更多地設置生活化的教學情境，讓學生能根據已有的生活體驗來學習數學、運用數學。例如，在講人民幣的認識時，我當堂讓學生分組模擬購物，結果課堂氣氛如商場一樣熱烈，學生通過活動加深了對元、角、分及其進率的認識和理解，也培養了解決生活中實際數學問題的能力。教師布置作業時，可以設 計一些實際生活中的測量、計算等問題，鼓勵學生尋找、解決現實生活中的數學問題。例如，在學習了米、厘米之后，我讓學生測量身高、臂展，課桌的長度、寬度、高度，黑板的長度，教室門、窗的寬度，加深學生對長度單位的理解，鞏固用刻度尺測量物體長度的方法，積累生活中的數學常識，使學生感受到數學與自身生活的密切聯系，從而激起了學習數學的興趣。 總之，在小學低年級的數學教學中，教師有很多可行的方法來培養學生的學習興趣，但這些方法需要教師根據所教的知識和學生的情